赴西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)小班化教學(xué)的體會(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)習(xí) 借鑒 思考 赴西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)小班化教育的體會9月29日，我參加了學(xué)校組織的赴西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)小班化教學(xué)活動。主要學(xué)習(xí)了頗具特色的小班化教育，通過觀摩課堂教學(xué)、參觀校園文化建設(shè)成果、聆聽報(bào)告等活動，感覺自身對小班化教育有了初步的認(rèn)識。我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得，讓我們共同關(guān)注小班化教育。一、學(xué)習(xí)帶給我們更好的成長（一）校園文化精致無論進(jìn)入任何一所學(xué)校，小班化的氣息就會撲面而來：小巧、精致的校園環(huán)境無處不注重細(xì)節(jié)，校園占地面積都不大，定海區(qū)西善橋中學(xué)使用的還是一處臨時(shí)過渡校舍，西善橋中學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)校每處空間都被合理利用起來，校園的每一面墻壁，每間教室的布置非常溫馨

2、，處處都會顯示出與眾不同，發(fā)揮教室后面黑板的作用，將那里布置成評比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地等。學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫、手工等都可以從那里展示出來。在教室的墻上貼上各種競賽欄和達(dá)標(biāo)欄讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。除此還有衛(wèi)生角、圖書角，最有趣的是將桌椅擺放成馬蹄型，讓學(xué)生能夠圍坐在一起方便小組合作學(xué)習(xí)。還利用聽課間隙還參觀了學(xué)校教學(xué)樓、班級的“家文化”創(chuàng)建區(qū)，一個(gè)班關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。老師是家長，學(xué)生是孩子，給人一種家的溫馨。同時(shí)觀摩了定海區(qū)西善橋中學(xué)各班大課間的文體活動，讓孩子體驗(yàn)到集體生活的樂趣。小班化理念體現(xiàn)在學(xué)校每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。（二）課堂文化活力先后聽取了西善橋中學(xué)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)組執(zhí)教的語文和數(shù)

3、學(xué)實(shí)踐兩堂展示課，西善橋中學(xué)執(zhí)教的英語課。四位老師向我們展示了小班化教學(xué)的課堂的最大特色，就是富有活力。在這些充滿活力的課堂中，小組合作與師生互動成為重要的組織形式。這些班級中學(xué)生的人數(shù)都控制在30人以內(nèi)，分成56個(gè)組，每組46人。每組中有組長負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展自學(xué)、探究和討論，無論是討論還是匯報(bào)，都井然有序，都顯示出一直堅(jiān)持的訓(xùn)練效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一位成員都表現(xiàn)出良好的合作能力、組織能力和良好的自學(xué)能力。又因?yàn)閷W(xué)生少，所以教學(xué)的時(shí)間和空間就顯得更為靈活，教師有了更多的精力去關(guān)注每一名學(xué)生的成長。課堂的密度、強(qiáng)度和效度有了大幅提高，學(xué)生有了更多成為“主人”的機(jī)會，能夠更多的展示自己鍛

4、煉自己。在課堂中教師自始自終關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與課堂生成，當(dāng)堂檢測反饋中時(shí)時(shí)重視學(xué)生的能力發(fā)展。（三）活動文化每一個(gè)活動中聽取了三個(gè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告：一是副校長對定海區(qū)小班化教學(xué)開展情況的介紹。二是西善橋中學(xué)校長作了題為聚焦每一個(gè)，優(yōu)質(zhì)每一個(gè)的報(bào)告，把學(xué)校小班化辦學(xué)取得的階段性成果及校園文化模式構(gòu)建的情況作了介紹。三是西善橋中學(xué)主任做了一個(gè)關(guān)于“小班化有效課堂構(gòu)建”的專題匯報(bào)，以“在小班化課堂中如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性”為切入點(diǎn)，介紹了學(xué)校一直以來在小班化道路上行進(jìn)的足跡?！懊恳粋€(gè)”是兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹中頻繁出現(xiàn)的詞，記憶尤為深刻。如“聚焦每一個(gè)，優(yōu)質(zhì)每一個(gè)”這是定海區(qū)西善橋中學(xué)的辦學(xué)宗旨，學(xué)校

