《花的話》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1、花的話語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，揣摩花的語(yǔ)言，體會(huì)本文的寓意。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：花是美好事物的象征，我想大多數(shù)同學(xué)都很喜歡花。人們賦予各種花以不同的意義。今天我們一起來(lái)聽聽當(dāng)代女作家宗璞筆下的花說(shuō)了些什么悄悄話。二、散讀課文（此環(huán)節(jié)先把下面兩個(gè)任務(wù)交代下去）：1、了解課文大意。2、請(qǐng)同學(xué)們找出自己比較感興趣的部分，并說(shuō)說(shuō)理由（簡(jiǎn)要寫出理由或依據(jù)）。、選擇第一部分：“春天來(lái)了自己正是這美好世界中最美好的”。教師提問(wèn)：學(xué)生回答：（理由可能是）a、春天來(lái)了，各種花開了，顏色絢爛，叫人眼花繚亂；姿勢(shì)各異；香氣各樣-各式各樣的花在園中鋪展開一片錦繡，給世界更添幾分優(yōu)美。b、春天來(lái)了，作者把花時(shí)不

2、同花，可能彼此見不著面，在“既非真實(shí)，也虛妄的園中，聚集在一起?！蔽矣X(jué)得這種安排很有意思，為下文各種花聚集在一起對(duì)話，起了鋪墊作用。教師小結(jié)：這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，很敏銳地捕捉到非常重要的信息，應(yīng)該說(shuō)這一部分是文章的來(lái)頭，開頭是文章的重要的組成部分，在文章中具有特殊的作用，正如這位同學(xué)所說(shuō)的那樣，該段在文中起到了鋪墊作用，非常好，謝謝！過(guò)渡：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)？、選擇第三部分：“忽然間，花園的角門開了都有點(diǎn)不好意思”。教師提問(wèn)：學(xué)生回答：（理由可能是）這一段寫了二月蘭，她默默無(wú)聞，盡自己微薄的力量給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)，把二月蘭送給老師，表現(xiàn)中心。教師小結(jié)：非常感謝這位同學(xué)，他感興趣的是結(jié)尾部分。結(jié)尾

3、也很重要的，文章的中心往往在文章的結(jié)尾中顯現(xiàn)出來(lái)，這位同學(xué)真會(huì)讀文章。過(guò)渡：還有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)？、選擇第二部分：“一個(gè)夜晚，明月初上大家一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)”。教師提問(wèn)：學(xué)生回答：（理由可能是）我覺(jué)得這些對(duì)話很有意思，表現(xiàn)出他們的性格，反襯二月蘭的性格。教師小結(jié)：這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，居然看出這些花的對(duì)話的作用，那么，我們就來(lái)聽聽這些花說(shuō)了些什么，反映了他們的什么性格，好嗎？三、假設(shè)從“一個(gè)夜晚，明月初上大家一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)”一段入手：1、以小組為單位，分角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀（簡(jiǎn)要寫出理由或依據(jù)）。2、選出一組同學(xué)朗讀，要求是：其他同學(xué)仔細(xì)聽，注意其語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，感受他們與你處理的是否一樣。3

4、、交流、點(diǎn)評(píng)（分析“花”的性格）。、教師問(wèn)：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？你的依據(jù)是什么？教師問(wèn)：榆葉梅，學(xué)生答：（依據(jù)可能是）教師問(wèn)：課文中的榆葉梅的這番話反映了談什么性格？學(xué)生答：（依據(jù)可能是）教師：你再讀一遍，好嗎？學(xué)生讀：教師：讀的真不錯(cuò)，讀出了榆葉梅的性格。哪一位同學(xué)認(rèn)為你比他讀的更好，來(lái)試試，好嗎？學(xué)生讀：教師：、教師問(wèn)：剛才，老師覺(jué)得玫瑰花讀的很有個(gè)性，玫瑰花你為什么這么讀呢？你的依據(jù)又是什么？學(xué)生答：（依據(jù)可能是）教師：你分析的'很有道理。同學(xué)們，你們認(rèn)為他處理的如何？你來(lái)讀讀好嗎？學(xué)生讀：教師：剛才這兩朵玫瑰花都讀出了他們驕傲自夸的性格。那么，芍藥你為什么這么處理呢

