設(shè)計(jì)的一般過程2

1、設(shè)計(jì)的一般過程教 材： 文檔內(nèi)容： 章 節(jié)： 課 時(shí)：鳳凰國(guó)標(biāo)教材)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 設(shè)計(jì)的一般過程 第三單元 設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià) 第 2 課時(shí)通用技術(shù)(必修 1)第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過程一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能目標(biāo)(1) 了解設(shè)計(jì)的一般過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)，知道設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)而有章可循的過程。(2) 知道進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)， 需要有供篩選、 整理的多個(gè)方案， 理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。2. 過程與方法目標(biāo)(1) 在案例的引導(dǎo)下經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過程， 在經(jīng)歷中初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問題 和分析研究問題，初步學(xué)會(huì)多角度地提出解決問題的方案。(2) 在閱讀、思考、討論和合作實(shí)踐中，培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐、交流

2、、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力和 協(xié)作意識(shí)。(3) 初步學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)(1) 在設(shè)計(jì)的一般過程的實(shí)踐中，初步形成和保持對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望， 關(guān)注社會(huì)的需求和技術(shù)的新發(fā)展。(2) 在設(shè)計(jì)方案的形成過程中， 培養(yǎng)創(chuàng)新的、 批判的、開放的思維和認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)一定 的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)而有章可循的過程，設(shè)計(jì)的一般過程。三、教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)。多媒體教學(xué)。四、教學(xué)方法 探究、合作學(xué)習(xí)方式，五、設(shè)計(jì)思想主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)， 應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使

3、1. 教材分析 “設(shè)計(jì)的一般過程” 程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題， 用和維護(hù)。 本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)(第四至第八章)形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié) 作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展， 理解遵循設(shè)計(jì)的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)的一般過程這一模塊在高考說明中， 要求掌握 “設(shè)計(jì)的一般過程” 、“具體設(shè)計(jì)要求 的列出”、“設(shè)計(jì)分析的基本思路” 等九個(gè)方面的內(nèi)容掌握程度為n層次，是八個(gè)模塊中層次內(nèi)容數(shù)量最多的，而且這九個(gè)方面的內(nèi)容間的聯(lián)系也是很緊密的。這塊內(nèi)容無論從在教材的地位還是在高考說明中的份量來看，它們都是既重要又聯(lián)系緊

4、密的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我 們可以從通用技術(shù)學(xué)科立足于實(shí)踐本身的特點(diǎn)出發(fā)， 舉貼近生活和時(shí)代的實(shí)例去逐個(gè)突破對(duì) 各個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解，并要求學(xué)生從設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去理解設(shè)計(jì)過程中蘊(yùn)含的技術(shù)思想和方 法。 2. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)1)借助多媒體室展示課件及設(shè)計(jì)實(shí)物， 以擴(kuò)充課堂容量， 獲得直觀效果和真實(shí)體驗(yàn)。（2）按課本內(nèi)容順序，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動(dòng)。 在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中， 通過具體的案例的分析， 使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程 從模糊認(rèn)識(shí)升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析貫穿整個(gè)教學(xué)過程，但是， 為了使學(xué)

5、生有更多體驗(yàn)， 拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)的親近感， 使他們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)人人可遇、 人人可為， 我提供了許多自己的設(shè)計(jì)作品作為輔助案例。 尤其小板凳的實(shí)物教學(xué)， 具有典型性， 通過展 示、簡(jiǎn)介、評(píng)價(jià)、交流，獲得直觀生動(dòng)的教學(xué)效果。（3）教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、 總結(jié)， 在與他人的交流中豐富自己的思維方式， 獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。 注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)的一般過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程， 知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多種方案， 必須有優(yōu)化方案的意 識(shí)。3. 學(xué)情分析 學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是初中的勞技課中的動(dòng)手制作， 不過一般都時(shí)教師指導(dǎo)下的模仿制 作過程，沒有上升到一個(gè)技術(shù)指導(dǎo)思