5、以“關(guān)注教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注制度創(chuàng)新，關(guān)注教育創(chuàng)新，關(guān)注教師隊(duì)伍成長，關(guān)注課堂”為辦學(xué)理念；實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每位師生的生命狀態(tài)，凈化每位師生的心靈，提升每位師生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每位師生的個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)每位師生持續(xù)發(fā)展”五大目標(biāo)；具體做法，可精簡為“雅、序、真、活、和”五個(gè)字，將小班化的理念更細(xì)致地落實(shí)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，助力每一個(gè)孩子的發(fā)展。又如西善橋中學(xué)小班化教育實(shí)踐總目標(biāo)：“帶好每一個(gè)學(xué)生”不能要求學(xué)生樣樣優(yōu)秀，但讓學(xué)生有優(yōu)秀的地方。教師要適應(yīng)每一個(gè)，課堂要關(guān)注每一個(gè)，評價(jià)要發(fā)展每一個(gè)。重視教育的個(gè)性化，使每一個(gè)學(xué)生獲得充分的教育關(guān)注。二、借鑒促進(jìn)我們研究的進(jìn)程所

6、謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場景?？茖W(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個(gè)范圍，教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生就越多，結(jié)果導(dǎo)致精力有限的老師只能抓兩頭帶中間，即比較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公

7、平中最大的不公平，因?yàn)槿后w教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教育”由于人數(shù)在30人之內(nèi)，利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個(gè)孩子平均所能得到的教育和關(guān)愛時(shí)間，這種教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性差異。一是小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化；二是小班化教育能提高課堂教學(xué)的效率，有利于真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”；三是小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式；四是小班化教育有利于教師的專業(yè)成長；是五是小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。新時(shí)期素質(zhì)教育需要小班化教育，小班化教育不僅是推進(jìn)均衡、促進(jìn)公平的重要選擇，也是教育發(fā)展

8、的必然趨勢。小班化教育是優(yōu)質(zhì)教育，“小班化教育”的實(shí)質(zhì)：基于班集體的個(gè)別化教育；“小班化教育”的理念：教育均等，以人為本，因材施教?！靶“嗷逃钡奶攸c(diǎn)：縮小班級規(guī)模、變革教室格局、改變教學(xué)方式、體現(xiàn)以生為本?！靶“嗷逃钡哪康模鹤寣W(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，特長得以發(fā)展，創(chuàng)造力得以提升。真正實(shí)現(xiàn)“少一半的學(xué)生，多一倍的關(guān)愛”，形成“小課堂，大收益”。推進(jìn)“小班化教育”將可能真正實(shí)現(xiàn)：使課堂從“教學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”，由“高控制”的課堂走向“高互動”；使教學(xué)從“統(tǒng)一”走向“個(gè)別化”，突出“每一個(gè)”的教育，尋找適合每一個(gè)孩子的教育；使教師從“體力勞動”走向“智慧

9、勞動”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，關(guān)注教育上的人文關(guān)懷；使活動從“失衡”走向“均衡”，增加對每個(gè)學(xué)生的教育服務(wù)量，對學(xué)生的關(guān)注實(shí)現(xiàn)均衡；雖然真正意義上的小班化教育離我們還很遠(yuǎn)，要實(shí)現(xiàn)小班化教育還有很長一段路要走，但我堅(jiān)信，小班化教育憑借它獨(dú)有的優(yōu)勢一定會逐漸代替大班額教學(xué)，成為一種新的教學(xué)發(fā)展趨勢。三、反思提升我們的教育雖然通過先前自己在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和通過到西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)考察，但平時(shí)都是從事大班額教育，沒有機(jī)會接觸小班化教育，應(yīng)該說，我對小班化教育內(nèi)涵的理解還是比較模糊的。小班化教育和我們的大班額教育有什么不同？小班化教育的理念對大班額教育有哪些借鑒的地方？可以從哪些方面改進(jìn)大班額教育？從一位教師的角度來

