樂教樂學(xué)會學(xué)

1、“樂教樂學(xué)會學(xué)，減負增效提質(zhì)有效教學(xué)模式研究”課題研究方案唐美旦蔣潤田一、問題的提出與研究背景隨著新課改的推進，越來越多的教育工作者參與到探索新課程理念下課堂教學(xué)的改革中。但與此同時，也有不少一線教師仍然存在著一些困惑，概括起來，有以下幾個方面：一是教學(xué)方式的困惑： 缺少深刻的理解和足夠的指導(dǎo)， 新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式之間的沖突讓一些老師產(chǎn)生無所適從的感覺。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑：學(xué)習(xí)方式的變化讓學(xué)生一下子適應(yīng)不過來。三是教材處理的困惑： 傳統(tǒng)的教學(xué)方式和相對較多的教學(xué)內(nèi)容和不夠的課時的沖突，長期以來， 老師們都在圍繞著 " 教什么 " 和 " 怎么教 "

2、 的問題，進行了許多探索。但深入課堂我們就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中無效或低效的教學(xué)現(xiàn)象仍然非常嚴重。許多老師仍采用加班加點、 擠占時間的方式來提高成績， 而不去關(guān)注課堂上的教學(xué)效率。這就不僅使教師教得辛苦，也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。由此我們認識到，必須尋求一種省時高效的教學(xué)方法，將教師和學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來。找到一條適應(yīng)新課程教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)高效且能提高教學(xué)質(zhì)量的途徑， 是每一個希望使自己盡快成為專家型教師的老師不得不研究的問題 - 有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念源于 20 世紀上半葉西方國家的教育科學(xué)化運動， 是" 教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué) " 之間相互爭論的產(chǎn)物，目前國內(nèi)對此也多有研究。

3、綜觀國內(nèi)外對有效教學(xué)的研究， 有許多成果很值得我們認真地學(xué)習(xí)繼承， 但以往對有效教學(xué)的研究，大多是圍繞著有效教學(xué)的理論層面進行， 要么是探討有效教學(xué)的本質(zhì)、 標準，要么是闡述有效教學(xué)的原則、方法，因而缺乏操作性與指導(dǎo)性。改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力， 吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。 其中影響較大的有效教學(xué)模式有： " 指導(dǎo) - 自學(xué) " 教學(xué)模式、" 引導(dǎo) - 發(fā)現(xiàn) " 教學(xué)模式、 " 目標 - 導(dǎo)控 " 教學(xué)模式、&qu

4、ot; 情境 - 陶冶 " 教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的"三三六 " 模式，洋思中學(xué)的 " 先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練 " 高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一 " 講學(xué)稿 " 課堂教學(xué)等。如何針對有效教學(xué)， 探索整合出一種適合本校學(xué)生的有效的教學(xué)模式以及在課堂操作上研究出一些有效實施行為是本課題研究的主題。二、課題的界定及意義有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)效益， 它是為了提高

5、教師工作效益， 強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。 但這并不意味著 " 有效教學(xué) " 的落腳點放在教師這一邊。 我們認為，教學(xué)有沒有效益， 并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或者教得認真不認真， 而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。 由此可見，所謂 " 有效 " ，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后， 學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。從這個角度上講，有效教學(xué)的 " 教學(xué) " ，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)并促進其發(fā)展的所有行為和策略。 本課題所要探索的， 就是在大班化教學(xué)的情況下，如何讓不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)

6、的有效性。因此，有效教學(xué)的研究，是以提高課堂教學(xué)的有效性為目標， 力求促進課堂教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。目的是嘗試給一線教師提供一種可借鑒的教學(xué)行為方法指導(dǎo)和有效教學(xué)理念的引領(lǐng)， 探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)模式， 并依此提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革進程，促進學(xué)生全面發(fā)展。三、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論， 它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。 其理論核心是以學(xué)生為中心， 強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。人本主義學(xué)習(xí)理論，人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：在學(xué)與教的

7、關(guān)系上，學(xué)生是教學(xué)的主體， 以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；在教學(xué)目標上， 要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。四、課題的研究目標及內(nèi)容1、研究的目標預(yù)計用兩年半時間達成以下目標：（1）通過本課題的研究，各學(xué)科探索出適合本學(xué)科特點和我校實際的有效教學(xué)模式和評價體系。（ 2）通過本課題的研究，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。（4）通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。2、研究的內(nèi)容（

8、1) 通過各種方式，調(diào)查研究目前各科教學(xué)中存在的問題。(2) 通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標，學(xué)生觀，課堂教學(xué)要求，以及新課程理念下教師應(yīng)采取的教學(xué)策略。(3) 通過對當前國內(nèi)有影響和實效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)， 研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。(4) 研究教材、學(xué)情、學(xué)法和學(xué)習(xí)方式、教法、課堂評價等。(5) 各學(xué)科通過分析存在的問題、 理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究， 探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式， 并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的有效教學(xué)模式。3、 課題研究假設(shè)假設(shè)一：有效教學(xué)模式是落實課程標準要求的主要突破口；假設(shè)二：對有

