個(gè)別幼兒跟蹤記錄表2011.6(小班)-個(gè)別教育記錄幼兒園小班

1、個(gè)別幼兒跟蹤記錄本2011學(xué)年第二學(xué)期個(gè)別幼兒跟蹤記錄表（1）班級(jí)小一班幼兒姓名蔣萌萌性別女情況分析：我班的蔣萌萌是一個(gè)比較活潑的女孩子，但是她的的行為卻令人頭疼：常 常罵人、動(dòng)手打人。在和其她孩子的交往中，只要一發(fā)生矛盾，她就用打人的 方式來(lái)解決。蔣萌萌小朋友脾氣非常倔強(qiáng)，對(duì)老師的批評(píng)從不理睬，有時(shí)還會(huì) 哭，情緒極為不穩(wěn)定。上課注意力不集中，行為散漫，不遵守常規(guī)。平時(shí)多是媽媽帶蔣萌萌。她爸爸因?yàn)楣ぷ髅?，與她接觸較少，但是對(duì)她管 教頗嚴(yán)，所以蔣萌萌很怕爸爸。但另一方面，蔣萌萌和爺爺奶奶同住，隔輩又特別溺愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，無(wú)原則的滿(mǎn)足孩子的任何要求，從不控制孩子 的行為，讓其為所欲為，以致養(yǎng)成

2、孩子獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣。至廳幼兒園也表現(xiàn) 的很松散、不遵守常規(guī)、隨意地攻擊別人的不良行為。培養(yǎng)目標(biāo)：1、糾正其無(wú)緣無(wú)故的攻擊性行為。2、改正其多動(dòng)、自控能力差的毛病。3、培養(yǎng)其不罵人、不打架，做個(gè)真正有禮貌、講文明的好孩子。4、上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，不開(kāi)小差，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、熱愛(ài)老師、同伴，愛(ài)護(hù)玩具，能和同伴和睦友好地相處。最終評(píng)價(jià)：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育與鼓勵(lì)，蔣萌萌小朋友在各方面都有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn) 在她不再無(wú)緣無(wú)故地打人、罵人了，有時(shí)也能和小朋友一起合作玩游戲了。 她 在自控能力方面也有了些提咼，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，她能傾聽(tīng)老師和同伴講話(huà)了， 有時(shí)雖然還會(huì)與同伴講講話(huà)，但只要老師一提醒

3、，她會(huì)馬上停下來(lái)聽(tīng)老師講話(huà)。 她的改變給我們兩位老師帶來(lái)了信心， 我們還會(huì)繼續(xù)努力，讓每位孩子在各方 都有所進(jìn)步。個(gè)別幼兒跟蹤記錄表（2）第1 階段計(jì)劃：矯正幼兒攻擊性行為的教育策略。觀(guān)察內(nèi)容：人際交往觀(guān)察要點(diǎn)：觀(guān)察幼兒與同伴交往時(shí)的表現(xiàn)。觀(guān)察實(shí)錄仃為分析回應(yīng)策略今天，蔣 萌萌又對(duì)班 里的小朋友 頻頻發(fā)起攻 擊，無(wú)緣無(wú) 故地打人、 推人，有時(shí) 為了爭(zhēng)搶玩 具，一天要 打人好幾 次。而且很 自私，拿了 一筐玩具不 愿與人分 享，非要一 個(gè)人玩。經(jīng)過(guò)與蔣萌萌媽媽的溝通，得知她 在家里非常害怕爸爸，因?yàn)榘职謱?duì)她 要求很?chē)?yán)，有時(shí)她做錯(cuò)了什么事，爸 爸常常對(duì)其進(jìn)行懲罰，態(tài)度比較粗 暴。事實(shí)上，蔣萌萌的爸

