小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得(2)完整篇.doc

1、小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得【心得體會(huì)】小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得范文1從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個(gè)知 心朋友小學(xué)語(yǔ)文教師一直陪伴著我。小學(xué)語(yǔ)文教師是我工作中的最?lèi)?ài)。十年來(lái)，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我，心中真 的非常感謝小學(xué)語(yǔ)文教師。在讀這本書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè) 人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范一一竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教 師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。竇 老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到 30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng) 在上看到過(guò)竇老師講的課，每一次

2、都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩， 令所有聽(tīng)課者嘆為觀(guān)止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。 這句話(huà)正道出了教師備 課的境界。比如她上秋天的雨一課，（）僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓 學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外， 肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書(shū)、寫(xiě)作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣， 她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。作為語(yǔ)文教師

3、，我們要有竇老師這種精神， 這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的 精神，這樣我們才能對(duì)得起教師一一這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得范文2為了能跟上課改的步伐，更好的把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)期我 反復(fù)認(rèn)真地閱讀了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。修改后的課標(biāo)雖大體上沒(méi)有很大變動(dòng)，但小變動(dòng)還是為數(shù)不少。反復(fù)學(xué)習(xí)后，我 加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必 要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學(xué)來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神 和文化底蘊(yùn)，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，即工具性、綜合性、基礎(chǔ) 性。所以，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用

4、和發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的 熱愛(ài)。1、要重視朗讀在閱讀的過(guò)程以及閱讀的方法上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 特別強(qiáng) 調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且將其貫穿于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之中。 可見(jiàn), 閱讀教學(xué)中的閱讀必須要朗讀，這是新課標(biāo)的要求，而且要“正 確、流利、有感情” o教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自讀、評(píng)讀。朗 讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù) 訓(xùn)練。2、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興 趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促 使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升， 換句話(huà)說(shuō)，興趣

5、是閱讀的 首要條件。在教學(xué)中，教師可以巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣， 也可以用暢談讀書(shū)感受激發(fā)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)梗概激發(fā) 閱讀欲望；更可以用各種教學(xué)手段特別是電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。其次，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)提問(wèn)， 激發(fā)學(xué)生求知愿望。再次就是教給讀書(shū)的方法，如精讀法、選讀 法、速讀法、摘錄批注法等。還有就是重視各種形式的朗讀，培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，才能進(jìn) 一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。3、重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是完成閱讀目標(biāo)的根本保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，嚴(yán)格按照良 好閱讀習(xí)慣

6、的要求，循序漸進(jìn)，不放松任何細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生逐 步形成良好的閱讀習(xí)慣。4、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和探究意識(shí)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師的責(zé)任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文 的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，收 獲自己的獨(dú)特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教與 學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是“教教材”，然而教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授 是課程實(shí)施的一個(gè)方面， 決不是全部。課程實(shí)施的關(guān)鍵是要促進(jìn) 學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成，單靠課本不可能達(dá)到這目標(biāo)。因此在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、 生活經(jīng)驗(yàn)，

7、注意與學(xué)生的生活實(shí) 踐聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，收集閱讀資料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富 生動(dòng)。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹(shù)立大語(yǔ)文 教學(xué)觀(guān)，向大自然和社會(huì)生活開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課 文與生活的觀(guān)察實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 另外，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和氣質(zhì)都不一樣，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀 內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！?學(xué)生在閱讀中弁不是消極地接受， 索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā) 現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)。在閱讀教學(xué)中要多多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提

8、 問(wèn)、回答問(wèn)題中的一些創(chuàng)造性的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá) 的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。5、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位在閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文 本的意義是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 在閱讀教學(xué)中師生間還應(yīng) 當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地 位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式中， 學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生才在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā) 揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。作 為課堂組織者一一教師自身也要把自己作為普通的一員置身于 學(xué)生主體中，與學(xué)

9、生和平相處，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì) 更溝通，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等?？偠灾?，我覺(jué)得在新 的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi) 辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得范文3俗話(huà)說(shuō) 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、知識(shí)就是力 量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)， 多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。 在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職 業(yè)的原因，我

10、更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，弁逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵， 其中我最喜歡小學(xué)語(yǔ)文教師。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容 易的事情，而在我的心目中，小學(xué)語(yǔ)文教師就是我的摯友。 我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇， 當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后 事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借 閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué) 方法，而這些，我都通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師獲得了，因此我一次 次走近它。有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教 育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水 平的服務(wù) 而小學(xué)語(yǔ)文教師恰恰如此，它的文章精短實(shí) 用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)

11、在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面 都有獨(dú)到之處。如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)語(yǔ)文教師將怎樣處理教材難 點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)小學(xué)語(yǔ) 文教師推出的 大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊 精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。止匕外， 園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故 事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到 像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們 先進(jìn)的教育理念。據(jù)了解，小學(xué)語(yǔ)文教師已走過(guò) 20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn) 了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許

12、多多的青年語(yǔ)文教師架起 了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。 她的風(fēng)格十分樸素 平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是 其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新 穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做 為 人 的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ) 上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用 智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到 學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從小學(xué)語(yǔ)文教師中再次找尋 到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的 知