6、想和方法的高度設(shè)計(jì)的一般過程的技術(shù)思想。 所以， 學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，及易松弛不學(xué)，認(rèn)為很簡(jiǎn)單。再則，學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻缺少發(fā) 現(xiàn)技術(shù)問題的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于深化同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的五個(gè)步驟印象及其蘊(yùn)含的道理， 而不是簡(jiǎn)單的記住五個(gè)步驟。設(shè)計(jì)過程可能有多個(gè)構(gòu)思方案；設(shè)計(jì)過程也需要不斷優(yōu)化。針對(duì)普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)這一情況， 如何讓學(xué)生能較完整的掌握理 解設(shè)計(jì)的一般過程呢？這涉及到學(xué)生能否對(duì)本教材有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此， 讓學(xué)生嘗試先實(shí)踐后理論的方式， 從模仿制作的便攜式小凳子的實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的感性 認(rèn)識(shí)， 從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。 這有助于學(xué)生認(rèn)知水

7、平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法， 實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)的過程中，達(dá)到新課標(biāo)的理念。六、教學(xué)準(zhǔn)備PPT 等。1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。七、教學(xué)過程一、作品展示 通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程有了深刻的認(rèn)識(shí)， 在這個(gè)基礎(chǔ)上， 老師布 置了作業(yè)要求你們按照自己的設(shè)計(jì)方案制作出便攜式小板凳， 現(xiàn)在， 我們有請(qǐng)每個(gè)小組， 來 簡(jiǎn)單介紹一下自己的設(shè)計(jì)方案，展示一下自己的作品。學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)要求：設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、問題來源、信息收集、材料調(diào)查、設(shè)計(jì)分析、方 案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選、

8、制作模型、初步優(yōu)化。作品展示： 組裝好放在展示臺(tái)上。 （介紹從提出問題、 設(shè)計(jì)解決方案到制作模型的過程， 重點(diǎn)挖掘?qū)W生的創(chuàng)意以及遇到的困難。 ）我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品， 要想最終能夠被人們使用， 就要對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行一定的測(cè)試、 評(píng) 估及優(yōu)化等工作。 這就是今天我們要上的設(shè)計(jì)的一般過程的第四個(gè)階段測(cè)試、 評(píng)估及優(yōu) 化。只有對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試、 評(píng)估及優(yōu)化， 才能知道我們?cè)O(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品是否達(dá)到用戶的要求。二、講授新課1. 測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化（1）測(cè)試測(cè)試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、 使用過程中， 在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的 設(shè)計(jì)要求。 測(cè)試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、 是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。 測(cè)試的

9、內(nèi)容有對(duì) 產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測(cè)試。通過評(píng)估我們可以（2）評(píng)估 在測(cè)試的基礎(chǔ)上， 我們還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。 得到較理想的設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品。這種評(píng)估，在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)進(jìn)行。 案例分析：對(duì)便攜式小凳的評(píng)估（3）優(yōu)化 設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化是在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估的基礎(chǔ)上， 對(duì)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)和完善的 重要環(huán)節(jié)。我們都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作為一個(gè)產(chǎn)品拿去銷售， 那么除了坐的功能之外， 還要坐的舒適、 攜帶方便、美觀大方等等功能，就是要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行 優(yōu)化。 案例分析：對(duì)便攜式小凳的優(yōu)化 交流各組設(shè)計(jì)作品交流內(nèi)容：各組展示“便攜式小板凳”原型或模型及

10、示意圖，并作自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)過程的介紹與自我評(píng)價(jià)（展示設(shè)計(jì)圖） 。對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)。4）教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)、歸納。讓學(xué)生分組交換作品并給與測(cè)試評(píng)估， 提出優(yōu)化的建議。 要求學(xué)生課后根據(jù)這些建議進(jìn) 行改進(jìn)（教師要介紹相關(guān)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考） 。相鄰小組交換作品并進(jìn)行測(cè)試，并指出所 測(cè)試作品的好的地方與要改善的地方。 通過作品交換測(cè)試、 學(xué)生互評(píng)以及評(píng)估表， 引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)。2. 產(chǎn)品的使用和維護(hù) 如果別人要使用我們的小板凳， 我們就要向使用者介紹我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品的使用方法和特 點(diǎn)。同時(shí)在產(chǎn)品使用過程中， 正確的使用和維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求， 又能 延長(zhǎng)其使用壽命。 為

