那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 那片綠綠的爬山虎教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，積累“愣住”、“密密麻麻”、“春風(fēng)拂面”等詞語。 2、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。3、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。重點(diǎn)難點(diǎn) ：體會(huì)文中含義深刻的句子，并從中學(xué)習(xí)修改作文的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、 揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、板書課題，齊讀課題。2、讀題質(zhì)疑：從課題上看，你認(rèn)為課文主要是寫什么？（狀物）回憶爬山虎的腳。師：你們想一想，那片綠綠的爬山虎爬山虎的腳，兩篇課文的題目中都帶著爬山虎。不過，爬山虎的腳這篇課文是寫植物的。那片綠綠的爬山虎還是寫植物的嗎?二、初讀課文，整體感知 1、自讀

2、課文 自讀課文，看看課文到底寫了什么？請(qǐng)放聲讀課文，注意把字音讀正確，語句讀通順。 (學(xué)生自讀課文) 2、反饋交流 （1）課文中寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?l5自然段是寫葉圣陶爺爺幫“我”修改文章。610段是寫葉圣陶老先生邀請(qǐng)“我”到他家做客。（2）簡介課文作者：肖復(fù)興（3）檢查生字詞 三、研讀改文，感悟文品 1、學(xué)生默讀課文2、研讀：修改作文 讓我們先來看課文的第一部分，看看自學(xué)提示 (課件出示)：默讀課文第段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這部分，一會(huì)兒我們交流。請(qǐng)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子

3、。 (學(xué)生自學(xué)后交流)（1）：“我”看到葉老為“我”修改得很認(rèn)真。從哪兒感受到的? 出示句子“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”，隨機(jī)教學(xué)“密密麻麻”的意思，出示課件密密麻麻的修改稿，指導(dǎo)朗讀。 ( 2 )同學(xué)們，回到家，“我”仔細(xì)看了葉老為我修改的作文，又看到了什么呢? 出示：題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。 同學(xué)們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣，體會(huì)體會(huì)。 體會(huì)用“幅”字更準(zhǔn)確點(diǎn)。舉例張 紙，一幅畫。 小結(jié)：這樣用字就準(zhǔn)確了。葉老先生曾經(jīng)說過，所謂好文章，只不過是選材精當(dāng)一點(diǎn)兒，用詞準(zhǔn)確

4、一點(diǎn)兒，話說得周密一點(diǎn)兒罷了。請(qǐng)你再仔細(xì)看看葉老先生的圈畫，還看到了什么?（3）出示句子對(duì)比： “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?” “怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”（4）教學(xué)： 刪 同學(xué)們，葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文，你有什么感受? 那作者是怎么來表達(dá)自己的感受的呢? （5） 出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（四次回讀） （6）同學(xué)們，葉老先生此時(shí)在你心里還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎?他還是個(gè)怎樣的人? （7）葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語。這段評(píng)語不僅告訴了肖復(fù)興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫好作

5、文。請(qǐng)你們讀讀看。 (生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫好作文？ （8）快讀讀第5自然段。知道為什么了嗎? 這則短短的評(píng)語，樹立了“我”寫作的信心。四、整合課文，升華情感 師：對(duì)，樹立了“我”的信心，激勵(lì)“我”寫得更好，使“我”也走上了文學(xué)之路，也成為了一位大作家。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當(dāng)年的一幕一幕。 當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我 當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后，我 你們可以用上課文當(dāng)中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。 預(yù)設(shè)：A.一下子愣住了。 B：葉老先生是一位帶給我們溫暖的人，如春風(fēng)拂面。C樹立了寫作的信心。 師生合作讀五、拓展延伸，提出問題 師：這樣一改，句子就規(guī)范了