報本小學(xué)小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究課堂觀察記錄

1、報本小學(xué)“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課堂觀察記錄學(xué)科語文聽課內(nèi)容 母親的恩情時間3月14日執(zhí)教者觀看教學(xué)實錄觀察者程文賢研究重點情 溢 課 堂現(xiàn)場記錄如：用時、時機、學(xué)生表現(xiàn)、教師表現(xiàn)、效果等用時：25分鐘 時機： 精讀課文學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生用心去叩擊著文字，用讀來傳遞著情深，宣泄著情感。教師表現(xiàn)：古詩雖是“文包詩”的重點，但它畢竟不是課文的全部，教師沒有重詩輕文，而是既要讀文，又要誦詩，“文”“詩”應(yīng)水乳般交融地閱讀，教學(xué)中力避割裂。并通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。效果：老師讓學(xué)生結(jié)合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會母

2、親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子。現(xiàn)象描述對亮點或缺陷進行簡要過程性描述片段一：重觀察，從人物的外貌上初步感知母親師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)生：這位母親的頭發(fā)有的黑，有的白。師：母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!生：這位母親臉上有很多皺紋。師：皺紋本是歲月的足跡，可對于這位實際年齡并不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結(jié)果!生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來了。師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)  

3、這是一項集觀察、說話、理解、感悟于一體的綜合性訓(xùn)練。通過師生互動交流，學(xué)生體會到母親不辭辛苦，對孩子的一片關(guān)愛之情。 片段二：讀標(biāo)點，想象誦讀傳達深情母親這么細心這么認真地縫補衣服，心理在想什么呢？ 出示：她想，孩兒這次外出，不知道什么時候回來······師：僅此而已嗎？生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。師：你真是個愛思考的孩子。連標(biāo)點符號也不能放過?？纯催@句話中哪個標(biāo)點符號引起你的注意?是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？生：兒子出門在外安全嗎？生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？生：兒子

4、吃什么呢？會挨餓嗎？生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？生：此次一別，還能再相見嗎？師：同學(xué)們真了不起，通過想象，把省略的許多內(nèi)容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。 在母親的心中，孩子是她的心肝寶貝！在母親的心中，孩子是她的命根！在母親的心中，孩子就是她的一切。她愿意無償?shù)貫楹⒆幼鋈魏问虑?。母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。她盼望著兒子早日歸來！齊讀第一段后兩句話。   通過想象練說，促進學(xué)生調(diào)動各自生活體驗，與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。片段三：抓詞語，用心去叩擊著文字，用讀來傳遞著情深。“孟郊不住地點頭”。師

5、：孟郊為什么不住地點頭？生：點頭就是他答應(yīng)媽媽早點回來。師：那他為什么不說呢？還要不住地點頭？再讀課文。生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。師：望著母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶為什么會濕潤呢? 生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。讓我們一起來讀好這兩個句子。把孟郊心里對母親的這種感情讀出來。當(dāng)學(xué)生說到孟郊看到母親的白發(fā)，眼淚含在眼眶里，他不敢說話，因為一說話，他的眼淚就會掉下來，此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了

6、，學(xué)生用心去叩擊著文字，用讀來傳遞著情深，宣泄著情感?！按饶浮笔菍ξ闹忻辖紝δ赣H的呼喚和贊嘆。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。閉上眼睛，讓學(xué)生再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。有學(xué)生說：“寒假里的一天，下著大雪，我發(fā)燒了，媽媽不顧危險，抱著我上醫(yī)院?！薄拔矣幸淮嗡ち艘货?，媽媽心疼極了，不住的問我有沒有摔痛。”“有一年夏天，我半夜醒來，看見媽媽正為我扇著扇子，而她的身上，卻被汗水浸濕了?！焙⒆觽冇迷娨话愕恼Z言述說著媽媽的愛!整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。日歸來！齊讀第一段后兩句話。 &#

7、160; 通過想象練說，促進學(xué)生調(diào)動各自生活體驗，與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。片段三：抓詞語，用心去叩擊著文字，用讀來傳遞著情深?！懊辖疾蛔〉攸c頭”。師：孟郊為什么不住地點頭？生：點頭就是他答應(yīng)媽媽早點回來。師：那他為什么不說呢？還要不住地點頭？再讀課文。生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。師：望著母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶為什么會濕潤呢? 生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠

8、也報答不了。讓我們一起來讀好這兩個句子。把孟郊心里對母親的這種感情讀出來。當(dāng)學(xué)生說到孟郊看到母親的白發(fā)，眼淚含在眼眶里，他不敢說話，因為一說話，他的眼淚就會掉下來，此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，學(xué)生用心去叩擊著文字，用讀來傳遞著情深，宣泄著情感。“慈母”是對文中孟郊對母親的呼喚和贊嘆。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。閉上眼睛，讓學(xué)生再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。有學(xué)生說：“寒假里的一天，下著大雪，我發(fā)燒了，媽媽不顧危險，抱著我上醫(yī)院?！薄拔矣幸淮嗡ち艘货樱瑡寢屝奶蹣O了，不住的

9、問我有沒有摔痛。”“有一年夏天，我半夜醒來，看見媽媽正為我扇著扇子，而她的身上，卻被汗水浸濕了?！焙⒆觽冇迷娨话愕恼Z言述說著媽媽的愛!整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。現(xiàn)象描述日歸來！齊讀第一段后兩句話。   通過想象練說，促進學(xué)生調(diào)動各自生活體驗，與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。片段三：抓詞語，用心去叩擊著文字，用讀來傳遞著情深?！懊辖疾蛔〉攸c頭”。師：孟郊為什么不住地點頭？生：點頭就是他答應(yīng)媽媽早點回來。師：那他為什么不說呢？還要不住地點頭？再讀課文。生：他看見母親的白發(fā)，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。師：望著母親

10、的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶為什么會濕潤呢? 生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。讓我們一起來讀好這兩個句子。把孟郊心里對母親的這種感情讀出來。當(dāng)學(xué)生說到孟郊看到母親的白發(fā)，眼淚含在眼眶里，他不敢說話，因為一說話，他的眼淚就會掉下來，此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，學(xué)生用心去叩擊著文字，用讀來傳遞著情深，宣泄著情感。分析與思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析、有效策略等母親的恩情這一課用講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩游子吟，第一至第三自然段是文章的

11、重點，具體描述了古詩游子吟的背景和內(nèi)容，有對母親關(guān)愛子女的記敘，也有子女感悟母親恩情后的抒情。教學(xué)中老師讓學(xué)生結(jié)合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子?！按饶浮笔菍ξ闹忻辖紝δ赣H的呼喚和贊嘆。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。閉上眼睛，讓學(xué)生再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。有學(xué)生說：“寒假里的一天，下著大雪，我發(fā)燒了，媽媽不顧危險，抱著我上醫(yī)院?！薄拔矣幸淮嗡ち艘货?，媽媽心疼極了，不住的問我有沒有摔痛。”“有一年夏天，我半夜醒來，看見媽媽正為我扇著扇子，而她的身上，卻被汗水浸濕了?！焙⒆觽?/p>