11、此， 我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說明書。 就產(chǎn)品說明書是指導(dǎo)用戶選 擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А?，可以幫助用戶了解產(chǎn)品特性，使用戶正確、安全 地使用產(chǎn)品，像我們?cè)诩沂褂秒娨?、在學(xué)校使用多媒體電腦一樣。案例分析：便攜式小凳使用說明書 以小組為單位參考課本 61 頁為自己的作品設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品說明書。 （要求盡可能得全面、富有特色，必須包含介紹、構(gòu)成、指標(biāo)、使用方法、注意事項(xiàng)及使用范圍）通過產(chǎn)品說明書 的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)服務(wù)人的技術(shù)素養(yǎng)。3. 課外案例分析：家用餐廳裝修的設(shè)計(jì)過程和生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)過程?；仡?. 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程給予回顧。指出設(shè)計(jì)的過程就是按照一定的科學(xué)合理

12、的程序行動(dòng)的過程， 但絕非固定模式，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要不斷優(yōu)化的過程。 作品設(shè)計(jì)的一般過程，知道設(shè)計(jì)過程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化?？偨Y(jié)設(shè)計(jì)的一般過程，讓學(xué)生形成開放的過程觀。三、課后作業(yè)： 作業(yè)：進(jìn)一步對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化。雖然做的不是高科技的產(chǎn)品，但是從設(shè)計(jì)的產(chǎn)品活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)了 去發(fā)現(xiàn)周圍的問題，做了些實(shí)用而具有革新的物品；學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)方案的學(xué)會(huì)了動(dòng)手制作的過程并不像想象得那么簡(jiǎn)單；制作成果也可以不斷的八、教學(xué)反思優(yōu)化達(dá)到自己滿意的地步。當(dāng)然，還有很多深度的問題沒開發(fā)出來，在實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)中，理 想的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)可行性有很大區(qū)別。理論部分講的具有可操作性，也能凸現(xiàn)設(shè)計(jì)的

13、一般過程實(shí)踐部分操作能讓學(xué)生重視設(shè)計(jì)的一般過程的五個(gè)步驟，不是老師講過兩天就忘了。實(shí)踐部分交流能讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)需要優(yōu)化，好的設(shè)計(jì)方案不設(shè)計(jì)的經(jīng)歷和物品對(duì)于后續(xù)課的上課也有很大的幫助。不過實(shí)踐整體上達(dá)不普通高中的部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱些，不能真實(shí)行動(dòng)起來認(rèn)真去設(shè)計(jì)一個(gè)物設(shè)計(jì)的問卷超過普通學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐操作能力的范學(xué)生積極參與； 去觀察周圍的事物、 構(gòu)思大家各式各樣；在課本中的主導(dǎo)作用。講，學(xué)生記記， 只一個(gè)等思想。 到預(yù)期的效果， 品，就無法完成設(shè)計(jì)問卷中的繁瑣問題， 疇，只有少數(shù)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景

14、當(dāng)中，通過具體的案例的分析， 使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程從模糊認(rèn)識(shí)升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析貫穿整個(gè)教學(xué)過程，但是，為了使學(xué)生有更多體驗(yàn)，拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)的親近感，使他們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)人人可遇、人人可為，我提供了許多自己的設(shè)計(jì)作品作為輔助案例。尤其小板凳的實(shí)物教學(xué)， 具有典型性，通過展示、簡(jiǎn)介、演練、評(píng)價(jià)、交流及圖解展示，獲得直觀生動(dòng)的教學(xué)效果。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交 流，弓I導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲 得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。 注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的一般過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多種方案，必須有優(yōu)化方案的意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容屬于事實(shí)性知識(shí)， 采用單純的講解法容易使學(xué)生感到枯燥乏味， 采用通過學(xué)生在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中的體驗(yàn)并在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié) 出結(jié)論的教學(xué)方法， 既體現(xiàn)了 學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過程的 積極性，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解