暑假社會實踐的報告范文

1、暑假社會實踐的報告范文產(chǎn)120萬，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕 水平。周村長自74年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶 來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少 爺們兒們都直豎大拇指。進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及 道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹，與我想象中的農(nóng)村 有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的 治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用 了 “安居樂業(yè)”來作為周家村給我的第一印象。聽村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入來源于種植業(yè)，其中200畝 果園收益可達(dá)每畝4

2、000元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝 10000元。 但當(dāng)我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項目時， 村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出 了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到 3年，木器 廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺 資金少技術(shù)（尤其是少技術(shù)少人才）而夭折。"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們 上課的過程中，這個烙印日漸加深。學(xué)校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌， 與偏遠(yuǎn)山區(qū) 相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤 之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個&qu

3、ot;好"字來形容。但孩子們那對學(xué)習(xí)特有的熱情和 認(rèn)真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內(nèi)把所知道的所 有知識都教給他們。在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué) 家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。 但當(dāng)我問他們以后回不回 來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學(xué)生的他們尚未 明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的"考大學(xué)，去大城市"的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家 鄉(xiāng)。"人才、教育"再一次在我的腦海中回蕩著。一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學(xué)有一位來自 窮山村的學(xué)生

4、，學(xué)習(xí)非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學(xué)習(xí)的話， 只有九個字：別忘了！你是農(nóng)村戶口！聽到這件事的時候，我的內(nèi)心是沉重的。我國城鄉(xiāng)的巨大差異造 成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。 農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口 及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué)， 以此來 擺脫落后的環(huán)境，實現(xiàn)自己美好生活的夢想。但當(dāng)這些村里的驕傲考 出去成為大學(xué)生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)， 投身其中的建設(shè)呢？人都向往美好的生活， 這本無可厚非，但村里留 下的是什么？幾個大學(xué)生的名字， 一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺 乏，生活依舊貧困。這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存在于小城

5、市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間，以至于我國的西部和東 部之間及國內(nèi)和國外之間。孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長 和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中，老人告訴我們他有 兩個兒子兩個女兒都考學(xué)去了城市， 在談到孫子時，老人很自豪的告 訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學(xué)， 考名牌大學(xué)，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、 望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)， 老人說："村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩 子過點好日子！"以周家村的生活水平來說，村子應(yīng)屬富裕的行列

6、。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。周家村之所以富裕，關(guān)鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實 這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種 子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和 種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。 而且還規(guī)定村里不 得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我 們的知識就是無法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。 而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入， 還必須甘受韓國人的這種技術(shù)欺騙，其原因何在？人才不足！試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識相當(dāng)豐富的人才， 我們完全可以掌握韓 國人的技術(shù)，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己 所有。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕！孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術(shù)的。但一些客觀 現(xiàn)實又使我們的教育觀念發(fā)生變化，造成了人才的流失。改革開放 20年來，人們的思想有了極大的進(jìn)步，越來越多的人已經(jīng)意識到了 教育的重要性。在周家村采訪的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內(nèi)的最重要支出。 在資金比過去有 了保障之后，我們支持農(nóng)村教育以不僅僅是財力上的幫助，還應(yīng)是教 育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要 做人的道理、適應(yīng)時代發(fā)展的觀念和大局觀。我們作為新時代的大學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)盡我們最