富饒的西沙群島課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、富饒的西沙群島課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析小編寄語(yǔ)】 富饒的西沙群島課堂教學(xué)實(shí)錄是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種 鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例 進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處， 起來(lái)看看吧 !富饒的西沙群島課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，自由輕聲讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)西沙群島給你留下什么樣的印象。學(xué)生自由讀課文。生：西沙群島給我的印象是， 那兒風(fēng)景優(yōu)美， 物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。師： “風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”概括了西沙群島的特點(diǎn)，課文哪一段直接告訴我們這一特點(diǎn)呢生：第一自然段。師：課文 2 至 6 段又寫什么 ?生：詳細(xì)介紹了西沙

2、群島美麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)。師：請(qǐng)你再次快速默讀課文 2至 6段，看看都寫了哪些地方，把表示這些地方的詞語(yǔ)注上“0”。生默讀句畫后匯報(bào)。生：課文主要寫了西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個(gè)地方的景色和物產(chǎn)。師：這幾個(gè)地方， 哪兒側(cè)重介紹西沙群島風(fēng)景優(yōu)美 ?哪幾主要介紹了物產(chǎn)豐富 ?生：海面的這一部分只寫風(fēng)景，其余幾段這中寫物產(chǎn)。師：好，現(xiàn)在我們就先來(lái)感受海面的美，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀這一段，我們都認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，海面上最美的是什么 ?學(xué)生朗讀。師：聽(tīng)了以后，你覺(jué)得海面的什么最美生：我覺(jué)得海面的水最美 ?師：能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎 ?生：海水有淡青的，深藍(lán)的，杏黃的。生：可能還有綠色的師：這么多的色彩，你能用一兩

3、個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎生：五光色，瑰麗無(wú)比生：五彩繽紛，五顏六色師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)什么是“瑰麗無(wú)比”生：就是非常好看，沒(méi)有什么能跟它相比。師：是呀， 西沙群島的海水的確太美啦 !咱們就一塊兒去欣賞欣賞吧 !播放 CAI ，欣賞海面景色。師：現(xiàn)在我們聽(tīng)這一段的配樂(lè)朗誦，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦談感受。生：我仿佛看到了五光十色的海水。生：我仿佛走進(jìn)了美麗的西沙群島，在海水里暢游。師：多么美的海水 !現(xiàn)在也請(qǐng)你朗讀來(lái)展現(xiàn)海水的美和你自己的感受。學(xué)生配樂(lè)朗讀。師：同學(xué)們讀得真投入，老師都被你們朗讀中描繪的景色陶醉了。可是，老師有一點(diǎn)不明白，海水為什么會(huì)是五光色的呢 ?生：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水?/p>

4、有深有淺，所以從海面看，水的色彩就不同了。師：西沙群島不僅有如此美麗的風(fēng)景， 還有豐富的物產(chǎn)，請(qǐng)大家默讀文的 3至 6自然段，看看哪些地方有哪些物產(chǎn)，把這些物產(chǎn)的名稱用“”標(biāo)出來(lái)。學(xué)生默讀標(biāo)準(zhǔn)注后匯報(bào)。生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦和魚。生：海灘上有海龜和貝殼。生：海島上有海鳥。師：你對(duì)哪個(gè)地方的事物最感興趣呢生：我最喜歡海灘的貝殼。師：還有哪些同學(xué)喜歡這一部分 ?喜歡的就想大家美美地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。學(xué)生朗讀。生：我最喜歡海島的海鳥。師：你為什么喜歡海鳥 ?生：海島上的海鳥特別多，還下了很多鳥蛋，留下很多鳥糞。師：海灘和海島的的物產(chǎn)的確十分豐富，海底又怎么樣呢 ?，接下來(lái)， 老師更要帶

5、同學(xué)們潛入海底去探寶啦， 各位探 險(xiǎn)隊(duì)員準(zhǔn)備好了嗎 ?生：準(zhǔn)備好了。師：現(xiàn)在，我們就來(lái)閱讀 3、4 自然段，看看這些海底的神奇寶貝都有寫什么特點(diǎn)。讀完后填寫好發(fā)給你的表格。發(fā)給學(xué)生表格：海產(chǎn)特點(diǎn)學(xué)生自讀。師：現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最準(zhǔn)確。同桌交流，匯報(bào)。生：我發(fā)現(xiàn)了珊瑚形狀特別多。師：有哪些形狀 ?生：有的像分枝的鹿角，有的像綻開(kāi)的花朵。師：想像一下，還可能有哪些形狀生：還有的像手掌生：還有的像山峰。師：說(shuō)得真準(zhǔn)，想像也豐富。還有發(fā)現(xiàn)嗎生：我發(fā)現(xiàn)，海參的特點(diǎn)是“懶洋洋地”師：能用自己的話說(shuō)說(shuō)“蠕動(dòng)”的意思嗎生：像蚯蚓那樣一伸一縮地望前爬，叫“蠕動(dòng)”生：我還發(fā)現(xiàn)了大龍蝦