9、效教學(xué)模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。4、課題創(chuàng)新的方向從教育教學(xué)角度看，本課題是基于課堂教學(xué)中的有效途徑（過程、環(huán)節(jié)、步驟）的研究，有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是集教育教學(xué)理論、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、師生在課堂中行為、 教學(xué)評價研究于一體的創(chuàng)新工作， 是融理論研究、運用實踐于一體的具有前瞻性的研究。五、課題研究的思路、研究方法和研究步驟1、課題研究的思路本課題研究思路是，按課題研究的要求，組成由有一定理論水平、實踐經(jīng)驗的一線教師等組成的研究團隊，以教育學(xué)、心理學(xué)、教育教學(xué)理論、課程標準作為理論指導(dǎo)， 采用系統(tǒng)的方法， 通過分析課堂教學(xué)實際， 確定研究目標、內(nèi)容，力爭通過多種研究方法

10、和技術(shù)，研究探索出適合我校實際的有效教學(xué)模式。2、研究方法文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。3、課題研究的步驟本課題的研究時間為2012 年 2 月-2014 年 8 月，共分為五個研究階段。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2012 年 2 月 -2013 年 5 月）1、廣泛搜集相關(guān)參考文獻資料進行學(xué)習(xí)、討論交流，通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。3、組織觀摩學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué) " 三三六 " 課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)的 " 先學(xué)

11、后教、當堂訓(xùn)練 " 高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一 " 講學(xué)稿 " 課堂教學(xué)等。第二階段：初步探索實踐階段（ 2012 年 5 月 -2012 年 8 月）1、成立課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動黑板， 在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。4、改變課堂教學(xué)評價方式，" 以學(xué)論教 " ，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的 &quo

12、t; 教學(xué)評價表 " 。第三階段：深入實踐階段（2012 年 9 月-2013 年 6 月）1、各子課題組全面、 深入地開展課改研究。 子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、每個年級設(shè)四個教學(xué)模式改革實驗班，實驗班的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。 實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交流， 課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。3、對實驗班的學(xué)生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進行橫向定期對比研究。4、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。5、各子課

13、題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。第四階段：全面實施階段（2013 年 7 月-2014 年 6 月）、各學(xué)科全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。2、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進、完善自己的課堂教學(xué)模式。4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深化階段（2014 年 7 月-2014 年 8 月）1、在

14、取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。2、總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、對全校課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的有效教學(xué)模式。4、撰寫結(jié)題報告。六、完成課題的保障條件1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)本課題負責人唐美旦是高中數(shù)學(xué)教師，2008 年參加了湖南師大的在職研究生學(xué)習(xí)，2011 年以中學(xué)數(shù)學(xué)建模案例教學(xué)研究 作為畢業(yè)論文順利通過答辯，一直擔任高中數(shù)學(xué)教學(xué)并擔任班主任，另外自2006 年起一直擔任競

15、賽培訓(xùn)老師。課題組其他成員都是專業(yè)素養(yǎng)高，關(guān)心和熱心新田教育發(fā)展師德水平好的高中教師，都是課題研究的熱心者，研究水平較高，在語文數(shù)學(xué)英語教學(xué)教研中取得了不少的成績和經(jīng)驗，都是高中學(xué)校教學(xué)的骨干力量。其中蔣潤田老師是中學(xué)高級教師、縣級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師，任教過六屆高三語文，參加過八次高考閱卷工作，并多次被抽調(diào)參加市出題閱卷工作，是縣十一五科研課題 " 高效速讀記憶，打造書香校園 " 課題組組長。她熱心參與教學(xué)研究工作，研究水平較高，在教學(xué)研究方面已有多篇研究論文在省和國家級刊物上發(fā)表和獲獎，另外兩名數(shù)學(xué)教師都是高中數(shù)學(xué)教師，都擔任過班主任并執(zhí)教過高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作。兩位英

16、語老師和另外一位語文老師也都有高中教學(xué)經(jīng)驗。除兩位語文老師有 41 歲、 42 歲外，其余成員均為年輕人，主持人 30 歲，兩名數(shù)學(xué)教師分別為 30 歲、 27 歲；兩位英語老師分別為 30 歲、 37 歲；一位語文老師 31 歲。整個課題組的平均年齡僅 32 歲，是一支非常年輕的團隊。2、主持人已取得的相關(guān)研究成果2009 年 10 月立項的國家級課題中學(xué)數(shù)學(xué)建模問題研究的子課題案例研究與計算軟件取得的研究成果有：1. 案例淋雨問題的探究課例受到省里視察老師的好評。2. 教育碩士論文中學(xué)數(shù)學(xué)建模案例教學(xué)研究 。3. 自 2010 年起組織初中生參加全國中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力競賽，已有一系列學(xué)生

