面積和面積單位教學(xué)設(shè)計表格式

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課 題面積和面積單位教材人教版本三年級下冊知識目標(biāo)：1結(jié)合實例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義。2體會建立統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平教方分米、平方米的表象。學(xué)能力目標(biāo)：目1在動手操作，合作交流過程中，提高學(xué)生交流與實踐的能力。標(biāo)教學(xué)重點2培養(yǎng)學(xué)生分析、類比、抽象、概括、推理的能力。情感目標(biāo)：1讓學(xué)生體會通過獨立思考、自主探索獲取數(shù)學(xué)知識的樂趣。2體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體驗生活處處有數(shù)學(xué)。理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位。教“面積和面積單位”對于學(xué)生是模糊而抽象的概念。本堂課教學(xué)我遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本” 這

2、一教學(xué)育理念，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)中，經(jīng)歷觀察、猜想、探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生思既能獨立、 又能相互合作獲取知識的能力。通過直觀形象的教學(xué)資源，具體生動的操作活動幫助學(xué)生構(gòu)建路知識，突破難點。教具：教學(xué)掛圖，正方形、長方形、三角形、圓形磁性教具各一個。教面積為 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的紙片各一張。學(xué)學(xué)具：資每組一張紅色紙（長 4 厘米、寬 3 厘米），一張綠色紙（長 6 厘米、寬 2 厘米）。源每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干。每生面積為 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的學(xué)具各一個。教學(xué)過程環(huán) 節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈

3、現(xiàn)）學(xué)生活動活動分析一1了解新校園情結(jié)合我校實際，以新師：同學(xué)們，告訴大家一個喜訊，我們的新校境校園室內(nèi)照片引入，有助1導(dǎo)園已經(jīng)落成了！ 老師帶你們?nèi)ダ锩婵纯础?（出示掛圖：請學(xué)生說。入多功能廳、排練廳、辦公室、教室拼組掛圖），你們從中了解到什么？預(yù)設(shè)一：學(xué)生直入主題“多功能廳面積最預(yù) 設(shè)一 ：學(xué)生 直入 主題“ 多功 能廳面 積最大 ”大 ”預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有師：同學(xué)們的知識面真廣！的確，人們一般都提到房間的大小關(guān)系。用面積來表示房間的大小，你能說一說，教室的面預(yù)設(shè)三：學(xué)生提到積指的是什么嗎？房間的大小關(guān)系。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有提到房間的大小關(guān)系。師：你們了解到的真多， （出示掛圖） 這是四室引導(dǎo)

4、學(xué)生說出房間的平面設(shè)計圖，仔細觀察這個圖，你發(fā)現(xiàn)什么？是有大有小的。預(yù)設(shè)三：學(xué)生提到房間的大小關(guān)系。2引出概念面積單位師：房間的大小一般是指面積的大小，多功能廳大也就是說多功能廳的面積大，辦公室小也就是引導(dǎo)學(xué)生說出是指說辦公室的面積小。你能說一說，教室的面積指的地面的大小。是什么嗎？師：房間地面的大小就是它們的面積。辦公室地面的大小是辦公室的面積，餐廳地面的大小是餐廳的面積。師：同學(xué)們看，這是我手掌的面，這個手掌面伸出手和老師比的大小，就是我手掌的面積?？纯茨銈兊氖终泼妫?，指一人說說。誰愿意跟我比一比，誰的手掌面積大？師：其實，周圍物體的面也有大有小。請大家同桌互說后，請兩個小組代表起來說。

5、學(xué)找一找，比一比。同桌之間說一說，哪些面的面積生互相補充評價。（引導(dǎo)大，哪些面的面積小。學(xué)生說出是如何比較出大小的）調(diào)動學(xué)生情感，亦體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念。根據(jù)學(xué)生回答展開教學(xué)，貫徹了以 “學(xué)生為本”的教育理念。了解基本的比較方法（如目測、 重疊等），為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。2師：剛才通過觀察，同學(xué)們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們認(rèn)識過一些圖形（出示：正方形、長方形、三角形、圓形），這些圖形的周圍都是封閉的，我們稱作封閉圖形，這些圖形也有大小嗎？師：這些封閉圖形的大小就是他們的面積。請說一說誰的面積最大，誰的面積最小？師：通過了解，你能講一講什么是面積嗎？板書：物體的表面或封閉圖形的大小，

6、就是它們的面積。1比較面積大小師：有的面的面積我們一眼就能看出大小， （取出學(xué)具： 長 4 厘米、 寬 3 厘米的紅色紙， 長 6 厘米、寬 2 厘米的綠色紙）我們準(zhǔn)備的紅、綠紙片，誰的面積大呢？同學(xué)們猜一猜。師：我們的猜想對嗎？只有實踐檢驗了才能確二定。探（ 1）小組活動，比較面積大小究師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，來研究一下它新知們的面積究竟是怎樣一種情況。大家動腦筋、想辦法，可以利用學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)，也可以采取其他辦法，看哪個小組最先得出結(jié)論。學(xué)生小組活動時教師巡視請學(xué)生展示擺法并說明紙的大小。（ 2）糾錯，體會統(tǒng)一面積單位的必要性預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)用不同圖形擺法時，（如果學(xué)生沒有錯誤擺法

