個別幼兒跟蹤記錄表2011.6(小班)-個別教育記錄幼兒園小班

1、個別幼兒跟蹤記錄本2011學年第二學期個別幼兒跟蹤記錄表（1）班級小一班幼兒姓名蔣萌萌性別女情況分析：我班的蔣萌萌是一個比較活潑的女孩子，但是她的的行為卻令人頭疼：常 常罵人、動手打人。在和其她孩子的交往中，只要一發(fā)生矛盾，她就用打人的 方式來解決。蔣萌萌小朋友脾氣非常倔強，對老師的批評從不理睬，有時還會 哭，情緒極為不穩(wěn)定。上課注意力不集中，行為散漫，不遵守常規(guī)。平時多是媽媽帶蔣萌萌。她爸爸因為工作忙，與她接觸較少，但是對她管 教頗嚴，所以蔣萌萌很怕爸爸。但另一方面，蔣萌萌和爺爺奶奶同住，隔輩又特別溺愛，對孩子百依百順，無原則的滿足孩子的任何要求，從不控制孩子 的行為，讓其為所欲為，以致養(yǎng)成

2、孩子獨占、獨霸的習慣。至廳幼兒園也表現 的很松散、不遵守常規(guī)、隨意地攻擊別人的不良行為。培養(yǎng)目標：1、糾正其無緣無故的攻擊性行為。2、改正其多動、自控能力差的毛病。3、培養(yǎng)其不罵人、不打架，做個真正有禮貌、講文明的好孩子。4、上課積極開動腦筋，舉手發(fā)言，不開小差，培養(yǎng)其良好的學習習慣。5、熱愛老師、同伴，愛護玩具，能和同伴和睦友好地相處。最終評價：經過一學期的教育與鼓勵，蔣萌萌小朋友在各方面都有了很大的進步。現 在她不再無緣無故地打人、罵人了，有時也能和小朋友一起合作玩游戲了。 她 在自控能力方面也有了些提咼，在學習活動中，她能傾聽老師和同伴講話了， 有時雖然還會與同伴講講話，但只要老師一提醒

3、，她會馬上停下來聽老師講話。 她的改變給我們兩位老師帶來了信心， 我們還會繼續(xù)努力，讓每位孩子在各方 都有所進步。個別幼兒跟蹤記錄表（2）第1 階段計劃：矯正幼兒攻擊性行為的教育策略。觀察內容：人際交往觀察要點：觀察幼兒與同伴交往時的表現。觀察實錄仃為分析回應策略今天，蔣 萌萌又對班 里的小朋友 頻頻發(fā)起攻 擊，無緣無 故地打人、 推人，有時 為了爭搶玩 具，一天要 打人好幾 次。而且很 自私，拿了 一筐玩具不 愿與人分 享，非要一 個人玩。經過與蔣萌萌媽媽的溝通，得知她 在家里非常害怕爸爸，因為爸爸對她 要求很嚴，有時她做錯了什么事，爸 爸常常對其進行懲罰，態(tài)度比較粗 暴。事實上，蔣萌萌的爸

4、爸向孩子提 供了一個攻擊性行為的模仿原型，她 的粗暴行為不但達不到控制攻擊的 目的，相反變相地暗示孩子，當別人 使你不滿意時，你可以這樣的行為去 對待。另外，蔣萌萌非常喜歡看一些有激烈 打斗場面的片子，還常常模仿里面的 動作。因為她媽媽家務較重，只要她 能一個人玩，不來煩她，她也就放任 她不加選擇地看電視。首先，家園合作，逐步轉 變幼兒不良行為。我們采 取間接、委婉的辦法，努力 改變家長的兒童觀和教育 方法。同時，通過家長園地 與家長個別交談等方式，指 導豕長米取正確的教養(yǎng)方 式，逐步樹立科學的兒童 觀。其次，幫助幼兒重建自 我認識，增強我是好孩子” 的自信。第三，減少環(huán)境 中勿引發(fā)攻擊性行為

5、的刺 激。第四，允許幼兒合理 宣泄，努力發(fā)現幼兒身上的 閃光點。階段總結：事實證明，這些矯正方式是行之有效的，在接受一段時間的輔導后， 蔣萌萌小朋友基本消除了無緣無故打人的行為，而且在發(fā)生矛盾后也會用語言 來解決了，有時會有小脾氣想要發(fā)泄，但都能在老師的引導下及時控制。需要 在以后的時間段不斷的加以提醒和鞏固。個別幼兒跟蹤記錄表（2）第2 階段計劃： 培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。觀察內容：學習活動中的行為表現觀察要點：是否能夠專心做一件事情觀察實錄仃為分析回應策略今天的學習活動中， 蔣明明小朋友又在不認真 聽講，在小椅子上動來動 去，一會兒向前，一會兒 向后，一會兒碰碰小朋友， 一會兒又自顧自地進