13、識(shí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師為我解決了燃眉之急 ；每當(dāng)我想在教學(xué) 上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是小學(xué)語(yǔ)文教師為我導(dǎo)航，讓 我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想小學(xué)語(yǔ)文教師也 一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得【心得體會(huì)】小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得范文1從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個(gè)知 心朋友小學(xué)語(yǔ)文教師一直陪伴著我。小學(xué)語(yǔ)文教師是我工作中的最?lèi)?ài)。十年來(lái)，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我，心中真 的非常感謝小學(xué)語(yǔ)文教師。在讀這本書(shū)時(shí)

14、，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè) 人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范一一竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教 師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。竇 老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到 30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng) 在上看到過(guò)竇老師講的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。 蘇霍姆林 斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩， 令所有聽(tīng)課者嘆為觀(guān)止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。 這句話(huà)正道出了教師備課的境

15、界。比如她上秋天的雨一課，（）僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓 學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外， 肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書(shū)、寫(xiě)作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣， 她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。作為語(yǔ)文教師，我們要有竇老師這種精神， 這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的 精神，這樣我們才能對(duì)得起教師一一這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得范文2為了能跟上課改的步伐，更好的把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)期我 反復(fù)認(rèn)真地閱讀了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。修改后的課標(biāo)雖大體上沒(méi)有很大變動(dòng)，但小

16、變動(dòng)還是為數(shù)不少。反復(fù)學(xué)習(xí)后，我 加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必 要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學(xué)來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神 和文化底蘊(yùn)，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，即工具性、綜合性、基礎(chǔ) 性。所以，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的 熱愛(ài)。1、要重視朗讀在閱讀的過(guò)程以及閱讀的方法上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 特別強(qiáng) 調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且將其貫穿于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之中。 可見(jiàn)， 閱讀教學(xué)中的閱讀必須要朗讀，這是新課標(biāo)的要求，而且要“正 確、流利、有感情” o教師應(yīng)該通過(guò)引

17、導(dǎo)讓學(xué)生自讀、評(píng)讀。朗 讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù) 訓(xùn)練。2、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興 趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò) 大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促 使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升， 換句話(huà)說(shuō)，興趣是閱讀的 首要條件。在教學(xué)中，教師可以巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣， 也可以用暢談讀書(shū)感受激發(fā)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)梗概激發(fā) 閱讀欲望；更可以用各種教學(xué)手段特別是電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。其次，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)提問(wèn)， 激發(fā)學(xué)生求知愿望

18、。再次就是教給讀書(shū)的方法，如精讀法、選讀 法、速讀法、摘錄批注法等。還有就是重視各種形式的朗讀，培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，才能進(jìn) 一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。3、重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是完成閱讀目標(biāo)的根本保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，嚴(yán)格按照良 好閱讀習(xí)慣的要求，循序漸進(jìn)，不放松任何細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生逐 步形成良好的閱讀習(xí)慣。4、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和探究意識(shí)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煹呢?zé)任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文 的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走

19、進(jìn)文本，收 獲自己的獨(dú)特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教與 學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是“教教材”，然而教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授 是課程實(shí)施的一個(gè)方面， 決不是全部。課程實(shí)施的關(guān)鍵是要促進(jìn) 學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成，單靠課本不可能達(dá)到這目標(biāo)。因此在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處 理教材弁結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、 生活經(jīng)驗(yàn)，注意與學(xué)生的生活實(shí) 踐聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，收集閱讀資料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富 生動(dòng)。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹(shù)立大語(yǔ)文 教學(xué)觀(guān)，向大自然和社會(huì)生活開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課 文與生活的觀(guān)察實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 另外，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和氣

20、質(zhì)都不一樣，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀 內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！?學(xué)生在閱讀中弁不是消極地接受， 索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā) 現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)。在閱讀教學(xué)中要多多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提 問(wèn)、回答問(wèn)題中的一些創(chuàng)造性的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá) 的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。5、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位在閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文 本的意義是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

21、的閱讀能力。 在閱讀教學(xué)中師生間還應(yīng) 當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地 位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式中， 學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生才在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā) 揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。作 為課堂組織者一一教師自身也要把自己作為普通的一員置身于 學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì) 更溝通，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等?？偠灾?，我覺(jué)得在新 的課程、新的學(xué)習(xí)方式

22、、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi) 辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地， 在這片天地里，讓我們的教師 和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)心得范文3俗話(huà)說(shuō) 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、知識(shí)就是力 量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)， 多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。 在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職 業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，弁逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵， 其中我最喜歡小學(xué)語(yǔ)文教師。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容 易的事情，而在我的心目中，小學(xué)語(yǔ)文教師就是我的摯友。 我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借 閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué) 方法，而這些，我都通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師獲得了，因此我一次 次走近它。有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教 育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水 平的服務(wù) 而小學(xué)語(yǔ)文教師恰恰如此，它的文章精短實(shí) 用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息