反思怎樣激活我們的課堂

1、反思怎樣激活我們的語文課堂1、自主的教學(xué)模式在語文課上， 教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體， 把教學(xué)視為教師 與學(xué)生之間的交流與對話， 語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂 討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué) 生圍坐在一起共同參與討論是很常見的， 師生之間的交流與對話也是 無拘無束的。 教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍， 而不是把 自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。 因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍， 學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。以下是課堂實(shí)錄的片段： 師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那 么生機(jī)昂然， 鳥兒是那么生機(jī)勃勃， 如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇 其一的話，你會(huì)選擇“樹”還

2、是“鳥”？請你作出決定。（生選擇 XX ）師：選擇“樹”學(xué)請齊讀 7 、 8 自然段）師：選鳥的同學(xué)請齊讀第 12 、 13 自然段。（生齊讀）師：其實(shí)你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。 覺得過癮嗎？ 待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜 歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)： ”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊 來。（交換位置集中）師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出 形容自己的詞語，分別寫到黑板上。（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺(tái)寫詞語） 師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。 你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，

3、重復(fù)的 要?jiǎng)h去。（生思考交流后上臺(tái)修改）師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去，現(xiàn) 在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自 己？（生準(zhǔn)備，小組討論交流）師：請“樹”先來，可以嗎？ 生：大榕樹枝葉繁茂， 顏色明亮， 有數(shù)不清的枝椏， 沒有大榕樹， 小鳥不能生存。師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉”（師把“我 們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化） 。生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的 繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫 動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒有我，我們可愛的朋友小鳥就不能生存。師：鳥兒們。你們上來吧！兩女生：（甲）我

4、聰明伶俐， （乙）我活潑可愛。 （合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲 婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就 不會(huì)去看榕樹。師：我聽出來了， 大家去看大榕樹， 是沖著他們?nèi)サ摹＃嫦颉皹?“組同學(xué)）你們同意嗎？眾“樹“：不同意；兩女生：我們是南國之樹 榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂， 能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。 我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)， 如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個(gè)空間里。 老師想請教一下，你們是怎樣想的

5、？生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會(huì)去看我們， 您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對的，因?yàn)槲?們本生也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。換位整合 師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系？ 生；我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉 陪村，花才顯得更美。生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而 且關(guān)系非常密切。生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)， 鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增 色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。師：你不但善于傾聽，而且善于思考。生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒, 如果沒有鳥兒的話，樹就

6、沒有生命力。生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會(huì)衰老；如果 沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌。師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完 美。生：我覺得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是 這個(gè)人的靈魂。師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。 樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線 擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會(huì)更好；同 樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會(huì)更有新意。（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）師：你們有什么感受？生：我覺得鳥兒的

7、確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動(dòng)聽。我 認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會(huì)更有情趣。生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大 榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽，活潑可愛， 聰明伶俐。我想， 如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是 活潑的天真浪漫的孩子靈魂。生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。 聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī) 會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。生：但愿我也有這個(gè)眼福。 生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)

8、在 覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！ 師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中” 。而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬 山真面目了，真不錯(cuò)！互相欣賞本生就是一種和諧的美！ ！2、有趣的作業(yè)形式 五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興 趣、愛好與理想， 并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的 問題，學(xué)生要做很多的工作， 如到圖書館搜集資料、 到社會(huì)上做調(diào)查、 寫出報(bào)告等等。 由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的， 所以在培養(yǎng)學(xué)生 思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)， 也帶給學(xué)生由衷的快樂。 對問 題的答案教師并不做統(tǒng)一要求， 而重在有自己的思考觀點(diǎn)。 學(xué)生可以 探索，可以懷

9、疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的 精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。3、生活化的教學(xué)內(nèi)容面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下， 美國語文教學(xué)的內(nèi)容 多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及 各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、 新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、 認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè) 溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感 渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生 素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗， 充分享受 徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命 歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用 心