4、爸向孩子提 供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型，她 的粗暴行為不但達(dá)不到控制攻擊的 目的，相反變相地暗示孩子，當(dāng)別人 使你不滿(mǎn)意時(shí)，你可以這樣的行為去 對(duì)待。另外，蔣萌萌非常喜歡看一些有激烈 打斗場(chǎng)面的片子，還常常模仿里面的 動(dòng)作。因?yàn)樗龐寢尲覄?wù)較重，只要她 能一個(gè)人玩，不來(lái)煩她，她也就放任 她不加選擇地看電視。首先，家園合作，逐步轉(zhuǎn) 變幼兒不良行為。我們采 取間接、委婉的辦法，努力 改變家長(zhǎng)的兒童觀(guān)和教育 方法。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)園地 與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式，指 導(dǎo)豕長(zhǎng)米取正確的教養(yǎng)方 式，逐步樹(shù)立科學(xué)的兒童 觀(guān)。其次，幫助幼兒重建自 我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)我是好孩子” 的自信。第三，減少環(huán)境 中勿引發(fā)攻擊性行為

5、的刺 激。第四，允許幼兒合理 宣泄，努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的 閃光點(diǎn)。階段總結(jié)：事實(shí)證明，這些矯正方式是行之有效的，在接受一段時(shí)間的輔導(dǎo)后， 蔣萌萌小朋友基本消除了無(wú)緣無(wú)故打人的行為，而且在發(fā)生矛盾后也會(huì)用語(yǔ)言 來(lái)解決了，有時(shí)會(huì)有小脾氣想要發(fā)泄，但都能在老師的引導(dǎo)下及時(shí)控制。需要 在以后的時(shí)間段不斷的加以提醒和鞏固。個(gè)別幼兒跟蹤記錄表（2）第2 階段計(jì)劃： 培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。觀(guān)察內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)觀(guān)察要點(diǎn)：是否能夠?qū)Ｐ淖鲆患虑橛^(guān)察實(shí)錄仃為分析回應(yīng)策略今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 蔣明明小朋友又在不認(rèn)真 聽(tīng)講，在小椅子上動(dòng)來(lái)動(dòng) 去，一會(huì)兒向前，一會(huì)兒 向后，一會(huì)兒碰碰小朋友， 一會(huì)兒又自顧自地進(jìn)

6、行玩 耍，全然不顧老師的存在。蔣萌萌小朋友的這 一行為特點(diǎn)，與她的豕 庭環(huán)境有關(guān)。她媽媽只 要她不礙事，不煩她， 就由著她去，隨便她干 什么，從不管她，漸漸 地就養(yǎng)成了她這種無(wú)拘 無(wú)束的行為習(xí)慣。1、多與她家長(zhǎng)聯(lián)系，了解 她在家的情況，一起督促 她，教育她。2、上課多提問(wèn)她，讓她沒(méi) 有時(shí)間游離在外，并多表 揚(yáng)她，激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣。3、讓她多做一些力所能及 的事，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)， 多給她一點(diǎn)自信。4、多跟她談?wù)勗?huà)，多去發(fā) 現(xiàn)她的閃光點(diǎn)。階段總結(jié)：對(duì)蔣萌萌這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)她，但效果不是很好。后 來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為有所好轉(zhuǎn)。事實(shí)證明，這 些方法是行之有效

7、的，在接受一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，蔣萌萌小朋友基本消除了以 上那些多動(dòng)行為，能夠盡量地控制自己的行為、約束自己的行為了。但是仍然 需要在以后的時(shí)間段不斷的加以提醒和鞏固。個(gè)別幼兒跟蹤記錄表（2）第3 階段計(jì)劃：對(duì)待幼兒任性、自私行為的教育策略觀(guān)察內(nèi)容：自由活動(dòng)中與同伴的分享表現(xiàn)。觀(guān)察要點(diǎn)：觀(guān)察幼兒與同伴交往中的分享情況。觀(guān)察實(shí)錄仃為分析回應(yīng)策略蔣萌萌小朋友聰明開(kāi) 朗，就是脾氣壞，做什么 事都得由著她的性子，稍 不順心她就找茬發(fā)脾氣。 有的時(shí)候明明是她不對(duì)， 但老師還不能說(shuō)，越說(shuō)她， 她火氣越大。今天，蔣明 萌看中了毛毛手里的奧特 曼，于是一把搶了過(guò)去， 毛毛哭了。于是，我對(duì)她 們建議：大家一起玩?？?/p>

