完整版國培成長案例

1、培訓(xùn)學(xué)員成長案例初中生物我作為一名普通的初中生物學(xué)科老師,通過這次“國培方案培訓(xùn),不僅使我學(xué)習(xí)到了很多新知識.而且有幸聆聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解.多位教育名家、 優(yōu)秀教師的講座、課堂實踐給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎?使我開闊了眼界.它將為我的教書生涯增添濃彩重抹的一筆.一、對教師的角色有了全新的熟悉.通過此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求.在以前的教學(xué)中,所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教而轉(zhuǎn), “一切以教學(xué)為中央.教師是知識的擁有者和傳授者,同時也是課堂的主宰者.學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號.通過培訓(xùn),使我真正熟悉到了“授人以魚,不如授人以

2、漁 .學(xué)生掌握知識的多少已不是重點,學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升才是重點,因此教師已不是單純的知識傳授者,更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者.在實際的問題解決過程中,教師作為引導(dǎo)者、參與者,應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí),真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的.隨著教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動的 “添鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考.過去的教學(xué)模式重點在于讓學(xué)生掌握知識而非提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.因此,必須要改變這種教學(xué)模式,在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.二、通過培訓(xùn),提升了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平.通過短暫的交談的面授學(xué)習(xí)領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)

3、合的理論闡述,無論是報告還是授課,都讓人耳目一新.眾多專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼,他們課堂上那種渾然天成,比照鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象.每當(dāng)看到授課教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問,形象生動的講解,我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進(jìn)行教學(xué)實踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗積累,歷練了根本功相當(dāng)過硬,所以才會到達(dá)現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界.各位專家、 學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā),暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解. 給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景,在專家的引領(lǐng)下,我的思想受到極大的震撼, 我們平時思考的太少.平常我們在學(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對于學(xué)生的長期開展考慮地并不多,更勿

4、論著眼于教育的開展遠(yuǎn)景,作為新時期的教師,這方面實在太欠缺了,這次“國培使我熟悉了缺乏,明確了的方向,更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動力和實踐的潛力.提升了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平.三、通過培訓(xùn),增加了與同行間的交流時機.同行交流,共促成長.本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)的外部條件也非常相似.因此,學(xué)習(xí)期間,我們不僅聆聽專家的講座,并且學(xué)員之間的互動交流成為我們提升自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑.在培訓(xùn)過程中, 我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理.在培訓(xùn)中,我們不斷地交

5、流,暢所欲言,提出許多的觀點和問題,都是生物教學(xué)中的實際問題,引起全體學(xué)員的一致共鳴,對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用.教師教學(xué)根本技能展示、案例研究設(shè)計和教學(xué)資源的共享,為我們翻開了一扇窗,使我對教育教學(xué)的理解更加透徹,提升了自身解決實際問題的技能.為今后教學(xué)打下了堅實的根底.四、注重反思,提升教學(xué).這次培訓(xùn),使我提升了熟悉,理清了思路,新課程強調(diào)了 “教 效勞于 “學(xué),把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位.教師應(yīng)該以學(xué)生的心理開展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思想,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的熟悉,是一次對自己 “教育潛意識結(jié)構(gòu)的深層改造, 及

6、時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控. 今后我將以此為起點,讓 “差距成為自身開展的原動力,不斷梳理與反思自我,學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提高,在提升中完善,在完善中創(chuàng)新,促使自己不斷成長,讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提升,雖然培訓(xùn)快要結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束.我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華, 反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)水平更上一個新臺階.這就是我在短短的學(xué)習(xí)過程中的點滴體會.我們初中生物國培班是一個團結(jié) 向上的集體,班級中的老師和每一位學(xué)員都感染著我.班里的學(xué)員們都很努力, 每次都可以看到、聽到很多學(xué)員的獨到發(fā)言,從中得到典范和啟示.學(xué)習(xí)是短暫 而緊張的,有些東西還沒有經(jīng)過認(rèn)真反思,