小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析資料

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除三年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、基本情況：三年級(jí)有 71 人參加考試，總得分5575.5分，平均分 78.52分，其中最高分是99 分，最低分是 0 分，及格率： 88.7，優(yōu)秀率：40.8二、 試卷特點(diǎn)：本次三年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、答卷情況分析。第一大題：寫好鋼筆字。從答題情況來看， 多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)書寫都相當(dāng)潦草， 涂改也較 嚴(yán)重，還有就是書寫的格式問題。第二題、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，

2、部分學(xué)生平翹舌不分，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。第三題、讀拼音寫詞語(yǔ)。 總共 10 分，最高分 10 分，最低分 1 分。存在的問題，多數(shù)同學(xué)不會(huì)拼音， 有極少數(shù)的學(xué)生是雖然會(huì)拼但是寫出的是錯(cuò)字。第四大題：比一比組詞。總分6 分，最高分 6 分，最低分 2 分。存在問題是多數(shù)學(xué)生不能正確組詞。第五大題：照樣子寫詞語(yǔ)。總分16 分，最高分 16 分，最低分 2分。存在的問題是部分學(xué)生積累詞語(yǔ)較少，不能寫出成語(yǔ)。第六題：按要求完成句子填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)部分，學(xué)生掌握不好?？偡?8 分，最高分 8 分，最低分 3 分，學(xué)生在積累詞語(yǔ)方面掌握較差，因此填空出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重。第七大題：閱讀積累。學(xué)生平時(shí)積累較多，失分較少。

3、存在的問題是學(xué)生下去不背和存在書寫錯(cuò)誤嚴(yán)重的現(xiàn)象。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第八兩道大題：閱讀短文，完成練習(xí)。多數(shù)同學(xué)能夠閱讀短文，并能正確分析，部分學(xué)生不會(huì)分析理解能力差，平時(shí)缺乏訓(xùn)練，。第九大題：自由作文：總共 17 分，最高 17 分，最低 0 分。此題是寫一篇關(guān)于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文，四、存在的問題是同學(xué)們不會(huì)審題，加上積累的詞匯量太少，以及語(yǔ)言組織及表述能力比較差，導(dǎo)致錯(cuò)字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現(xiàn)象。（1）詞語(yǔ)積累不夠。（ 2）綜合能力薄弱。 （3）邏輯思維能力欠佳。（ 4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看， 學(xué)生的書寫情況不容樂觀。

4、書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除五、 改進(jìn)措施通過這次素質(zhì)檢測(cè)， 看到了學(xué)生們的進(jìn)步， 也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況， 有欣喜也有不足和遺憾。 為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累， 逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記， 這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水

5、平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言 “能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性， 在課堂上就多寫多練。 這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求， 規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、 詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。 加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。 寫作與生活緊密聯(lián)系， 不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五千年泱泱大國(guó)的