繪本《風(fēng)箏》教案(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 圖文結(jié)合讀懂本文講述的內(nèi)容，產(chǎn)生探究興趣。2、 閱讀圖畫，聯(lián)想、對比、聯(lián)系生活實(shí)際，感受兄弟對風(fēng)箏不同的態(tài)度，借助資料體會(huì)哥哥對弟弟的親情。3、初步探究文本內(nèi)涵，理解“玩具是兒童的天使” 進(jìn)而感知魯迅對童年的呵護(hù)，產(chǎn)生對童年美好事物的珍愛之情，并能有興趣閱讀魯迅的相關(guān)作品。教學(xué)過程：一、 猜讀繪本，引發(fā)興趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今年正值魯迅先生誕辰135周年，于是今天的閱讀課，老師給大家?guī)眙斞赶壬淖髌?，請看這和我們平時(shí)閱讀的文本很不一樣哦，是個(gè)繪本。請同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說說閱讀繪本有哪些方法？（副板書： 圖文結(jié)合：構(gòu)圖、細(xì)節(jié)、色彩、光影、

2、聯(lián)想）提示：繪本最大的特點(diǎn)是有圖和文兩套系統(tǒng)構(gòu)成， 它不僅僅有文字，更通過圖畫讀出故事來。畫面中哪些語言可以傳遞豐富的信息？教師回應(yīng)（提到方法，請學(xué)生板書）：這位同學(xué)的發(fā)言很值得我們關(guān)注！他不僅關(guān)注了文字，還關(guān)注了圖畫，所以你給大家的方法是把圖文放在一起讀！這就叫做圖文結(jié)合。有經(jīng)驗(yàn)！你是通過畫面的色彩來捕捉其中的秘密，感受人物情感的。真厲害！畫面中的細(xì)節(jié)同樣值得我們品味琢磨。記住他的方法！還可以借助圖畫，展開聯(lián)想??！是啊，看圖有看法才會(huì)有思考和發(fā)現(xiàn)。就讓我們走進(jìn)這個(gè)繪本，一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：回顧閱讀方法）1、 看封面猜測請看這就是這本書的封面，運(yùn)用你們剛剛的方法，從這個(gè)封面（圖、文）中

3、，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，引發(fā)閱讀興趣）預(yù)設(shè)：色彩、中年人、回憶、風(fēng)箏標(biāo)題作者、畫家（提示：通過色調(diào)你發(fā)現(xiàn)了.你猜測.）過渡：暗黃的畫面，落寞沉思的神情，僅僅是封面就給了你們這么多的感受！同學(xué)們猜測這是一段往事，一段關(guān)于風(fēng)箏的回憶，回憶里也許還有些憂傷。2、 只看圖畫，猜故事情節(jié)帶上這些方法，關(guān)注圖畫的色彩、構(gòu)圖、細(xì)節(jié)，展開聯(lián)想.讓我們靜靜地走進(jìn)一幅幅圖畫，大膽猜測這可能是一個(gè)怎樣的故事？（對故事的人物、情節(jié)會(huì)有怎樣的猜測？）預(yù)設(shè)：圖畫的感覺；故事情節(jié)；膠片、電影、顏色也比較昏暗，果然有很多與風(fēng)箏有關(guān)的畫面（相互補(bǔ)充）評價(jià)：圍繞人物、情節(jié)、風(fēng)箏展開。了不起！你嘗試用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)

4、藏在圖與圖之間的關(guān)聯(lián)中，展開情節(jié)的猜測。同學(xué)們的讀圖能力真強(qiáng)，從色彩、構(gòu)圖、細(xì)節(jié)中都有發(fā)現(xiàn)，有猜測，更有期待。過渡：就像你們所說，這一幅幅畫面，就如同作者記憶的相冊，可能是一段關(guān)于風(fēng)箏的回憶究竟是不是呢？我們還要圖文結(jié)合著一起讀?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在看圖中引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀繪本方法，為下文的學(xué)習(xí)做熱身）二、聚焦“風(fēng)箏”，鏈接生活1、教師引領(lǐng)，走進(jìn)繪本此時(shí)的魯迅先生正坐在北京的家中，隨著空間慢慢擴(kuò)大，他的回憶也慢慢蕩開，你有什么發(fā)現(xiàn)？灰白的色調(diào)，水墨畫的感覺，模糊的輪廓，若隱若現(xiàn)中你看到了停在湖面的烏篷船、小橋、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山.你猜這里可能是也許是紹興。圖畫可以表達(dá)空間，其實(shí)

