小學英語課堂紀律的管理

1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小學英語課堂紀律的管理初入小學英語課堂， 我把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。 為達到這一目標， 我在課堂中通過穿插游戲、 競賽、表演等活動來激發(fā)學生的學習興趣, 取得了一定的成較，可是卻往往會出現(xiàn)課堂氣氛過于活躍，學生思維過于發(fā)散，有些學生趁機怪叫，打鬧，教室里變得鬧哄哄的，課堂一時難以控制，從而導致教學目標難以達成的后果。 該采取怎樣的策略， 既能避免課堂失控而又能保持學生的學習熱情呢， 我在進行了反思后發(fā)現(xiàn)， 小學英語課堂紀律的管理得從以下兩個方面入手。一、重視第一堂課俗話說“萬事開頭難”。 在上第一堂英語課之前， 大部分小學生對英語“白紙一

2、張”，一無所知。因此，老師如果上好了這第一堂課，將極大地影響著學生今后的英語學習。常言說得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢？（ 1）課前準備小學生學習欲強、 活潑好動， 對一切新鮮的事物都非常的感興趣。 但由于自出生之日起， 學生已習慣聽到中國話， 看到中國字， 突然讓他們學習一個陌生的語言，他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這個學習呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學生怎么引導了。 在這當中，英語教師的形象又顯得非常重要。 為了讓學生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象， 上第一堂英語課之前， 老師一定要精心打扮一番。這樣，當你一走上講臺，學生便會一下子給吸引住了?！坝H其

3、師而善其道。 ”學生對你這個教師感興趣了，就會對你所教的這門學科感興趣。除了學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考穿著之外，教師還要準備英語課常用的錄音機，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學生感受到英語課特有的“氣味”。（ 2）開場白教師千萬不要因為你的學生聽不懂英語就來個中文的開場白， 教師要從一開始就讓你的學生習慣于聽英語， 如果學生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語， 動作，表情等讓學生理解你的話， 但盡量不說中文， 就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時一樣，讓學生對英語產生更濃厚的興趣。 要學會“賣關子”， 越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，教師就說：“ Hello! Boys andg

4、irls!”“ Class begins. ”等來組織教學，然后自我介紹，I mMiss學生聽不懂沒關系，用手勢，表情，再通過反復演練讓他們理解。如果有學生問你：“你講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂?！蹦憧梢愿嬖V他， “那就是你們要學習的英語！”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。（ 3）必要的學習紀律和課堂紀律的強調紀律是學習的保障。 學習英語并不是一件輕松的事， 因此，除了興趣和動機以外，我們還要培養(yǎng)學生的堅忍不拔的學習意志。 英語老師要在一開始就訂立幾條學習紀律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學生的學習不致成為“一頭熱”行動。 此外，也要告訴學生學習英語是個漫長而又艱苦

5、的活動，需要頑強的意志來支配自己的學習， 在以后的學習中， 一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學生意志的培養(yǎng)， 有利于學生學習英語活動的持久性和高效性?？傊?，在上第一堂課之時教師就要讓學生建立起對英語課的初步印象， 激發(fā)起對英語學習的興趣、引導學生正確的學習動機、 培養(yǎng)他們不畏艱難的學習意志，為以后的良好英語課堂紀律的形成打下堅實的基礎。二、優(yōu)化課堂教學管理好的紀律來自好的教學， 改進教學是改善紀律的關鍵。 教學失去吸引力，學生就會隨之失去學習的興趣， 而把課堂行為轉化為違紀犯規(guī)的錯誤方向。 課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建學習資料學習資料收

6、集于網(wǎng)絡，僅供參考立和諧的教學環(huán)境、 幫助學生達到教學目標的行為。 課堂管理的實施是課堂教學得以動態(tài)調控、教學得以順利進行的重要保證。 作為課堂教學的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學各個環(huán)節(jié)的順利實施， 并取得預期的成效， 教師應將課堂管理作為一種組織手段， 具有嚴肅性， 并帶有一定的強制性， 它要求學生課堂要步調一致，聽從指導，不得自行其事。（ 1）明確課堂指令課堂指令明確， 高效，才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說one,two,three.學生說 three,two,one；老師說Ears,ears,學生說 Listen,listen；（ Eyes

7、 ,eyes- look,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學生模仿教師， 拍出正確的節(jié)奏等。 操練信號：開小火車信號：Let sdo , one by one或 one by one,ready,go . 同桌合作信號： Let s do , two bytwo.規(guī)定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為 B。小組活動信號：let sdo , four by four .按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。（ 2）制定課堂紀律a先舉手，再發(fā)言。b朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字

8、形的識記。c有同學發(fā)言時，其他學生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。d當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。e當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。（ 3）設計多樣化的教學手段學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小學生年齡小， 自我控制力薄弱， 注意力不穩(wěn)定， 難持久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶。 針對小學生的這些心理特點， 英語教學中應采用多媒體、簡筆畫、實物、圖片、等教學手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設濃厚的數(shù)學氛圍， 才能吸引學生的注意力， 引起學習興趣。 把孩子的興趣吸引到學習上，就能從源頭上避免紀律問題?？傊?，在小學英語課堂上， 對于學生參與課堂教學的紀