5、？、芍藥回答：（依據(jù)可能是）端莊、頷首微笑。教師：說(shuō)得真好，芍藥真有大家閨秀的風(fēng)范。將殘的桃花讀得也不錯(cuò)，你能在讀一遍嗎？為什么這么讀呢？桃花讀：教師：原來(lái)桃花是為沒(méi)有人夸他而憤憤不平呢，想急于表現(xiàn)自己。迎春花，你讀的與桃花的口氣不一樣呦，你為什么這樣處理呢？迎春花：得意、微笑。教師：不錯(cuò)。白丁香、玉蘭也讀的挺有意思，你們這樣處理的依據(jù)是什么呢？白丁香、玉蘭分別回答：教師：你們分析的很有道理，那你們說(shuō)說(shuō)看，課文中的白丁香、玉蘭為什么這樣說(shuō)呢？白丁香、玉蘭分別回答：教師：噢，原來(lái)，他們相互吹捧，目的也是夸耀自己，手段更高明。這一小組整體上讀的不錯(cuò)，分析的也很有道理。哪個(gè)小組認(rèn)為自己比上一小組讀的

6、更好，來(lái)示范以下，好嗎？4、再次分角色朗讀。5、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)朗讀，揣摩花的語(yǔ)言，我們知道了“花”的性格-自己取得成績(jī)就開始驕傲自大、炫耀自己。這是一種較好的讀書方法，值得同學(xué)借鑒。過(guò)渡：同學(xué)們，當(dāng)花兒們熱烈地比美論貴時(shí)，一個(gè)小男孩不屑于月下高貴嬌艷的名花，一直跑到“不受人注意的墻角”采摘二月蘭送給老師，為什么呢？我們來(lái)看看這一段，好嗎？四、討論文章最后一段“忽然間，花園的角門開了都有點(diǎn)不好意思”1、指定同學(xué)朗讀。請(qǐng)學(xué)生思考：二月蘭有什么性格？教師：二月蘭有什么性格？學(xué)生可能答：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、謙虛質(zhì)樸教師：說(shuō)的非常好！小男孩把二月蘭送給老師，為什么？學(xué)生可能答：老師和二月蘭一樣都

7、具這種品質(zhì)，小男孩送二月蘭是歌頌老師的謙虛質(zhì)樸、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師：作者寫花的目的是什么？學(xué)生可能答：借花喻人，歌頌老師的品質(zhì)。教師：很好。請(qǐng)同學(xué)們概括本文的寓意（用文字表述）教師提問(wèn)12名同學(xué)。五、教師總結(jié)陳述：1、對(duì)文本內(nèi)容的總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)不同花時(shí)在花下比美論貴的故事，通過(guò)對(duì)比的手法，借花喻人，告誡人們不要炫耀夸大自己取得的成績(jī)，期待人們要學(xué)習(xí)老師謙虛質(zhì)樸、默默奉獻(xiàn)的精神。2、對(duì)學(xué)法的總結(jié)：以上寓意我們是通過(guò)朗讀文本，揣摩“花”的語(yǔ)言得來(lái)的，因此，同學(xué)們，我們平時(shí)在讀書時(shí)，可采用朗讀，揣摩課文的文字的方法來(lái)理解和把握文章的中心。過(guò)渡：同學(xué)們，人們可以賦予各種花以不同的意義，榆葉梅、玫瑰等夸耀自己，展現(xiàn)自己的才華，展現(xiàn)自己的美，而二月蘭默默無(wú)聞，假如你是那個(gè)小男孩，你送什么花給老師？為什么？六、作業(yè)：人們對(duì)花賦予不同意義，如果你是那個(gè)小男孩，你送什么花給老師？為什么？教師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。自信是一種美，謙虛也是一種美；展現(xiàn)才華是一種美，默默無(wú)聞也是一種美。在學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自