中班語言教案和反思

1、中班語言教案和反思【篇一：幼兒園語言教學(xué)反思(共9篇)】 篇一：幼兒園大班語言活動教學(xué)反思 幼兒園大班語言活動教學(xué)反思：小熊賞月 一、教師引導(dǎo)、鼓勵不夠 在生生互動這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景非常驚訝，這與綱要中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極

2、的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有及時(shí)的鼓勵孩子積極的表達(dá)。 二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。 最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個(gè)活動的亮點(diǎn),可是在活動中，效果沒有表達(dá)出來。這和我活動前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動前我自認(rèn)為吉祥三寶這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應(yīng)出孩子們對吉祥三寶旋

3、律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。 我按照綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣。 通過這個(gè)研討活動，使我進(jìn)一步深入理解了綱要的精神，讓我在“集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目標(biāo)”有了更明確的方向。 在活動后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下： 一、進(jìn)場部分。 二、圖片的改良。圖片增加了兩幅，更好的表達(dá)了故事情節(jié)。 三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。 四、幼兒在傾聽完我的講述后，設(shè)計(jì)的一些問題更精練了。防止我在不知不覺中說教成分會加重，重新設(shè)計(jì)后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)

4、驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。 篇二：幼兒園語言教學(xué)反思 幼兒園語言教學(xué)反思小壁虎借尾巴 語言活動小壁虎借尾巴 一、案例描述 活動目標(biāo)： 小壁虎借尾巴是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語言，并且運(yùn)用語言，使幼兒在表演中體會到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 活動過程： 上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人?！睆亩龑?dǎo)幼兒說出小壁虎。 我繪聲繪

5、色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事?。俊庇變杭拥母嬖V我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo)：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦??？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴?！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續(xù)這種熱情，所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。 分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí)，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述小壁虎借尾巴這個(gè)故事。接著，我請了幾個(gè)小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評，

6、希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。 二、教學(xué)反思： 1在開始上課時(shí)幼兒還沒能完全進(jìn)入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。 2當(dāng)我運(yùn)用圖畫邊講邊做動作時(shí)，幼兒覺得很新奇，聽的也很認(rèn)真。可是讓他們復(fù)述里面小動物對話的時(shí)候就顯得吃力。 3我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的?？墒鞘聦?shí)并不是如此，相反場面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時(shí)，那個(gè)場面我控制不了了。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著表演。 亂七八糟

7、。 4幼兒表演完后，我應(yīng)該及時(shí)的把卡片收回。因?yàn)楹枚嘤變焊緵]有聽我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片。 所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲手指開花，正好游戲結(jié)束時(shí)，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步，幼兒能夠很快答復(fù)我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時(shí)候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表

8、演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。 經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。 一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思，雖然反思的這個(gè)過程很痛苦，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。 篇三：中班語言.教學(xué)反思 中班語言又?又?.教學(xué)反思 孩子上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不

9、會整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過學(xué)習(xí)用又?.又?說話這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的能干。 活動前教具的準(zhǔn)備：我根教材的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了畫面的大意，輕松地解決了活動的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動中幼兒能將自己會做的事、身邊的物品進(jìn)行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前準(zhǔn)備的圖片有序地一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把意思說出來。 整個(gè)活動，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，

10、孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。 可我在活動只抓住了幼兒的好吃好動的特點(diǎn)進(jìn)行講述，卻把無視了教師的言行舉動，只是我突入到孩子們中去，教師的文明舉動卻無視了。 篇四：幼兒園語言教學(xué)反思 幼兒園語言教學(xué)反思 通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。 作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講水果屋的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直

11、接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動來看效果不明顯。 連串的問題，讓他們連貫的答復(fù)，而我沒考慮到小班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的答復(fù)，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對于答復(fù)不出的或答復(fù)錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意答復(fù)。 上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動,我在

12、工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺， 教學(xué)反思 我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),感受并吸納各位教師的長處。 我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷ξ襾碇v,無論是藝術(shù)欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。 現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是有趣的圓,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽

13、象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請幼兒來變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復(fù),但是終于開口了,在我

14、假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個(gè)騙子。 這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。 篇五：大班語言活動教學(xué)反思 大班語言活動教學(xué)反思 微微 本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，踴躍作答。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手答復(fù)的方式讓幼兒說說

15、什么時(shí)候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過?！?；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。 在第三個(gè)環(huán)節(jié)對號入座中，我采用了開火車輪流答復(fù)的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個(gè)別不積極答復(fù)的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時(shí)給孩子鼓勵和表揚(yáng)。 由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內(nèi)容