8、 是蔣明明一下子把奧特曼 扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，哭著跑開(kāi)了。 邊跑嘴里還罵著什么,該孩子每次玩玩具時(shí)， 都要一個(gè)人玩一種玩具，不 愿與其她孩子分享。有時(shí)經(jīng) 老師勸說(shuō)，愿意與別人一起 玩了，但總是搶別人的玩 具，一直有小朋友來(lái)告她的 狀，老師一說(shuō)她，她就把玩 具一扔，哇哇大哭。1、多組織一些比賽性 的活動(dòng)，讓她感到與同 伴一起合作玩時(shí)的快 樂(lè)。2、多給她講一些故事、 道理，讓她認(rèn)識(shí)到自己 的不好行為，而自愿與 同伴一起玩。3、對(duì)她以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) 為主，逐漸引導(dǎo)她，讓 她改掉不良行為。4、讓班里幼兒多去關(guān) 心她、幫助她，讓她感 受到同伴們的友好。階段總結(jié)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，發(fā)現(xiàn)有所改變，蔣萌萌小朋友已經(jīng)沒(méi)以

9、前那樣任性了， 有時(shí)候能夠說(shuō)說(shuō)自己的想法，或者聽(tīng)取別人的想法，認(rèn)同別人的做法。但仍需 不斷提醒。個(gè)別幼兒跟蹤記錄表（2）第4 階段計(jì)劃：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)控制自己的行為，明白哪些行為是對(duì)的觀(guān)察內(nèi)容：拿了玩具要主動(dòng)歸還觀(guān)察要點(diǎn)：觀(guān)察幼兒是否有主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)觀(guān)察實(shí)錄仃為分析回應(yīng)策略今天早晨，我無(wú)意中收到了蔣 萌萌給我的幾顆“彈珠”，她的 媽媽還 讓蔣萌萌對(duì)我說(shuō)一句 話(huà)，可能是孩子的聲音太輕， 我沒(méi)有聽(tīng)清楚這句話(huà)，于是我 問(wèn)：“蔣萌萌，我們班級(jí)里有很 多彈珠的，你不用拿來(lái)的，留 著在家里玩吧?！边@時(shí)蔣萌萌一 言不發(fā)地站著，她的媽媽輕聲 地告訴我：這幾粒彈珠是蔣明 萌從幼兒園里帶回來(lái)的，我批 評(píng)了她，讓她把

10、彈珠帶來(lái)，對(duì) 老師說(shuō)下次不會(huì)再拿了。 ”話(huà)音 剛落，讓我恍然大悟，原來(lái)蔣 萌萌剛才對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)是“黃老師對(duì)不起，我下次不會(huì) 再拿了?！毙“嘤變簩?duì)顏色 鮮艷，會(huì)滾動(dòng)的彈珠是 特別的喜歡，有時(shí)也會(huì) 情不自禁的占為己有， 但是，她們還沒(méi)有意識(shí) 到自己的行為是否正 確，過(guò)于激烈的處理方 式有時(shí)往往會(huì)起到相 反的效果。正如蔣萌萌 還小，有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤是 難免的，這時(shí)候就需要 我們成人正確的引導(dǎo)。 注意的是要給孩子犯 錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓孩子從 小學(xué)會(huì)“知錯(cuò)能改“， 明白知錯(cuò)能改還是個(gè) 乖孩子。很快到了晨間談 話(huà)的時(shí)間，我把談話(huà)的 內(nèi)容臨時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。 我沒(méi)有批評(píng)蔣萌萌，而 是表?yè)P(yáng)她，表?yè)P(yáng)她知錯(cuò) 能改，還以一朵紅花作 為鼓勵(lì)。那時(shí)我從她臉 上看到了久違的笑容， 讓我甜到了心里。下午 放學(xué)時(shí)，我在她媽媽面 前表?yè)P(yáng)蔣萌萌能小朋 友一起玩了，她也顯得 很是得意。階段總結(jié)：此后，我一直暗暗地觀(guān)察蔣萌萌的行為，讓我欣喜的是：孩