10、看，作為一所九年一貫制學(xué)校，我們?nèi)绾芜M(jìn)一步挖掘小班化教育的特質(zhì)，改進(jìn)學(xué)校的教育管理、課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)水平，推動學(xué)校特色發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展？應(yīng)該向西善橋中學(xué)小班化教育與學(xué)什么，怎么學(xué)，這是考察回來思考的問題。1追問：面對小班化教育，我們的理念需要改變什么？面對小班化教育，我們的教學(xué)方式需要改變什么？面對小班化教育，我們的活動方式需要改變什么？我的日常課堂有沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生？我的日常課堂有沒有讓每一個(gè)孩子得到發(fā)言的機(jī)會？我的日常教學(xué)中有沒有體現(xiàn)小班的個(gè)別化、適性化理念？在日常的教學(xué)中，我有沒有主動訓(xùn)練、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法？日常的教學(xué)我如何體現(xiàn)分層次教學(xué)的？我如何做到有針對性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)的？

11、2.想法：小班化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、教育行政和學(xué)校的共同推動；小班化教育與大班額教育目標(biāo)上是一致的；小班化教育與大班額教育在教育理念上沒有本質(zhì)的區(qū)別；小班化教育是形式，關(guān)鍵是教育內(nèi)容；小班化教育是人數(shù)上量變，關(guān)鍵是教育成果的質(zhì)變。3.認(rèn)識：品位學(xué)校文化建設(shè)：要盡可能創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，盡量考慮給學(xué)生更廣闊的活動和展示空間，達(dá)到面向每一個(gè)，浸潤每一個(gè)。核心優(yōu)化課程設(shè)置；課程設(shè)置為基礎(chǔ)性課程和活動課程、發(fā)展性課程?；A(chǔ)性課程就是按國家課程計(jì)劃開全開足所有課程；活動課程，包括班隊(duì)活動、體育活動、晨間活動、午間交流等，依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，給他們提供充分的交流和戶外活動的空間，保證學(xué)

12、生的身心健康；發(fā)展性課程包括校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動等。發(fā)展性課程的設(shè)置各校要從校情出發(fā)，兼顧學(xué)校條件和師資在課程開發(fā)上的能力，重點(diǎn)考慮學(xué)生潛在的發(fā)展需求和興趣，做到精細(xì)每一個(gè)，激活每一個(gè)。關(guān)鍵教師要把備課重點(diǎn)放在研究學(xué)生上，要在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)面批以及分層作業(yè)和測驗(yàn)。要注意運(yùn)用好互動教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，追求課堂教學(xué)“四個(gè)百分百”：要求學(xué)生參與教學(xué)活動達(dá)到“百分百”，課堂中學(xué)生發(fā)言“百分百”，教師對學(xué)生的關(guān)注必須達(dá)到“百分百”，學(xué)生作業(yè)面批“百分百”提升課堂教學(xué)實(shí)效，做到適合每一個(gè)，智慧每一個(gè)。動力轉(zhuǎn)

13、變教師觀念是教師的首要任務(wù)，要樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，教師教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、師生觀的更新是關(guān)鍵。為每一位教師搭建發(fā)展的平臺，使教師的專業(yè)得到提升，做到研讀每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)。目標(biāo)追尋全體學(xué)生生動活潑地全面發(fā)展；追尋讓每一個(gè)學(xué)生健康的個(gè)性充分張揚(yáng)；追尋、創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的教育；追尋讓學(xué)校讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生向往的地方，我們的教育才會彰顯出新的價(jià)值追求：綻放每一個(gè)，優(yōu)質(zhì)每一個(gè)。4.探尋與追求（1）我們的課程精致和諧課程文化是學(xué)校文化的根本表現(xiàn)，“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的課程是小班學(xué)校文化價(jià)值體系的核心因素。課程觀決定著教學(xué)觀，并由此決定著教學(xué)改革的品質(zhì)。開發(fā)有利于促進(jìn)每

14、一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的校本課程是我校教育進(jìn)一步深化的的構(gòu)想與實(shí)踐。課程發(fā)展：立足學(xué)科教學(xué)研發(fā)拓展型課程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化課程的整體框架：學(xué)校課程規(guī)劃：核心課程：國家課程拓展型校本課程：乒乓球、籃球、體育活動、書法、朗讀等 多元社團(tuán)系列活動：三團(tuán)六節(jié)、地方課程等讓學(xué)生在完成國家教育計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，給他們更多的時(shí)間和空間，給他們更多的親自動手、動腦及獨(dú)立操作、獨(dú)立嘗試體現(xiàn)自我的機(jī)會，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為合格加特長的學(xué)生。做法：每學(xué)期初，由教師根據(jù)本人的特長列出可能開設(shè)的發(fā)展性課程菜單，列表公布，然后讓學(xué)生自主選擇，打破原有的教學(xué)班編制，人人