16、較感興趣，一節(jié)課上了較長的時(shí)間45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒輪到或老師沒請他答復(fù)的時(shí)候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。 篇六：中班語言活動教學(xué)反思 中班語言活動教學(xué)反思：蝸牛搬家 1.理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對話; 在整個(gè)教學(xué)過程中我主要把握了以下四個(gè)環(huán)節(jié): 1.分段傾聽故事,理解每一段故事的內(nèi)容,; 2. 學(xué)說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話; 3. 討論:小蝸牛的做法對嗎?怎樣才是勇敢的孩子等等; 4.完整欣賞故事。 第一、 故事采用先分段再完整

17、欣賞的方式,有利于幼兒對故事內(nèi)容的理解與把握; 第二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話,這大大調(diào)動了幼兒的興趣,讓課堂氣氣氛變得很活躍; 第三、可能受到幼兒情緒的影響,我在延伸活動中加入了 通過蝸牛搬家這節(jié)課,我對中班的語言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自 誰認(rèn)真學(xué)說對話就有時(shí)機(jī)上來手拿指偶。 所思所悟：通過蝸牛搬家這節(jié)課，我對中班的語言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的，學(xué)會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，實(shí)際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮；

18、在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應(yīng)當(dāng)將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應(yīng)該是盲目的。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 在本學(xué)期中，雖然已經(jīng)上了許多語言課，但是蝸牛搬家這節(jié)語言課給我的印象卻最深刻。 這節(jié)語言課要求到達(dá)兩個(gè)活動目標(biāo)，即 1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中蝸牛與朋友的對話； 在整個(gè)教學(xué)過程中我主要把握了以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 1.分段傾聽故事，理

19、解每一段故事的內(nèi)容，； 2. 學(xué)說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話； 3. 討論：小蝸牛的做法對嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等； 4.完整欣賞故事。 第一、 故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對故事內(nèi)容的理解與把握； 第二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話，這大大調(diào)動了幼兒的興趣，讓課堂氣氣氛變得很活躍； 第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動中加入了 通過蝸牛搬家這節(jié)課，我對中班的語言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的，學(xué)會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，

20、關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，實(shí)際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮；在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應(yīng)當(dāng)將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應(yīng)該是盲目的。 中班語言活動：我是小小建筑師教學(xué)反思 接著我就請小朋友上來講一講爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些地方？見過哪些漂亮的建筑？從小朋友們的介紹中可以看出小朋友的閱歷還很豐富，詩語小朋友說：“我看見過平湖的報(bào)本塔，很特別的，是我們平湖的，站在上面能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方呢?！?源源說：“我爸爸媽媽帶我去旅游的時(shí)候，

21、我看到有的房子造在樹上的呢?”被他這么一說，一些平時(shí)注意力不集中的幼兒都被吸引住了，他們也紛紛議論開了。經(jīng)過一番討論，我又提出了新的問題：“ 今天，設(shè)計(jì)師叔叔阿姨又要設(shè)計(jì)新的建筑物了，但是他們想請我們中一班的小朋友來幫助，看看哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的房子最有創(chuàng)意，最特別！”凱宸說：“我要設(shè)計(jì)蝴蝶房子，我的房子它不但會飛，而且還會采花粉呢！”多有創(chuàng)意的想法啊。宇文小朋友說：“我要設(shè)計(jì)一幢變色房子，它會變出各種各樣的顏色?！钡鹊取Ｓ谑?，大家說著就開始了創(chuàng)作，瞧，孩子們正緊張而又認(rèn)真的設(shè)計(jì)著自己心中最獨(dú)特的房屋呢。鵬鵬小朋友設(shè)計(jì)的是現(xiàn)代高樓，它設(shè)計(jì)的高樓的獨(dú)特之處是樓頂有探照燈，隨時(shí)能照到那些有可疑的人物，

22、而且他的房屋用線條裝飾的非常漂亮。一鳴小朋友設(shè)計(jì)的是水陸兩用房子，既可以在陸地上走又可以在水里開。佳瑤設(shè)計(jì)的是蝸牛房子，既美觀又舒適。予涵設(shè)計(jì)的是面包房子，當(dāng)肚子餓的時(shí)候還能當(dāng)食物呢！?在整個(gè)活動中，孩子們的作品中都可以看出，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。【篇二：中班語言活動金色的房子教學(xué)反思】 金色的房子教學(xué)反思 中二班 初曉蕊 金色的房子是一節(jié)中班語言課，目標(biāo)是讓幼兒能夠較完整地表達(dá)容，愿意參與故事內(nèi)容的角色表演，體驗(yàn)游戲的快樂。幼兒園指導(dǎo)綱要中語言方面的目標(biāo) 主要是：喜歡與人談話、交流； 注意傾聽并能理解對方的話； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書。從整體來看基本實(shí)

