讀《教育的奇跡》有感

1、.讀教育的奇跡有感陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊x了朱永新教育的奇跡后，我對這一說法有了進(jìn)一步的理解。書中老師眼中被貼上“差等生”“笨小孩“、“問題兒童”標(biāo)簽的一些孩子，他們通過不懈的努力，最終由“丑小鴨”變成了“白天鵝”。為什么這些在童年時期不被看好的孩子會取得如此巨大的成功。這是教育的奇特的功效，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”?！氨啃『ⅰ钡纳砩弦灿袃?yōu)點(diǎn)。這使我想起了著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。當(dāng)一個教師熱愛、理解、尊敬、關(guān)心孩子并滿含期待，那么這些孩子將會回報給教師積極向上的態(tài)度，他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能將會如泉水一般噴涌。這樣的孩子成功率就

2、大大的增強(qiáng)。試想，如果教師對孩子冷漠、缺乏信任，甚至是惡語相加，乃至變相的懲罰孩子，那么孩子回報你的是什么呢。有人這樣說“在批評中長大的孩子學(xué)會了責(zé)難，在寬容的長大的孩子學(xué)會了耐心。在愛心中長大的孩子，學(xué)會了愛別人”。孩子就是老師和家長的一面鏡子。我們施以陽光便回報以溫暖。施以冰霜便會回報以冰冷。在所謂的“壞孩子”、“笨孩子”的身上，我們要用放大鏡尋覓出他們的閃光點(diǎn)。讓這些“差”孩子晦暗的天空展露出燦爛的陽光。我們班就有這樣的一個孩子，他性格內(nèi)向，不和群。而且語言表達(dá)能力很差。在別的孩子能用完整語言表達(dá)一件事的時候，他卻只能說簡單的幾個字。在家長、同伴甚至是一些老師的眼里，這個孩子有“智障”的

3、傾向，有的孩子甚至?xí)八氨康啊薄ｋm然他不善于表達(dá)，但好像能聽懂。當(dāng)有孩子這樣叫他時，他的眼里總有露出失望、難過的表情。我看在眼里，急在心里。有一天，我們班幾個淘氣的小朋友正在把小椅子當(dāng)馬騎。這時上操的鈴聲響了，孩子們顧不及扶起推倒的小椅子，跑到操場上排隊去了。上操時這個孩子沒有出席。我想看看是什么原因。原來這個孩子一個人在教室里，把一個個小椅子扶了起來。我默默的看著孩子，沒有出聲，走過去幫他把小椅子一個個的扶好。當(dāng)孩子們回到教室，看到整齊的小椅子時，他們很驚訝。我當(dāng)著孩子們的面表揚(yáng)了他，并把一枚卡通小星星做為獎勵貼在他的額頭上。在孩子們羨慕的目光里，我發(fā)現(xiàn)他第一次抬起了頭，綻開了笑臉。從那以

4、后，他經(jīng)常幫小朋友做事情。有時我也有意識的鍛煉他，讓他做一些力所能及的事情。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他的性格有所改變。比以前活潑了。而且因為小朋友愿意和他一起玩，他們也幫助他糾正發(fā)音。在與同伴的交往中，他的語言能力也得到了增強(qiáng)。我想，這個孩子也許不夠聰明，但他是一個有愛心、有責(zé)任心的孩子，這種友善與誠實也會成為孩子一生的財富。要想教育好孩子，首先要愛孩子。沒有愛的教育就像沒有水的池塘。有的教師總是想維護(hù)可憐的“師道尊嚴(yán)”。而把尊重、理解、關(guān)愛只當(dāng)做空頭支票一樣擱置在淺濕的表面文章。這樣的教師教育出來的孩子只是冰冷的學(xué)習(xí)的機(jī)器，我國童話大王鄭淵潔說:“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。是的，孩子是稚嫩的，在孩子成長的道路上，父母和家長對孩子的任何不負(fù)責(zé)任的言行都可能影響到孩子的一生。試想如果愛迪生沒有一個理解孩子、寬容孩子行為的母親，能成就愛迪生在科學(xué)上輝煌的成就嗎？如果牛頓沒有一個明事理的舅舅，會有著名的“萬能引力”的發(fā)現(xiàn)嗎？這些充分的表明了在孩子的成長中，父母不能缺習(xí)。同樣，在孩子成長的空間里，在他們成才的道路上，也少不了老師作為指路燈、鋪路石的作用。在每個孩子身上，都有閃光點(diǎn)，這就需要扮演好支持者、引導(dǎo)者的色彩，把孩子身上的潛能挖掘出來。我們會發(fā)現(xiàn)，天才就在身邊。要塑造一個孩子具有健康的體魄、寬廣的胸懷、智慧的頭腦、和堅