小語教學(xué)中即時性評價例析

1、-最新資料推薦 -小語教學(xué)中即時性評價例析.doc小語教學(xué)中即時性評價例析課堂即時性評價是教師針對性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的最有效的方式。課程改革以來，課堂中以學(xué)生為本的理念日益彰顯，教師通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，及時抓住其閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用即時性評價，積極進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，營造出一種熱烈而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。下面就結(jié)合幾個案例來說明即時性評價對學(xué)生健康發(fā)展的影響。一、即時性評價激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)案例一：天鵝的故事教學(xué)片斷師：同學(xué)們學(xué)得是那樣專心，老師很感動。誰愿意第一個交流？生：我讀到老天鵝利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?/p>

2、這一句時，感覺老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個句子，還有不同的感受嗎？生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定1 / 5很痛，也可能會受內(nèi)傷。但是， 為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大??！師：你是在用自己的心來體會的，所以很真切！生：我覺得像石頭似的這個比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。師：硬 在哪里？再往深處想一想！生：硬 在老天鵝有勇氣，很勇敢。師：說得好！ 所以， 老人又稱它是頑強(qiáng)的破冰勇士！ 一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的、 平凡的比喻成美麗的。這么美

3、麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎？生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不吭一聲。不怕受傷，連吭都師：同學(xué)們這樣說，這個比方打得真妥帖，真形象！現(xiàn)在再來朗讀，你一定會有不同的感受。點(diǎn)評：在薛法根老師執(zhí)教的這個教學(xué)片段中，我們深深感受到教師的即時性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣-最新資料推薦 -和思考的意識。你是在用自己的心來體會的， 所以很真切！ 硬 在哪里？ 再往深處想一想！ 這一系列的即時性評價， 充分肯定了 學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而引發(fā)出這名學(xué)生及其他學(xué)生的深入思考，他們就是要通過自己的發(fā)言讓教師感受到自己都在用心體會， 就是要表達(dá)自己最真切

4、的感情。學(xué)生在教師即時性評價語言的帶動下， 學(xué)習(xí)動機(jī)一再被激發(fā)，學(xué)習(xí)欲望一再被激起， 引導(dǎo)學(xué)生不斷從一個高峰攀登到另一個高峰。心理學(xué)研究表明， 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 教師借助即時性評價， 對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。這說明教師在課堂教學(xué)中， 充分發(fā)揮即時性評價作用， 會讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。二、即時性評價培養(yǎng)優(yōu)秀注意品質(zhì)案例二：天游峰的掃路人 教學(xué)片斷 學(xué)生討論作者為什么要寫笑聲一直伴隨我回到駐地， 討論后教師引導(dǎo)思考。師：這笑聲僅僅伴我回到駐地嗎？誰來把這句改動一下？生1：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲將一直伴隨我一生。師：3 / 5改得多好啊

5、，掌聲！（生各自寫感悟，教師巡視指導(dǎo)，然后請幾位同學(xué)念讀）生 1 ：我們要像天游峰掃路的老人那樣，對生活和未來充滿信心。生 2 ：天游峰很美，天游峰上掃路的老人的形象更美。點(diǎn)評：精彩的語文課堂是智慧的語文課堂， 這個課堂不在于教師講授了多少知識點(diǎn)， 不在于教師運(yùn)用什么教學(xué)方法， 關(guān)鍵是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有大量地參與和自由地表達(dá)， 有沒有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。孫雙金老師巧妙地運(yùn)用即時性評價， 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲， 在生動活潑的課堂中展開想象的翅膀， 激活著學(xué)生的心靈。心理學(xué)研究表明， 注意是心理活動的組織特征， 它能保持人體清晰地感知周圍環(huán)境的刺

6、激， 使人體做出相應(yīng)的反應(yīng)。這種注意貫穿于學(xué)生心理的全部過程， 是組織學(xué)生和教學(xué)走向成功的重要條件。孫雙金老師在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫和說自己感悟最深的一句話，通過改得多好啊， 掌聲！肯定了剛才學(xué)生口頭改寫的內(nèi)容， 讓學(xué)生感到有內(nèi)容可寫， 同時又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行片斷訓(xùn)練的興趣， 學(xué)生的注意力也就自覺地跟隨孫老師的教學(xué)節(jié)奏而前進(jìn)。在學(xué)生寫完并交流后，孫教師給予充分的肯定，并夸贊這是-最新資料推薦 -小名人名言， 這凸顯了 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn) 的新理念， 同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 保持人體清晰地感知周圍環(huán)境的刺激， 讓學(xué)生的注意力自始至終， 貫穿整個課堂。因此， 在教學(xué)過程中， 教師運(yùn)用好即時性評價， 像孫雙金老師那樣盡可能做到語言快慢適中， 飽含感情， 語言生動， 語音抑揚(yáng)頓挫， 充分吸引學(xué)生的隨意注意， 尊重學(xué)生的自尊心， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積