15、參與自己喜歡的課程。另外，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，挖掘基礎(chǔ)課程的活力。如語文課著重補(bǔ)充能提高學(xué)生積累、信息搜集管理、寫作等能力的內(nèi)容；數(shù)學(xué)課補(bǔ)充思維訓(xùn)練、小課題研究等內(nèi)容；科學(xué)課拓展社會實(shí)踐活動；音樂課開辟自編、自舞、自奏等創(chuàng)作項(xiàng)目；美術(shù)課充入美術(shù)鑒賞和合力創(chuàng)作的內(nèi)容。（2）我們的課堂分層合作課堂永遠(yuǎn)是課程改革的主陣地，一切變革將從課堂得以實(shí)現(xiàn)。我們在思考：“小班教學(xué)與大班教學(xué)有何不同？”如何構(gòu)建小班化課堂教學(xué)模式，明確課堂常規(guī)，彰顯小班化教育課堂優(yōu)勢，是我校推進(jìn)小班化教育重點(diǎn)首要工作。一直以來，我們其實(shí)也清醒地看到，在大班的課堂管理和課堂教學(xué)中，也可以用小班化教育理念和方法指導(dǎo)大班教學(xué)。比如小班化教育

16、中所強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)，分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上教師鼓勵(lì)競爭，并及時(shí)表揚(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。進(jìn)行分層教學(xué)，對老師的要求更高：首先，要求教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念；其次，要求教師掌握更多更全面的教學(xué)知識和專業(yè)水平；最后，要求教師還要有精湛的教學(xué)技巧。這樣才能很好的調(diào)動起學(xué)生的興趣，組織好教學(xué)活動。定海區(qū)西善橋中學(xué)和紫微小

17、學(xué)這兩所學(xué)校的分層教學(xué)我覺得比較好的主要有以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)分層。將教學(xué)目標(biāo)分為上限目標(biāo)（發(fā)展性目標(biāo)）、下限目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)）總體情況、個(gè)別化對象分析等目標(biāo)。二是課堂教學(xué)分層。根據(jù)學(xué)生的成績結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)分類，把學(xué)生分成A類、B類、C類、D類這三類學(xué)生：A類為尖子生，成績優(yōu)秀，求知欲望高，學(xué)習(xí)得法。B類為中等偏上生，成績中等偏上的學(xué)生。C類為中等或偏下生，D類為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成績差。三是家庭作業(yè)分層：作業(yè)分為必做題和拓展題。必做題，面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求。拓展題，面向A類和B類學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的較高要求。在我們的

18、教學(xué)中應(yīng)該沒有差生，只有存在著差異的學(xué)生。在了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分層教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改、教學(xué)評價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。讓每位學(xué)生能夠“吃得飽、吃得好”。又如合作教學(xué)也是小班化教育中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。推行合作學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也能夠發(fā)展學(xué)生尊重、信任、合作、關(guān)愛、自尊的社會性能力。“合作”不僅是我們追求的“教與學(xué)的技術(shù)”，也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的目標(biāo)之一。在大班，推動合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)充滿活力會合作的學(xué)習(xí)者，其條件較之小班而言具有一定的難度，但效果肯定明顯。我們提出在大班課堂教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，旨在通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、

19、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，從而構(gòu)建“合作”文化。在每一節(jié)課上讓孩子們學(xué)會通過合作的方式，接受和掌握知識，同伴之間相互支持，相互評價(jià)，孩子們之間的協(xié)作意識得到提升，學(xué)習(xí)被激活，課堂效率會顯著提升。（3）我們的活動多元智能我一直認(rèn)為學(xué)校特色發(fā)展的重要基點(diǎn)是孕育形成學(xué)校鮮明的文化，學(xué)校文化必須要走進(jìn)課程，走進(jìn)課堂，走進(jìn)活動，才能真正使學(xué)生獲益，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校“為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念。因而要非常重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，我們從每一個(gè)學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展豐富多彩的多元化的校本課程、社團(tuán)活動，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校要本著“教師人人建設(shè)社團(tuán)，學(xué)生人人參與社團(tuán)”的原則，積極組建并完善三大社團(tuán)如：學(xué)科類社團(tuán)的組建（趣味數(shù)學(xué)