“三年級語文教材培訓(xùn)”心得

1、“三年級語文教材培訓(xùn)心得3月6日 ,我和全區(qū)的執(zhí)教三年級的語文老師一起 ,在實驗學(xué)校聽取了區(qū)級名師劉老師的培訓(xùn)指導(dǎo) ,整整一個上午的認真學(xué)習(xí) ,我對新教材、新理念、新教法有了更深刻的認識 ,為新學(xué)期的語文教學(xué)明確了改良的方向。劉老師從“解讀整冊教材、解讀單元教材和教學(xué)中注意的問題三個方面為大家做了詳細的指導(dǎo)。一、解讀整冊教材1、教材的根本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇 ,其中精讀課文24篇 ,略讀課文8篇。此外 ,教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大局部。教材繼續(xù)以專題組織單元 ,設(shè)計了八個專題。每個專題人文內(nèi)涵豐富 ,貼近兒童生活 ,表達時代特點 ,蘊涵教育價值。要求認

2、識200個字 ,會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外 ,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際“習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)“日積月累 ,第五個欄目是機動欄目 ,分別為“寬帶網(wǎng)“趣味語文“展示臺“成語故事 ,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。2、教材的特點圍繞專題組織單元 ,進一步加強教材的整合性：強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地 ,不僅圍繞本單元的專題合理安排 ,而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。聯(lián)系本單元專題 ,繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動 ,加強單元教學(xué)

3、內(nèi)容的整合。單元內(nèi)各局部內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體 ,有利于全面實現(xiàn)課程目標。結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí) ,表達課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。大量更新課文 ,精心安排精讀和略讀兩種課文類型 ,著力改良課文和課后練習(xí)的編排 ,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,改良課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。改良課后練習(xí)的設(shè)計。采用多種形式感悟語言 ,積累語言 ,學(xué)習(xí)運用語言。繼續(xù)安排適量的“小練筆。保持“語文園地的框架結(jié)構(gòu) ,加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新.全冊共安排八次口語交際 ,習(xí)作 ,我的發(fā)現(xiàn) ,日積月累 , 繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。完善圖像系統(tǒng) ,注重圖文并茂 ,增強教材的直觀性、形象性、趣味性 ,給師生的審美感受

4、創(chuàng)造良好條件。在這局部的講解中 ,劉老師特別把人教版教材和北師大教材、蘇教版教材做了對應(yīng)的比擬 ,突出強調(diào)：三年級下冊的語文教學(xué) ,要特別注意學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生自主認真完成作業(yè)。同時 ,特別注意寫字的標準性指導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫寫好鋼筆字 ,練習(xí)毛筆仿影。潛移默化地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。3、學(xué)習(xí)目標在語文學(xué)習(xí)中 ,在開展語言能力的同時 ,啟迪學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。認識200個字 ,會寫300個字。累計認識2 200個字 ,會寫1 600個字。會使用字典、詞典 ,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字 ,用毛筆仿影。用

5、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀 ,能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式 ,理解詞句的意思 ,繼續(xù)體會課文中句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容 ,體會文章表達的思想感情。繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀 ,粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段 ,誦讀優(yōu)秀詩文 ,練習(xí)復(fù)述課文。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣 ,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。留心周圍事物 ,樂于書面表達 ,增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽 ,與他人分享習(xí)作的快樂。能用普通話交談。在交談中能認真傾聽 ,并能就不理解的地方向人請教 ,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動

6、地講述故事 ,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。結(jié)合語文學(xué)習(xí) ,觀察大自然、觀察社會 ,書面與口頭結(jié)合表達自己觀察所得。二、解讀單元教材第一單元 ,以感受大自然的美好為專題 ,選編了?燕子?古詩兩首?荷花?珍珠泉?四篇課文 ,一個語文園地。學(xué)習(xí)本組課文 ,要反復(fù)誦讀 ,聯(lián)系上下文理解詞句 ,體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法 ,積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動 ,擴大對大自然景物的了解 ,感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。第二單元 ,圍繞“保護周圍環(huán)境這個專題進行編排 ,?翠鳥?、?燕子專列?、?一個小村莊的故事?路旁的橡樹?從

7、不同的側(cè)面 ,增強學(xué)生保護環(huán)境的意識 ,為保護環(huán)境作出自己的努力。教學(xué)本組課文 ,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀 ,領(lǐng)會句的含義和作用 ,理解文章所蘊涵的道理 ,體會保護環(huán)境、保護動植物的重要性 ,在情感上受到熏陶和感染。后面的六個單元主題 ,分別是 怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富 ,貼近兒童生活 ,體現(xiàn)時代特點 ,蘊涵教育價值。三、本冊教材教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題1、關(guān)于識字、寫字教學(xué)本冊要求學(xué)生認200個字、寫300個字。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道 ,增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流

8、識字的方法、經(jīng)驗和感受 ,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力。要繼續(xù)加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順 ,要求學(xué)生把字寫端正 ,寫美觀。在寫字教學(xué)中 ,教師要注意把握 ,不是字寫得越多越好 ,而是要注意寫字的質(zhì)量。2、關(guān)于閱讀教學(xué)精讀課文的教學(xué)。要繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生 ,充分信任學(xué)生能讀懂課文 ,讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。讀的形式要多樣 ,讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次 ,充分表達由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法 ,培養(yǎng)語感 ,加強情感和美的熏陶 ,整體把握課文內(nèi)容。逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

9、要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀 ,一邊思考的習(xí)慣 ,要能對課文中不理解的地方提出疑問。要以學(xué)定教 ,順學(xué)而導(dǎo) ,精心組織教學(xué)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性 ,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容 ,并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。善于針對學(xué)生的自學(xué)情況 ,有的放矢地進行點撥和講解 ,努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。開展合作學(xué)習(xí)。略讀課文的教學(xué)注意以下兩點：抓住重點、難點幫助學(xué)生理解 ,教師要更加放手 ,靠學(xué)生自己把課文讀懂 ,并在讀中掌握讀書方法 ,提高閱讀能力。選讀課文的教學(xué) ,應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測為主 ,教師提出要求和酌情檢查。3、關(guān)于口語

10、交際教學(xué)教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求 ,從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手 ,使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。情境的創(chuàng)設(shè) ,要有層次性 ,要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與 ,人人都得到鍛煉的時機 ,在雙向或多向的互動中活潑思維 ,提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動 ,并逐步提高要求 ,引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價。學(xué)生參與評價 ,會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言 ,并判斷正誤、優(yōu)劣 ,或肯定贊揚 ,欣賞別人優(yōu)點 ,或質(zhì)疑爭論 ,對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面 ,能促進學(xué)生思維的開展和口語交際能力的提高 ,也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度 ,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。4、關(guān)于習(xí)作教學(xué)教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作時機 ,多用肯定和鼓勵的方法 ,多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣 ,讓他們樂于表達。加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在劉老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐講解之后 ,教研室的常老師 ,針對當前語文教學(xué)的現(xiàn)狀 ,提出了具體的指導(dǎo)性意見 ,提醒老師們：教師要統(tǒng)讀教材 ,要會反復(fù)研讀教材 ,了解教材的訓(xùn)練點和單元重點 ,要給學(xué)生充足的時間美美地讀書 ,引導(dǎo)學(xué)生抓住句讀