“是”的三種含義

1、“是的三種含義“是的三種含義 有的人喜歡狡辯 ,講起話來似乎頭頭是道 ,但仔細一分析就會發(fā)現破綻。 張三叫李四去買1公斤水果。李四買來1公斤蘋果 ,卻遭到張三的批評： “叫你去買水果 ,誰要你買蘋果的！ 李四沒奈何 ,回到水果店 ,退掉蘋果 ,買了1公斤橙子。不料張三看到橙子后又大叫起來： “誰要你買橙子的？我要你買的是水果！ 李四被弄得莫明其妙。他想：蘋果不是水果嗎？橙子不是水果嗎？左也不是 ,右也不是 ,明明是拿我作耍！李四氣得在一旁一言不發(fā) ,只聽得張三侃侃而談： “我叫你買水果。水果不是蘋果 ,水果也不是橙子。要是蘋果是水果 ,橙子也是水果 ,那么就有 蘋果=水果 , 橙子=水果。 蘋

2、果和橙子都是水果 ,蘋果就是橙子 ,這豈不是胡說了嗎？ 李四聽了張三這一番“分析 ,明明知道是強辭奪理 ,但就是抓不著它的辮子。問題到底在哪里呢？ 原來 ,我們日常說話用語比擬隨便 ,并不十分考研用辭的準確性 ,毛病就出在這里。 通常 ,“是這個字包含三種意思： 第一 ,等于的意思。例如 ,“北京是中國的首都 ,這里的“是類似于數學中相等的意思。“等于可以用等號“=表示。“北京是中國的首都可以表示成： 北京=中國的首都。 第二 ,屬于的意思。例如 ,“北京是中國的城市 ,這里“北京是一個元素 ,而中國的城市是一個集合 ,這個集合中含有許多城市 ,北京屬于其中的一個。“屬于可以用符號“表示。“北

3、京是中國的城市可以表示成： 北京中國的城市。 第三 ,包含的意思。例如 ,“中國的直轄市是中國的城市 ,這里“中國的直轄市指的是由北京、天津、上海三大城市組成的集合 ,它是“中國的城市這個集合的子集。或者說 ,集合“中國的直轄市包含于集合“中國的城市。他們的關系可用符號表示?！爸袊闹陛犑惺侵袊某鞘锌梢员硎境桑?“是字的三種含意各不相同 ,不能混淆。 分析了“是字的三種含意 ,我們就可以來揭露張三的狡辯了。 張三是用反證法來進行推理的 ,如果蘋果是水果 ,即 蘋果=水果； 如果橙子是水果 ,即 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給

4、家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 橙子=水果。 這里 ,張三是把“是當于“等于 ,即上面第一種含意。從而得到“蘋果=橙子的錯誤結論。另一方面 ,張三一開始所作的判斷：“水果不是蘋果 ,水果不是橙子 ,意思是說水果集合不包含于蘋果集合 ,水果集合不包含于橙子集合。這時 ,張三又把“是字當成“包含于了。張三在這里前后兩個“是字用的含意不同 ,犯了偷換概念的錯誤。 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。 由此可見 ,弄清元素、集合、屬于、包含于這些數學概念 ,不僅是學習數學的根底 ,對于生活中正確地推理也是必要的。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心