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文檔簡介
1、報本小學(xué)“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課堂觀察記錄學(xué)科語文聽課內(nèi)容 母親的恩情時間3月14日執(zhí)教者觀看教學(xué)實錄觀察者程文賢研究重點情 溢 課 堂現(xiàn)場記錄如:用時、時機、學(xué)生表現(xiàn)、教師表現(xiàn)、效果等用時:25分鐘 時機: 精讀課文學(xué)生表現(xiàn):學(xué)生用心去叩擊著文字,用讀來傳遞著情深,宣泄著情感。教師表現(xiàn):古詩雖是“文包詩”的重點,但它畢竟不是課文的全部,教師沒有重詩輕文,而是既要讀文,又要誦詩,“文”“詩”應(yīng)水乳般交融地閱讀,教學(xué)中力避割裂。并通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題,學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗,感受到慈母的滿腔關(guān)愛。效果:老師讓學(xué)生結(jié)合插圖所描繪的情境,聯(lián)系上下文體會母
2、親對兒子的惦念牽掛之情,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子。現(xiàn)象描述對亮點或缺陷進行簡要過程性描述片段一:重觀察,從人物的外貌上初步感知母親師:這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)生:這位母親的頭發(fā)有的黑,有的白。師:母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!生:這位母親臉上有很多皺紋。師:皺紋本是歲月的足跡,可對于這位實際年齡并不算大的母親來說,分明是為兒女操心的結(jié)果!生:這位母親的腰弓著,眼睛瞇起來了。師:母親白天勞作,晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣,太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了,眼花了。(生讀詩)
3、這是一項集觀察、說話、理解、感悟于一體的綜合性訓(xùn)練。通過師生互動交流,學(xué)生體會到母親不辭辛苦,對孩子的一片關(guān)愛之情。 片段二:讀標(biāo)點,想象誦讀傳達深情母親這么細心這么認真地縫補衣服,心理在想什么呢? 出示:她想,孩兒這次外出,不知道什么時候回來······師:僅此而已嗎?生:不是。還有很多,課文中用省略號來表示。師:你真是個愛思考的孩子。連標(biāo)點符號也不能放過??纯催@句話中哪個標(biāo)點符號引起你的注意?是啊,面對即將遠行的兒子,母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千,她還會想些什么呢?生:兒子出門在外安全嗎?生:兒子生病了怎么辦?有人照顧嗎?生:兒子
4、吃什么呢?會挨餓嗎?生:兒子又睡在哪兒?睡得舒服嗎?生:此次一別,還能再相見嗎?師:同學(xué)們真了不起,通過想象,把省略的許多內(nèi)容都說出來了,對這位母親的了解也加深了。 在母親的心中,孩子是她的心肝寶貝!在母親的心中,孩子是她的命根!在母親的心中,孩子就是她的一切。她愿意無償?shù)貫楹⒆幼鋈魏问虑?。母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。她盼望著兒子早日歸來!齊讀第一段后兩句話。 通過想象練說,促進學(xué)生調(diào)動各自生活體驗,與文本互動,用心體味人物情感,再用飽含深情的朗讀來表達,集語言感悟、運用為一體。片段三:抓詞語,用心去叩擊著文字,用讀來傳遞著情深。“孟郊不住地點頭”。師
5、:孟郊為什么不住地點頭?生:點頭就是他答應(yīng)媽媽早點回來。師:那他為什么不說呢?還要不住地點頭?再讀課文。生:他看見母親的白發(fā),快要哭了,他不敢說話,一說話,眼淚就會流下來。師:望著母親的白發(fā),孟郊的眼眶濕潤了,他的眼眶為什么會濕潤呢? 生:他想起了就要遠離母親,不知道什么時候才能回來。生:他想起母親一直為自己操勞,而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。生:他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山,永遠也報答不了。讓我們一起來讀好這兩個句子。把孟郊心里對母親的這種感情讀出來。當(dāng)學(xué)生說到孟郊看到母親的白發(fā),眼淚含在眼眶里,他不敢說話,因為一說話,他的眼淚就會掉下來,此時,教室里一片靜,所有的表白都不需要了
