第3課草原森吉德瑪

1、聆聽課森吉德瑪教案教材分析：森吉德瑪是賀綠汀管弦樂組曲的第五樂章。樂曲以舒緩的節(jié)奏開始，第 一小提琴與中提琴以相距三個八度的音程持續(xù)演奏主音， 與第二小提琴、大提琴、 單皇管的長音，構成開放排列的和玄，雙簧管在空曠、遼闊的背景中，吹起了優(yōu) 美的主旋律。教學目標1、能安靜的聆聽樂曲，能夠用不同的方式感受草原遼闊、美麗的風景場面， 體驗蒙古族人們幸福的生活和熱情奔放的情懷。2、能在聆聽樂曲的各種感受性實踐活動中了解速度在音樂表現(xiàn)中的意義， 即同一個曲調用不同速度會產生不同的情緒。3、培養(yǎng)學生自信參與音樂活動的意識。教學重難點： 了解速度在音樂表現(xiàn)中的意義，即同一個曲調用不同速度會產生不同的情 緒。

2、感受樂曲表現(xiàn)的不同畫面場景，體驗樂曲表現(xiàn)的情緒變化。教具準備： 多媒體課件、紗巾、彩球、打擊樂器、蒙古頭飾等。教學過程一）、聽音樂進教室 播放課件音樂草原贊歌，學生作騎馬律動進教室。二）、師生問好、新課鋪墊1、師生問好2、聲勢創(chuàng)編 啟發(fā)學生用聲音、樂器模擬創(chuàng)編一匹馬和一群馬由遠而近，再由近而遠奔跑 的聲響場景，讓學生在創(chuàng)編的過程中體會出用平緩的速度可以表現(xiàn)慢慢走的馬 群，而加快速度后表現(xiàn)的則是快速奔跑的馬群， 引導學生感悟速度發(fā)生變化畫面 內容也隨著發(fā)生變化的道理。3、聽賞音畫課件多彩的草原，讓學生觀看后說說自己聽到了什么，看 到了什么景色，人們在干什么，待學生回答后，教師予以歸納，介紹草原的

3、民俗 風情，激起學生的學習興趣。三）、新課教學（一）導入新課1、介紹作者賀綠丁創(chuàng)作樂曲的背景，引入課題。師：草原美麗的風景，動聽的歌聲和蒙古人們快樂的生活深深打動了賀爺爺 的心，于是，賀爺爺依據(jù)蒙古民歌森吉德瑪創(chuàng)作了一首管弦樂曲，名字也叫 森吉德瑪。今天，我們就來聽聽這首動人的樂曲。2、講解管弦樂曲相關知識。出示小圖片，讓學生知道管弦樂曲是用管弦樂器演奏的。（二）欣賞樂曲1、整體欣賞 播放音樂，聆聽全曲，聽聽想想說說，從樂曲中聽到了什么？好象看到了 什么？樂曲的速度發(fā)生了幾次變化？教師引導學生展開豐富的想象，盡情的講述自己的見解，并啟發(fā)學生依據(jù)速 度的變化說出樂曲可以分為兩個樂段。 唱唱主旋律

4、用“啦”模唱樂曲隨琴輕唱樂曲2、分段欣賞 聆聽第一樂段播放第一段音樂，學生邊聽邊用合適的道具，如：輕輕揮動紗巾，或用合適 的樂器，輕輕敲擊碰鈴等表現(xiàn)對樂曲的感受。啟發(fā)學生說說這部分的速度是怎樣的，描繪了一幅什么樣的畫面，表現(xiàn)了怎 樣的情緒？待學生自由的表述后再引導學生說出這段慢板的音樂表現(xiàn)了大草原美麗、 寬廣的風景，讓人聽后覺得心情悠閑、舒暢。 對比聆聽第二樂段提問：這部分音樂和第一段有什么不同？什么發(fā)生了變化？表現(xiàn)了草原上的 什么場面？教師的舞蹈表達了什么？表現(xiàn)了怎樣的情感？播放第二段音樂，教師隨樂表演即興舞蹈歡騰的草原，學生觀看后說說 這段音樂表現(xiàn)的又是怎樣的場景，速度發(fā)生了什么變化，情緒

5、產生了什么變化？ 引導學生通過和第一段音樂的對比，懂得這段音樂和第一段截然不同，速度 變快，情緒由舒緩轉變?yōu)闊狒[、歡快，表現(xiàn)了蒙古草原上人們歡慶節(jié)日、載歌載 舞的喜慶場面。 啟發(fā)學生給樂曲的兩個樂段添加小標題。提示學生從樂曲的速度、表現(xiàn)情緒的變化、畫面內容的不同給樂曲的兩個樂 段添加小標題。如：安靜的草原、歡騰的草原等。然后讓學生進行小組競賽，比 比哪組又快又多。（三）綜合表現(xiàn)引導學生設計“快樂的草原” 的情節(jié)劇表演 教師示范，講解蒙古舞蹈的典型動作，學生學跳。 進行快樂的草原的情節(jié)表演設計學生分組討論表演內容、形式、人物分工等等。播放第二段音樂，學生自由表演師生再次隨樂共同表演。（四）情感升華1、情感教育，說說聽完樂曲后的感受，讓學生說說聽后感觸最深的是什么， 草原上的人們都是怎樣的，學生