小學數(shù)學教學論文97748

1、本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持!如何提高課堂的有效性的思考數(shù)學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識， 促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是 指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。 它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有 效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā) 展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：一、重視情境創(chuàng)設，充分調(diào)動學生有效的學習情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學 習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學 習信心，調(diào)動

2、其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：1、情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學 學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方 面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分 發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問 題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟 發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2 .教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信 息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息， 教師創(chuàng)設的

3、情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學 百分數(shù)的應用，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾 9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。3 .情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和 認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒 童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高 年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的

4、問題情境， 用數(shù)本身的魅力去吸引學生。二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學 后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有 關(guān)。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增 長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā) 展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體 的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性， 而是其中內(nèi)化 的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個 體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第

5、三，學生的思想提高取 決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、 融會貫通深思熟 慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于 有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應， 才能成為活動 的原動力和催化劑。三、探究有效的學習過程。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的 關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的 小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限 制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮 教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能

6、發(fā)揮學生的主體性、 主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知 識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程 還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年 級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。 新課 程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性， 可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分 層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到 發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境創(chuàng)設有效的生活情

7、境是提高課堂教學有效性的重要條件。數(shù)學課程標準指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選 擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機， 使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學教學中，教師要 不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興 趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激 發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境 時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟 悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材 作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延 伸與拓展

8、，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程， 引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學 生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興 趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真 正實現(xiàn)課的導入“生活化” 教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”； 例題教學“生活化” 例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生 活化”一一綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿， 其間大量的素材可以成為 數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活 素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動 態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實 在在的。這樣的課堂教學才是有效的。五、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們 的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課， 都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學 生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找 出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有： 思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思 想方法