6、,學(xué)生用心去叩擊著文字,用讀來傳遞著情深,宣泄著情感?!按饶浮笔菍ξ闹忻辖紝δ赣H的呼喚和贊嘆。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的,也是為天下母親寫的。閉上眼睛,讓學(xué)生再次與自己的母親對話,想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的,不平靜的是學(xué)生的心。有學(xué)生說:“寒假里的一天,下著大雪,我發(fā)燒了,媽媽不顧危險,抱著我上醫(yī)院?!薄拔矣幸淮嗡ち艘货?,媽媽心疼極了,不住的問我有沒有摔痛。”“有一年夏天,我半夜醒來,看見媽媽正為我扇著扇子,而她的身上,卻被汗水浸濕了?!焙⒆觽冇迷娨话愕恼Z言述說著媽媽的愛!整堂課,都被濃得化不開的情感包圍著。日歸來!齊讀第一段后兩句話。
7、160; 通過想象練說,促進學(xué)生調(diào)動各自生活體驗,與文本互動,用心體味人物情感,再用飽含深情的朗讀來表達,集語言感悟、運用為一體。片段三:抓詞語,用心去叩擊著文字,用讀來傳遞著情深?!懊辖疾蛔〉攸c頭”。師:孟郊為什么不住地點頭?生:點頭就是他答應(yīng)媽媽早點回來。師:那他為什么不說呢?還要不住地點頭?再讀課文。生:他看見母親的白發(fā),快要哭了,他不敢說話,一說話,眼淚就會流下來。師:望著母親的白發(fā),孟郊的眼眶濕潤了,他的眼眶為什么會濕潤呢? 生:他想起了就要遠離母親,不知道什么時候才能回來。生:他想起母親一直為自己操勞,而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。生:他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山,永遠
8、也報答不了。讓我們一起來讀好這兩個句子。把孟郊心里對母親的這種感情讀出來。當(dāng)學(xué)生說到孟郊看到母親的白發(fā),眼淚含在眼眶里,他不敢說話,因為一說話,他的眼淚就會掉下來,此時,教室里一片靜,所有的表白都不需要了,學(xué)生用心去叩擊著文字,用讀來傳遞著情深,宣泄著情感。“慈母”是對文中孟郊對母親的呼喚和贊嘆。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的,也是為天下母親寫的。閉上眼睛,讓學(xué)生再次與自己的母親對話,想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的,不平靜的是學(xué)生的心。有學(xué)生說:“寒假里的一天,下著大雪,我發(fā)燒了,媽媽不顧危險,抱著我上醫(yī)院?!薄拔矣幸淮嗡ち艘货樱瑡寢屝奶蹣O了,不住的
9、問我有沒有摔痛。”“有一年夏天,我半夜醒來,看見媽媽正為我扇著扇子,而她的身上,卻被汗水浸濕了?!焙⒆觽冇迷娨话愕恼Z言述說著媽媽的愛!整堂課,都被濃得化不開的情感包圍著。現(xiàn)象描述日歸來!齊讀第一段后兩句話。 通過想象練說,促進學(xué)生調(diào)動各自生活體驗,與文本互動,用心體味人物情感,再用飽含深情的朗讀來表達,集語言感悟、運用為一體。片段三:抓詞語,用心去叩擊著文字,用讀來傳遞著情深?!懊辖疾蛔〉攸c頭”。師:孟郊為什么不住地點頭?生:點頭就是他答應(yīng)媽媽早點回來。師:那他為什么不說呢?還要不住地點頭?再讀課文。生:他看見母親的白發(fā),快要哭了,他不敢說話,一說話,眼淚就會流下來。師:望著母親
10、的白發(fā),孟郊的眼眶濕潤了,他的眼眶為什么會濕潤呢? 生:他想起了就要遠離母親,不知道什么時候才能回來。生:他想起母親一直為自己操勞,而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。生:他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山,永遠也報答不了。讓我們一起來讀好這兩個句子。把孟郊心里對母親的這種感情讀出來。當(dāng)學(xué)生說到孟郊看到母親的白發(fā),眼淚含在眼眶里,他不敢說話,因為一說話,他的眼淚就會掉下來,此時,教室里一片靜,所有的表白都不需要了,學(xué)生用心去叩擊著文字,用讀來傳遞著情深,宣泄著情感。分析與思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析、有效策略等母親的恩情這一課用講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩游子吟,第一至第三自然段是文章的
11、重點,具體描述了古詩游子吟的背景和內(nèi)容,有對母親關(guān)愛子女的記敘,也有子女感悟母親恩情后的抒情。教學(xué)中老師讓學(xué)生結(jié)合插圖所描繪的情境,聯(lián)系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子?!按饶浮笔菍ξ闹忻辖紝δ赣H的呼喚和贊嘆。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的,也是為天下母親寫的。閉上眼睛,讓學(xué)生再次與自己的母親對話,想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的,不平靜的是學(xué)生的心。有學(xué)生說:“寒假里的一天,下著大雪,我發(fā)燒了,媽媽不顧危險,抱著我上醫(yī)院?!薄拔矣幸淮嗡ち艘货?,媽媽心疼極了,不住的問我有沒有摔痛。”“有一年夏天,我半夜醒來,看見媽媽正為我扇著扇子,而她的身上,卻被汗水浸濕了?!焙⒆觽?/p>
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