17、小論文入圍學(xué)科能力競賽二輪競賽。3、單位原有的研究基礎(chǔ)課題組的成員在教學(xué)教研過程中發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期是初中三年。 全國各地名校先進經(jīng)驗中很重要的一條是有自己的 " 六年一貫制 " 教學(xué)實驗班。兄弟縣高考重新崛起的原因是狠抓基礎(chǔ)教育，從初一開始連續(xù)培養(yǎng)。為了振興地方的教育，再鑄輝煌，為了實現(xiàn)自己的教育理想，他們希望能從初中抓起，夯實基礎(chǔ)，開展 " 六年一貫制 " 教育教學(xué)班實驗，語文、數(shù)學(xué)課程能從初一帶到高三。他們的設(shè)想是， 前三年在初中學(xué)校開展初一至初三的教育教學(xué)研究工作，后三年在高中開展高一至高三的教育教學(xué)研究工作。他們自愿到初中學(xué)校從初一帶起，

18、舉辦 " 六年一貫制 " 教學(xué)實驗班，確保班主任和盡可能多的學(xué)科教師實行六年大循環(huán)任課，這樣，老師的責任感會更強，老師對學(xué)生情況了如指掌，可以從初一開始就站在高考的高度培養(yǎng)學(xué)生，把素質(zhì)教育落到實處， 還可以省去師生互相適應(yīng)的許多時間和精力，使學(xué)生成長更快， 切實提高基礎(chǔ)教育效率， 實現(xiàn)出好人才、多出人才、快出人才的教育目標。2009 年上期提出這一設(shè)想后，得到了所在高中學(xué)校校長的大力贊揚和大力支持，2010 年 3 月，課題研究方案拿出后，校長向縣教育局、 主管教育的縣委常委做了匯報，得到了縣委縣政府縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并批準這一方案從2010 年下學(xué)期開始實施，課題組成員

19、借用到初中學(xué)校三年， 三年后回到原高中繼續(xù)任教， 以確保所進行教學(xué)試驗的連貫性。本課題組成員均為從省級示范高中新田一中借用到初中學(xué)校瑞華實驗學(xué)校教師，本課題為就“六年大循環(huán)”實施過程產(chǎn)生的問題進行研究而產(chǎn)生的課題。4、研究經(jīng)費預(yù)算寒暑假的旅行費用，通過自愿原則，自己預(yù)存；建立班級讀書館，購置優(yōu)秀圖書等大約需要購置 300 本優(yōu)秀書籍（按照每個學(xué)期讀 50 本優(yōu)秀書籍計算），需要超過 6000 元；文章打印，論文打印，書籍打印的費用等需要超過1000 元。以上經(jīng)費均以在教育教學(xué)中通過自行出資和提倡學(xué)生自愿捐款的方式進行解決。學(xué)校愿意提供打印、復(fù)印及相關(guān)教學(xué)配套設(shè)施的支持。學(xué)校建立項目管理、評價和

20、激勵機制，落實分工，明確任務(wù)。課題研究人員每周以 1-3 課時計入周工作量，學(xué)校從人力、物力、時間、經(jīng)費等方面給予保證，為課題研究創(chuàng)造優(yōu)良的實驗條件。適時提供外出參觀、培訓(xùn)的機會和時間，進行理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究。 課題組成員均沒有過于繁重的教學(xué)任務(wù)，具備比較充足的研究時間。七、課題研究組織機構(gòu)主持人姓名唐美旦性別男民族漢出生日期19820402行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)二級研究專長數(shù)學(xué)教學(xué)及競賽研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位教育碩士擔任導(dǎo)師主姓名性年齡職稱職務(wù)研究專長工 作單 位別要蔣潤田女41中高閱讀作文教新田縣瑞華實驗學(xué)校學(xué)參劉小翔女29中二英語教學(xué)新田縣瑞華實驗學(xué)校何平英女36中二英語教學(xué)新田縣瑞華實驗學(xué)校加鄭瓊男26中二數(shù)學(xué)教學(xué)新田縣瑞華實驗學(xué)校者宋慧華女30中二語文教學(xué)新田縣瑞華實驗學(xué)校陳愛芳女29中一數(shù)學(xué)教學(xué)新田縣瑞華實驗學(xué)校何多生男42中高語文教學(xué)新田縣瑞華實驗學(xué)校謝水發(fā)男32中一現(xiàn)代教育技新田縣瑞華實驗學(xué)校術(shù)應(yīng)用八、參考文獻1 孫維剛 . 孫維剛初中數(shù) M. 北京：北京大學(xué)出版社， 2005.1.2 孫維剛 . 孫維剛高中數(shù)學(xué) M. 北京：北京大學(xué)出版社， 2005.1.3 孫維剛 . 孫維剛談立志成才 - 全班 55%怎樣考上北大清華 M