7、，教師故意呈現(xiàn)錯例）讓他們說出能比較出大小嗎？引導(dǎo)得出方法：要用同樣的圖形擺。師：也就是說，我們在測量面積的時候，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就叫面積單位。2. 認(rèn)識常用的面積單位剛才，我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位，為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪些？是怎樣規(guī)定的？請帶著這兩個問題看課本第 73 、 74 頁，從里邊找找答案。學(xué)生回答。學(xué)生說后教師概括板書。先猜面積大小，后通過操作活動驗證，得出結(jié)論。1）小組活動2）展示、匯報學(xué)生看書后小組互相交流這兩個問題。直接引出面積概念。向?qū)W生滲透了猜想驗證的唯物主義辯證思想。在操作方法的選擇上，

8、讓學(xué)生自主探索，合作交流，體現(xiàn)學(xué)生的個性。通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生比較兩個圖形面積的活動，引導(dǎo)學(xué)生用不同材料和方法進行操作比較，在交流中進行質(zhì)疑學(xué)生， 促使學(xué)生思考：用什么樣的圖形表示面積單位比較合適。最后討論交流達成共識：比較兩個圖形有面積要用統(tǒng)一的面積單位活動。3出示問題：（ 1）常用的面積單位有哪些？（2）每個面積單位有多大？師：誰來告訴同學(xué)們， 常用的面積單位有哪些？學(xué)生回答。（ 1）認(rèn)識 1 平方厘米師：你知道 1 平方厘米有多大嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：邊長為1 厘米的正方形，面積是 1 平方厘米。師：你能從學(xué)具里面找出1 平方厘米嗎？（師貼 1 平方厘米）師：量一量，看它的邊長是不是1 厘米？

9、在腦海中想象一下1 平方厘米有多大，看你身邊哪些物同桌說后，指名匯體的表面的面積大約是1 平方厘米？跟你的同桌說報。一說。師：估一估，這塊橡皮的面積大約有幾個平方學(xué)生估計，互相評厘米？價，發(fā)表意見。師：我們拿出1 平方厘米的學(xué)具擺一擺，看我學(xué)生演示，拿1 平們的估計對不對？方厘米的學(xué)具擺一擺，師：剛才，我們用1 平方厘米的學(xué)具很快測量驗證估計面積。出了橡皮的面的面積。請你想一下，如果用它來測量這張桌子的面積，你覺得怎樣呢？學(xué)生發(fā)表意見。師：對呀，太小了。你覺得用哪個面積單位比較合適？（ 2）認(rèn)識 1 平方分米學(xué)生拿出1 平方分師：你能從學(xué)具里找出1 平方分米嗎？米。師：你能跟人家介紹一下1 平

10、方分米嗎？介紹時學(xué)生互相補教師板書：邊長為1 分米的正方形，面積是1充說明。并動手量一量，平方分米。找面積約1 平方分米的引導(dǎo)學(xué)生量一量邊長，找一找面積大約1 平方物體。并說說可用在何分米的物體。處測量。師：想一下，用1 平方分米可以測量哪些面的面積？師：如果用它來測量操場的面積，你感覺怎樣？師：我們該請出哪個面積單位？（3）認(rèn)識 1平方米請學(xué)生充當(dāng)小老師：誰來充當(dāng)小老師，向我們介紹1 平方米？師，介紹1 平方分米，教師板書：邊長為1 米的正方形，面積是1 平發(fā)揮學(xué)生的主體作用，方米。介紹時，其他同學(xué)評價，教師給學(xué)生展示1 平方米。補充。師：請在我們的生活中找一找1 平方米。學(xué)生交流。面積單位

11、表象的建立要重視經(jīng)歷。這個認(rèn)識 1 平方厘米的過程， 有觀察，有想象，有聯(lián)系實際，有動手操作，在操作比較中讓學(xué)生建立表象，真正讓學(xué)生充分經(jīng)歷 1 平方厘米這概念的形成過程。 此外，教師在處理學(xué)習(xí) 1 平方米， 1 平方分米、 1 平方厘米時，也體現(xiàn)了從扶到放，有的放失的學(xué)習(xí)過程。4師：估計一下，黑板的面積大約是幾平方米？學(xué)生估計，口答。教師演示。師：看看 1 平方米的面積上能站多少個人？請學(xué)生到 1 平方米的面積上站一站，建立表象。生 1：我知道了面師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收積是指物體的表面或封三閉圖形的大小。獲？課生 2：我知道了 1（教師請學(xué)生互相評價，補充）堂平方厘米、 1

12、 平方分米、師：現(xiàn)在我們就用學(xué)到的知識解決一些問題，小1 平方米有多大。好嗎？結(jié)生 3：我知道測量物體表面的面積了。1. 這些面積單位用得恰當(dāng)嗎？（對的說“ yes ” , 錯的說“ no”）并把錯的糾正過來。(1) 一張門的面積約為 3 平方分米。（ 2）雨傘面約為 1 平方米。（ 3）拇指指甲面約為 1 平方分米。（ 4）教室地面面積約 60 平方厘米。2. 判斷。四乙鞏固甲練習(xí)（ 1）甲和乙的面積相等。（ 2）甲的面積比乙的面積大。（ 3）乙的面積比甲的面積大。（ 4）甲和乙的周長相等。3. 請選用合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。同學(xué)們， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲不小，五不僅知道了什么是面積，而且還認(rèn)識了幾個面積單課位，并且學(xué)會了測量一些表面的面積，你們留給老堂師的印象是：聰明