5、時(shí)間也相隔幾十年哦。環(huán)襯中這樣的色調(diào)與畫面帶給你什么感受？是一種懷念，是一種回憶？就讓我們帶著這樣水墨暈染般淡淡的哀傷，走進(jìn)他的回憶，走進(jìn)遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，走進(jìn)故事此時(shí)的北京城已滿是積雪，瞧那灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的空中，抬起頭，仰望天空，孤孤單單的飄動(dòng)著的一兩個(gè)風(fēng)箏，讓我感到驚異和悲哀。讓我不由地想起了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏。在回憶的故鄉(xiāng)中，一眼望去，你看到了.(請你小橋、烏篷船、各式各樣的風(fēng)箏)你還看到了.此刻你的的心情是？（學(xué)生：明媚、燦爛、溫暖）于是，從這樣（冷暖、顏色）的對比中你發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過冷暖、顏色、心情的對比）是什么讓他從憂郁走向明媚？是什么讓他洋溢著這么明媚的心情？（瞧，繪本就是這樣用圖

6、和文字，結(jié)合著說話的）故鄉(xiāng)的風(fēng)箏那么美好，可是你們恰恰不知道的魯迅小時(shí)候是不愛的，覺得那是沒有出息的孩子的玩意兒。究竟是怎么一回事？同學(xué)們，請靜靜地接著讀。（放音樂，看繪本）評價(jià)：你在讀圖的過程中，理解了文字。3.整體感知，提出疑問當(dāng)走進(jìn)去，和你們之前猜測的故事一樣嗎？圍繞風(fēng)箏那到底是一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生講大致故事情節(jié)）這本書名叫風(fēng)箏，同時(shí)也是這本書的線索。故事提到的兩個(gè)主要人物是哥哥和弟弟（板書：哥哥、弟弟）。針對故事中的主要人物和情節(jié)你讀懂了什么？還有哪些疑問和不明白的？（.）有哪些問題要問問大家？同學(xué)們的思考越來越深入，問題提的也越來越尖銳！4.聚焦兄弟對風(fēng)箏不同的態(tài)度很明顯，圍繞風(fēng)箏

7、哥哥和弟弟有著不同的態(tài)度，就讓我們再次走進(jìn)文本，圖文結(jié)合，去思考去發(fā)現(xiàn)。請注意喲，既要從文字，更要從圖畫的色彩、細(xì)節(jié)、光影發(fā)現(xiàn)，小組合作。共學(xué)提示：A.獨(dú)立閱讀思考，小組交流后，抓關(guān)鍵詞，填寫表示哥哥或弟弟不同態(tài)度。（動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)） B.匯報(bào)時(shí)說明是從哪段或哪幅圖畫感受到的。哥哥弟弟 （1）小組匯報(bào)，修改批注：總結(jié)：通過同學(xué)們的分享，我們梳理出了諸多關(guān)鍵詞，我們發(fā)現(xiàn)弟弟是如此的喜歡風(fēng)箏（板書：最喜歡）而哥哥卻是嫌惡（板書）風(fēng)箏，跟著同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，剛剛你們找到了文字，讓我們先聚焦圖畫吧！好好的走進(jìn)弟弟的最喜歡。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助圖標(biāo)表工具，梳理文中內(nèi)容，初步體會(huì)人物的態(tài)度。）（2）聚焦

8、弟弟的四幅圖畫你有什么發(fā)現(xiàn)？（顏色、心情、對比、變化）發(fā)現(xiàn)弟弟前后的心情有了巨大反差。我們順著你們的發(fā)現(xiàn)，順著弟弟心理的變化，一一走近。呆看：他在呆呆的凝望，凝望什么呢？是什么引起他的好奇？（畫面中的細(xì)節(jié)：麻雀）他就這樣的呆看著，呆看著，呆看著，他可能再想還記得嗎？此時(shí)明媚的天空中飄著各式各樣的風(fēng)箏。忽遠(yuǎn)忽近，忽高忽低。不僅如此，看那！他已按捺不住，沖出屋子，展開雙臂在藍(lán)天天追著、跑著、跳著、叫著.（誰來做做這個(gè)姿勢）這樣子像什么？什么感覺？瞧，那邊風(fēng)箏在慢慢的飛高，你也在慢慢的飛高，呦！遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下，你會(huì)這樣驚呼；看那！兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞終于解開了，你會(huì)跳躍著他的心情隨著風(fēng)箏忽喜忽悲