6、行玩 耍，全然不顧老師的存在。蔣萌萌小朋友的這 一行為特點，與她的豕 庭環(huán)境有關。她媽媽只 要她不礙事，不煩她， 就由著她去，隨便她干 什么，從不管她，漸漸 地就養(yǎng)成了她這種無拘 無束的行為習慣。1、多與她家長聯系，了解 她在家的情況，一起督促 她，教育她。2、上課多提問她，讓她沒 有時間游離在外，并多表 揚她，激發(fā)她的學習興趣。3、讓她多做一些力所能及 的事，并及時給予表揚， 多給她一點自信。4、多跟她談談話，多去發(fā) 現她的閃光點。階段總結：對蔣萌萌這樣的孩子，我們曾多次教育她、批評她，但效果不是很好。后 來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為有所好轉。事實證明，這 些方法是行之有效

7、的，在接受一段時間的輔導后，蔣萌萌小朋友基本消除了以 上那些多動行為，能夠盡量地控制自己的行為、約束自己的行為了。但是仍然 需要在以后的時間段不斷的加以提醒和鞏固。個別幼兒跟蹤記錄表（2）第3 階段計劃：對待幼兒任性、自私行為的教育策略觀察內容：自由活動中與同伴的分享表現。觀察要點：觀察幼兒與同伴交往中的分享情況。觀察實錄仃為分析回應策略蔣萌萌小朋友聰明開 朗，就是脾氣壞，做什么 事都得由著她的性子，稍 不順心她就找茬發(fā)脾氣。 有的時候明明是她不對， 但老師還不能說，越說她， 她火氣越大。今天，蔣明 萌看中了毛毛手里的奧特 曼，于是一把搶了過去， 毛毛哭了。于是，我對她 們建議：大家一起玩?？?/p>

8、 是蔣明明一下子把奧特曼 扔的遠遠的，哭著跑開了。 邊跑嘴里還罵著什么,該孩子每次玩玩具時， 都要一個人玩一種玩具，不 愿與其她孩子分享。有時經 老師勸說，愿意與別人一起 玩了，但總是搶別人的玩 具，一直有小朋友來告她的 狀，老師一說她，她就把玩 具一扔，哇哇大哭。1、多組織一些比賽性 的活動，讓她感到與同 伴一起合作玩時的快 樂。2、多給她講一些故事、 道理，讓她認識到自己 的不好行為，而自愿與 同伴一起玩。3、對她以表揚、鼓勵 為主，逐漸引導她，讓 她改掉不良行為。4、讓班里幼兒多去關 心她、幫助她，讓她感 受到同伴們的友好。階段總結：經過一段時間的教育，發(fā)現有所改變，蔣萌萌小朋友已經沒以

9、前那樣任性了， 有時候能夠說說自己的想法，或者聽取別人的想法，認同別人的做法。但仍需 不斷提醒。個別幼兒跟蹤記錄表（2）第4 階段計劃：引導幼兒學習控制自己的行為，明白哪些行為是對的觀察內容：拿了玩具要主動歸還觀察要點：觀察幼兒是否有主動認錯的表現觀察實錄仃為分析回應策略今天早晨，我無意中收到了蔣 萌萌給我的幾顆“彈珠”，她的 媽媽還 讓蔣萌萌對我說一句 話，可能是孩子的聲音太輕， 我沒有聽清楚這句話，于是我 問：“蔣萌萌，我們班級里有很 多彈珠的，你不用拿來的，留 著在家里玩吧?！边@時蔣萌萌一 言不發(fā)地站著，她的媽媽輕聲 地告訴我：這幾粒彈珠是蔣明 萌從幼兒園里帶回來的，我批 評了她，讓她把

10、彈珠帶來，對 老師說下次不會再拿了。 ”話音 剛落，讓我恍然大悟，原來蔣 萌萌剛才對我說的一句話是“黃老師對不起，我下次不會 再拿了?！毙“嘤變簩︻伾?鮮艷，會滾動的彈珠是 特別的喜歡，有時也會 情不自禁的占為己有， 但是，她們還沒有意識 到自己的行為是否正 確，過于激烈的處理方 式有時往往會起到相 反的效果。正如蔣萌萌 還小，有時會犯錯誤是 難免的，這時候就需要 我們成人正確的引導。 注意的是要給孩子犯 錯誤的機會，讓孩子從 小學會“知錯能改“， 明白知錯能改還是個 乖孩子。很快到了晨間談 話的時間，我把談話的 內容臨時進行了改動。 我沒有批評蔣萌萌，而 是表揚她，表揚她知錯 能改，還以一朵紅花作 為鼓勵。那時我從她臉 上看到了久違的笑容， 讓我甜到了心里。下午 放學時，我在她媽媽面 前表揚蔣萌萌能小朋 友一起玩了，她也顯得 很是得意。階段總結：此后，我一直暗暗地觀察蔣萌萌的行為，讓我欣喜的是：孩