“雙減”政策實(shí)行為何說(shuō)“拼家長(zhǎng)”的時(shí)代正式到

1、“雙減”政策實(shí)行，為何說(shuō)“拼家長(zhǎng)”的時(shí)代正式到學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低直接決定學(xué)生的人生發(fā)展方向和學(xué)校去向，導(dǎo)致家長(zhǎng)為了學(xué)生成績(jī)的提升不惜一切代價(jià)，教育內(nèi)卷現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。針對(duì)目前教育現(xiàn)狀，教育部實(shí)行“雙減”政策，不僅減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再往返于各大補(bǔ)習(xí)班中，家長(zhǎng)的教育成本也有所縮減。“雙減”政策的落地，禁止教培機(jī)構(gòu)出現(xiàn)學(xué)科類(lèi)補(bǔ)課行為，本是讓家長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正地減壓減負(fù)，卻不知家長(zhǎng)還得擔(dān)負(fù)起學(xué)生部分作業(yè)的輔導(dǎo)工作，這無(wú)疑不是在考驗(yàn)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平。教育部實(shí)行“雙減”政策，在禁止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課的同時(shí)，也給家長(zhǎng)帶來(lái)了一定的“補(bǔ)救措施”。教育部實(shí)施“5+2”課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)生可以在“延時(shí)服務(wù)”時(shí)間內(nèi)完

2、成作業(yè)，為家長(zhǎng)解決了輔導(dǎo)作業(yè)的難題。一些家長(zhǎng)支持說(shuō)：國(guó)家終于對(duì)補(bǔ)習(xí)班“亂象”出手整頓了，我們家長(zhǎng)和學(xué)生都不用再徘徊于各大教育教育機(jī)構(gòu)。一些家長(zhǎng)支持說(shuō)：國(guó)家終于對(duì)補(bǔ)習(xí)班“亂象”出手整頓了，我們家長(zhǎng)和學(xué)生都不用再徘徊于各大教育教育機(jī)構(gòu)。但有一部分家長(zhǎng)反對(duì)說(shuō)：“雙減”政策就是單純禁止教培機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，但學(xué)生成績(jī)?cè)趺崔k？難道學(xué)校不再以成績(jī)錄取學(xué)生？一些家長(zhǎng)還說(shuō)：學(xué)生不上培訓(xùn)班，那學(xué)生回家后遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題或作業(yè)問(wèn)題，家長(zhǎng)解決不了怎么辦？如今的學(xué)科知識(shí)難度大，部分家長(zhǎng)無(wú)法很好地輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),學(xué)生不上補(bǔ)習(xí)班，那學(xué)生回家遇到的問(wèn)題終究只能依靠家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)來(lái)解決，這就是說(shuō)“拼家長(zhǎng)”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教育部實(shí)行雙減政策，

3、其實(shí)只是針對(duì)于教培機(jī)構(gòu)的減負(fù)，補(bǔ)習(xí)這件事本身依然沒(méi)有得到根本地解決，也就是說(shuō)家庭教育其實(shí)也并沒(méi)有得到減負(fù)，反而在“雙減”之后，家長(zhǎng)的教育焦慮愈發(fā)凸顯。目前學(xué)校班額數(shù)量相當(dāng)龐大，部分班級(jí)人數(shù)能達(dá)到80人，學(xué)校以及教師無(wú)法沒(méi)有顧及到所有學(xué)生，這就需要家長(zhǎng)多做功課，多輔導(dǎo)學(xué)生。但目前政策就是如此，教師的教學(xué)任務(wù)和工作也很龐大，家長(zhǎng)不能把教師當(dāng)成自家孩子的“保姆”。由于學(xué)生數(shù)量龐大，教師無(wú)暇顧及所有學(xué)生，教師的心情也很無(wú)奈。家長(zhǎng)最需要做的是配合好教師的所有工作，共同做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，擺脫“教育內(nèi)卷”束縛，收獲教育改革的“紅利”。教育內(nèi)卷的現(xiàn)象如此嚴(yán)重，如何讓學(xué)生走出“

4、內(nèi)卷圈子”，實(shí)現(xiàn)真正地減負(fù)，才是多方教育主體應(yīng)該考慮的事情。家長(zhǎng)應(yīng)做的是轉(zhuǎn)變自身的教育觀(guān)點(diǎn)0幾乎所有家長(zhǎng)報(bào)補(bǔ)習(xí)班都是為了讓學(xué)生有一個(gè)好成績(jī)，不至于無(wú)學(xué)可上。但家長(zhǎng)應(yīng)適度地為學(xué)生安排個(gè)別具有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)班，而不是一股腦的報(bào)名多個(gè)補(bǔ)習(xí)班。這些補(bǔ)習(xí)班不僅讓學(xué)生身心俱疲，家長(zhǎng)也跟著受累。其次，學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)明確自身的發(fā)展方向，清楚自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要為了“內(nèi)卷”而“卷”，成為不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中的工具人。各大學(xué)校以及教育部門(mén)，應(yīng)制定合理的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，切勿讓“唯分?jǐn)?shù)論”的觀(guān)點(diǎn)侵害學(xué)生和家長(zhǎng)的身心。教育部實(shí)行“雙減”政策，就是為了解決目前補(bǔ)習(xí)班亂象問(wèn)題，雖然部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此頗有爭(zhēng)議，但政策內(nèi)容就是如此，家長(zhǎng)和學(xué)生只能適應(yīng)改革的節(jié)奏，選擇目前最適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的道路?！捌醇议L(zhǎng)”的時(shí)代并不是家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)多少補(bǔ)習(xí)班，而是家長(zhǎng)