9、。一會(huì)是呆看，一會(huì)是驚呼，一會(huì)是跳躍（回顧板書），從這你感受到了弟弟對風(fēng)箏的那種.（對風(fēng)箏的酷愛、向往，把風(fēng)箏當(dāng)做自己的最好玩伴?。┐藭r(shí)，弟弟不僅想要變成風(fēng)箏在空中飛，一定要做個(gè)風(fēng)箏在空中飛于是，弟弟開始做風(fēng)箏了。他們怎么做的？可能會(huì)一道什么困難？（小組討論一下）看圖：繪畫圖紙（準(zhǔn)備著做一個(gè)什么樣的風(fēng)箏）接著他要準(zhǔn)備材料可能需要柴刀劈成大小竹條，還要.甚至還可能.削薄蠟燭烘烤折彎成固定形狀不同竹骨拼接成蝴蝶風(fēng)箏圖案用小風(fēng)輪制作眼睛糊紙上色。此時(shí)的弟弟才十歲呀，即便是我們想象著如此繁瑣的過程，可能對弟弟而言也是一種快樂和幸福！哎呀，眼看著這蝴蝶風(fēng)箏的骨架子就搭好了，看風(fēng)輪的眼睛做好了，他邊做邊期

10、待著有朝一日天空中會(huì)飛起他的大蝴蝶風(fēng)箏然而我們最終看到的卻是？誰造成的？（哥哥）做了什么？（師范朗讀）在這一折一擲一踏中，你感受到了？（哥哥對風(fēng)箏的嫌惡，對弟弟興趣的不理解?。┰趺醋?？（折、踏、擲）對比：就在哥哥破門而入的瞬間，弟弟的反應(yīng)是？為什么瑟縮？為什么驚惶？教師總結(jié)：對比弟弟的四幅圖，正是哥哥的做法，給弟弟心理造成巨大的變化。（3） 思辨：哥哥做的對嗎？（小組討論）認(rèn)為對的舉手！一方認(rèn)為：對，哥哥也是良苦用心.師總結(jié)：我覺得有道理。那個(gè)時(shí)候魯迅經(jīng)歷了家道中落，父親還過世了呢，長兄為父，渴望弟弟做有出息的人，而弟弟做風(fēng)箏的行為，在哥哥看來是沒出息，這不正是懷著對弟弟的關(guān)愛。另一方認(rèn)為：不

11、對，太粗魯了，對弟弟造成了精神的虐殺.師總結(jié)：即便哥哥的愿望是好的，但好的愿望達(dá)成的卻是弟弟對風(fēng)箏的好奇徹底喪失了！今后，弟弟還會(huì)再放風(fēng)箏，做風(fēng)箏嗎？（4） 剛剛我們從文中發(fā)現(xiàn)了秘密，而繪本閱讀就要還它繪本的味道。面對哥哥這樣的做法，對弟弟造成了不可挽回的“精神的虐殺”，那么畫家又是怎樣用圖畫表達(dá)的呢？（從光影？色彩？構(gòu)圖上？你有發(fā)現(xiàn)嗎？）（5） 哥哥折斷的僅僅是風(fēng)箏嗎？還是什么？就在這一瞬間，弟弟對事物的好奇，對事物的一腔熱愛被哥哥踩滅了，從此再也不敢碰風(fēng)箏了。（6） 鏈接生活：你們有沒有最喜歡的游戲，最喜歡的玩具，在你興致盎然地玩耍的時(shí)候，正投入的時(shí)候，有人告訴你不許玩？甚至搶過去，收起來

12、？（7）聚焦圖畫中的游戲總結(jié)：是的，不僅是弟弟這樣，你們也這樣，每一個(gè)孩子都這樣，不僅是風(fēng)箏，還有籃球、足球、繪畫，這些玩具，這些愛好、游戲在童年是無比珍貴的。（8）如果你是哥哥，你會(huì)怎么做？三、 關(guān)注內(nèi)涵，探究魯迅1、 過渡：你們都選擇比較恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q問題，然而這個(gè)故事畢竟發(fā)生在一百年前，當(dāng)時(shí)的哥哥就這樣傲然走出，留下了絕望的弟弟。但是二十年后他回憶往事的時(shí)候，正如同學(xué)所見，他是如此沉重的樣子，為什么呢？出示關(guān)鍵文字為什么二十年后哥哥的心情是沉重的？預(yù)設(shè)：看圖從神情發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步思考，板書：玩具是兒童的天使。教師總結(jié)：當(dāng)他看到玩具時(shí)想到是弟弟的風(fēng)箏，兒時(shí)的畫面此時(shí)在他腦海里全部閃現(xiàn)，當(dāng)年的