23、現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)方面做得不是很到位，現(xiàn)將優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下： 一、故事內(nèi)容重要角色幼兒已經(jīng)掌握，在課件和頭飾的吸引下孩子們能夠較完整地答復(fù)提問的問題，喜歡參與角色表演。 二、生動的圖片和鼓勵性的語言引起了幼兒的表達(dá)欲望，吸引了他們的注意力，整節(jié)課幼兒的課堂紀(jì)律比較好。 三、因?yàn)檫@節(jié)教育活動分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)講的效果比較好，孩子比較有新鮮感，第二節(jié)課的時(shí)候孩子因?yàn)楸容^熟悉故事內(nèi)容，所以不太容易吸引他們的注意力，雖然采取了角色表演的方式，但由于沒有給他們創(chuàng)造一個(gè)比較有趣的表演環(huán)境而顯得有些單調(diào)，以后上課要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。 四、開放性提問太少，語言課主要是鍛煉幼兒說，開放性地說，結(jié)合著幼

24、兒的生活實(shí)際說，在以后的教育活動中應(yīng)該進(jìn)一步挖掘故事深層次的東西，多創(chuàng)設(shè)開放性的提問。 這是我的第一節(jié)教育活動，經(jīng)過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自身的許多問題，在以后的工作中會積極調(diào)整，爭取更快的進(jìn)步。 2015.9【篇三：幼兒園語言教學(xué)反思】 幼兒園語言教學(xué)反思 篇一：幼兒園語言教學(xué)反思 根據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，大部分幼兒在看圖講述過程中往往只能講出外表、簡單的情節(jié)，不能夠完整的講述圖片，通過猴子過河這個(gè)活動，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的提問和有目的地講述，可以更好地讓幼兒學(xué)會完整有序的表達(dá)圖片內(nèi)容。設(shè)計(jì)本活動的主要意圖是：在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)較多數(shù)幼兒喜歡爭強(qiáng)好勝，事事都想爭第一。通過本活動對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面

25、的教育，引導(dǎo)幼兒在集體活動中懂得謙讓、遵守秩序，以下是我通過本次活動的幾點(diǎn)反思： 首先在活動目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)： 1. 鼓勵幼兒能注意傾聽，并大膽的在集體中講述：幼兒都能積極認(rèn)真的傾聽，但他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)過程中還是以老師講和幼兒聽的方式進(jìn)行的，因此第一個(gè)目標(biāo)“讓幼兒大膽的在集體中講述”定位偏高，沒有達(dá)成。 2. 引導(dǎo)幼兒有序的觀察圖片，根據(jù)提問完整連貫的講述故事，豐富詞匯“又*又”：幼兒都能根據(jù)老師的提問完整的答復(fù)下列問題，但在豐富詞匯這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有很好的的進(jìn)行，教師對詞匯的解釋不夠全面。 3.教育幼兒在集體活動中學(xué)會謙讓、遵守秩序：在這一目標(biāo)上定位合

26、理，幼兒都能體會其中的情感教育。 其次在活動準(zhǔn)備中，我準(zhǔn)備了四幅教學(xué)掛圖，和一張?zhí)易訄D片：圖片色彩鮮艷，充分激發(fā)幼兒的活動興趣 在活動過程中；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用變魔術(shù)的形式，出示圖片，幼兒都能積極的答復(fù)下列問題，對活動充滿好奇。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述，幼兒的注意力都比較集中，都能認(rèn)真的在觀察圖片，但主體性比較沒有表到達(dá)，都是處于老師問幼兒答的形式進(jìn)行的，幼兒比較被動。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽的猜想故事發(fā)展，我在設(shè)置問題方面不夠明確，不能很好的做到有效提問，讓幼兒自由討論的時(shí)間較少。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒大膽為故事取名字，發(fā)展孩子的概括能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的興趣都

27、比較高，多能發(fā)揮自己的想象積極的為故事取名字。 整個(gè)活動在孩子看一看、想一想、說一說的教學(xué)過程中激發(fā)幼兒敢說、會說的求知欲望，活動中幼兒語言表達(dá)能力得到了一定的提高，整堂活動幼兒的興趣都比較高，也能跟著老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在活動中幼兒愿意把看到的圖片用完整的話講述出來，幼兒基本上能邊看圖邊完整的講述圖片。 教學(xué)中多了一份反思，就多了一份智慧，我想：把反思中做得不到位的地方繼續(xù)改正，相信我的收獲會更大！以上就是我本次活動的反思。 篇二：幼兒園語言教學(xué)反思 學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我根據(jù)活動目標(biāo)，尤其是

28、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地