13、傲然離去，成了如今深深的反省、愧疚。2、哥哥心情的沉重，懊悔，在他家里竟然會(huì)有這樣的一個(gè)角落，帶給你怎樣的思考？如今是否還會(huì)有補(bǔ)救的方法？圖文結(jié)合，思考補(bǔ)白心理（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將圖文中的內(nèi)涵變?yōu)樽约旱恼Z言來補(bǔ)白哥哥的心理，主題的活化運(yùn)用。）過渡：瞧，給他的風(fēng)箏是最漂亮的，他想進(jìn)行彌補(bǔ)，他還想跟弟弟道歉，可是時(shí)間已經(jīng)穿過了幾十年，一切能回去嗎？故鄉(xiāng)能回得去，童年是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)回不去的。3、哥哥的心情為什么依舊沉重？沒有得到寬?。ㄐ值芏硕家呀?jīng)走過童年，被抹殺的一切再也無法彌補(bǔ)）周圍的社會(huì)依舊沒有改變最后出示落在雪里的風(fēng)箏教師總結(jié)：弟弟的童年我再也回不去，童年中讓他神往的、著迷的、快活的，后來讓我不斷

14、回憶的像“風(fēng)箏”一樣的念想都已經(jīng)徹底沒有了，深埋在雪下（出示 PPT）。然而，這僅僅是弟弟的風(fēng)箏、哥哥的風(fēng)箏嗎？也是大家的！所以魯迅先生才會(huì)在那個(gè)時(shí)代不斷的呼吁“救救孩子”。他們的風(fēng)箏也許永遠(yuǎn)沉埋在雪中，但希望你們童年里的風(fēng)箏能飄在明媚的空中。他們的風(fēng)箏也許永遠(yuǎn)沉埋在雪中，卻為我們后人永遠(yuǎn)揚(yáng)起了一個(gè)不斷的線，牽引著“風(fēng)箏”走過我們的童年。親愛的同學(xué)們，你們也正是在童年，讀了這本書，你想對童年說什么？（設(shè)計(jì)意圖：對于面對“無怨的恕”，哥哥后來的悲哀沉重，學(xué)生無法從文本中獲得理解，也不符合十歲學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此可以從圖畫中感受凄涼、冷清、難受進(jìn)而理解哥哥因?yàn)榈艿艿耐鼌s，一直非常沉重，他把這份沉重

15、寫進(jìn)文字里，警示后人，并與我們的生活相關(guān)聯(lián)，初步體會(huì)文中的意義。）四、激發(fā)興趣，課外延伸過渡：非常感謝同學(xué)們深入的走進(jìn)他們的童年。閱讀就是一次又一次的探秘，大鈞先生就是把他的發(fā)現(xiàn)用圖畫的方式把魯迅先生文字中的（學(xué)生的語言）呈現(xiàn)出來，讓我們感同身受。再回看封面，最初你們就發(fā)現(xiàn)了圖文不是一個(gè)人，這本書大家一看是就認(rèn)識(shí)到作家與畫家的隔空對話，里面交織畫家對魯迅先生的愛戴與崇敬。預(yù)設(shè)：1、 秘密1：圖文不相關(guān)的社戲圖、貓鼠圖感謝畫家大鈞先生，讓我們更好地理解了魯迅，其實(shí)，這本繪本也是在表達(dá)他對魯迅先生的理解。出示社戲插圖和吶喊封面：咦，為什么有個(gè)戲臺(tái)？ 出示狗貓鼠的插圖和朝花夕拾的封面：更奇怪的是？（設(shè)計(jì)意圖：從兩幅圖文不相襯的圖畫，引發(fā)閱讀魯迅更多作品的興趣。）2、 秘密2：左側(cè)小圖在繪本的左下角，有著許多配圖的小物件?；蚴翘僖?、春茶、面具、飛翔的鴿子、高揚(yáng)的風(fēng)箏，有些和文字緊密聯(lián)系的小道具，有些則是畫家獨(dú)特理解的創(chuàng)作小心思。(圖畫的一種隱喻)無論春茶、隱鼠、社戲等等，或和一本書有關(guān)，和故鄉(xiāng)有關(guān)，都是童年的故事。3、 秘密3：魯迅真實(shí)生活情境創(chuàng)作圖其實(shí)，這本書的圖畫里藏著許多秘密。比如封面和P21的書房圖。鏈接北京魯迅故居照片。 故鄉(xiāng)春日圖（P4）鏈接紹興魯迅故居照片在與魯迅先生的對話中，除了走進(jìn)作品，還走進(jìn)生活。（設(shè)計(jì)意圖：從圖畫小細(xì)節(jié)出發(fā)，激發(fā)學(xué)