6、的特點(diǎn)是特別“威武”師：你能學(xué)學(xué)大龍蝦的威武的樣子嗎學(xué)生表演。師：真像一只直立的大龍蝦，高舉青龍偃月刀，多威武呀! 同學(xué)們抓住這一段事物的特點(diǎn)， 現(xiàn)在我們就邊表演邊朗讀 這一段。學(xué)生表演朗讀。師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn) ?生：我發(fā)現(xiàn)海底的魚特別多。師：從哪兒看出魚特別多 ?生：魚成群結(jié)隊(duì)的在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。生：各種各樣的魚多的數(shù)不清。師：海底的魚確實(shí)多，你能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容魚的數(shù)量生：成千上萬(wàn)。生：數(shù)不勝數(shù)。師：課文里還有一句話形容魚的數(shù)量多，是怎么說(shuō)的生：西沙群島的海里一半是水，師：真有那么多魚嗎 ?生：不是。這句話只是說(shuō)魚特別多。生：這是一種夸張的說(shuō)法。師：讀了這個(gè)夸張的句子，你對(duì)魚的印象怎么樣

7、生：印象特別深刻。師：說(shuō)得很好，那這里的魚除了數(shù)量多，還有什么與眾不同的地方 ?生：魚的種類也很多。師：能說(shuō)得具體些嗎 ?生：有的全身不滿彩色條紋 ;有的頭上長(zhǎng)的周身像插著扇子，游動(dòng)的時(shí)飄飄搖搖 ;有的全身圓溜溜的，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。你剛才念的這段里有三個(gè)分號(hào)，你覺(jué)得這些分號(hào)在這里有什么作用 ?大家議論一下。學(xué)生議論后匯報(bào)。生：表示有四種不同的魚。師：要是我們?cè)偌訋讉€(gè)分號(hào)，你能補(bǔ)充一些分句嗎生：有的身子又長(zhǎng)又大，經(jīng)常吞食小魚小蝦。生：有全身金黃，好看極了。生：有的身子又小又細(xì)，靈敏異常，一眨眼就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。師：海底的魚確實(shí)太多啦 ! 咱們就一塊去看看吧 !播放 CAI ，欣賞魚兒。師

8、：這么多這么美的魚，老師都迫不及待想通過(guò)朗讀展現(xiàn)在大伙兒眼前啦，我們可以合作朗讀嗎引讀第四自然段。師：同學(xué)們，作者緊緊抓住魚的種類和數(shù)量多這一特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把魚表現(xiàn)達(dá)就像在我們眼前一樣，你也能 像作者這樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一段話嗎 ?先自己醞釀一下，然后跟同桌交流交流，最后向大家匯報(bào)。學(xué)生思考，交流，匯報(bào)。生：公園里的花真美呀，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，真令人留連忘返啊。生：早上，菜市場(chǎng)真熱鬧啊 ! 人們有的買蔬菜， 有的買雞蛋，有的買肉，還有的在買魚。吧!師：還有很多同學(xué)想說(shuō)，咱們下課后把它寫在練習(xí)本上師：剛才，我們閱讀了 1至 5段，還剩下最后一段。西沙群島的景色和物產(chǎn)都寫完了

9、，再寫一段干什么生：讓文章的中心更加突出。生：使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎 ?生：課文開(kāi)頭一段總說(shuō)西沙群島的特點(diǎn)，中間 5 段按空間轉(zhuǎn)換順序加以具體描寫，最后一段再進(jìn)行總結(jié)概括，各部 分相互照應(yīng)，這樣，文章的結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)析小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多寫景的課文，其中不少采用總提，分述，再總概的結(jié)構(gòu)形式。分述部分往往按空間轉(zhuǎn)換或 時(shí)間推移順序安排幾個(gè)段落，每個(gè)段落又都描寫了幾種不同 的景物。這一部分，教學(xué)時(shí)最難處理。一段一段地講讀，費(fèi) 時(shí)費(fèi)力，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀疲勞。耩講一段帶讀 多段，學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲時(shí)，說(shuō)不清楚，說(shuō)不準(zhǔn)確，老師只 好一一提問(wèn)或不斷講解，又墜入精講的窩臼。精讀一段略

10、讀 幾段，又有不能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之虞。 究竟怎么處置才好， 本課的教學(xué)給我們一個(gè)可資借鑒的范例。這類課文的教學(xué)目標(biāo)是什么 ?從課問(wèn)內(nèi)容考慮， 不過(guò)是讓學(xué)生某處風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，保護(hù)環(huán)境的感情之類，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo);從課文的形式著眼，除了理解一些詞句，無(wú)非是學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和抓 住特點(diǎn)描寫景物的表現(xiàn)方法。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，不必段 段細(xì)讀，精讀一段，略讀幾段是最佳選擇。精讀的一段要精心選擇，讀這一段，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描繪景物的表現(xiàn)方 法，而且在積累詞句，發(fā)展思維，陶冶情操等方面都有一定 價(jià)值。略讀的段落基金怎么略讀，也不宜一語(yǔ)

11、帶過(guò)，要充分 發(fā)掘其實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助功能。教學(xué)中采用什么樣的方式 方法，也必須緊緊扣住有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)決策。本教例 正是這樣做的。分述部分的閱讀，就詳略看大體分三個(gè)層次。閱讀得最簡(jiǎn)略的是 5、6 段，只要學(xué)生了解各有哪些物產(chǎn)，這有利于 學(xué)生對(duì)西沙物產(chǎn)豐富這一特點(diǎn)形成完整的印象。閱讀比較簡(jiǎn) 略的是第二段，讓學(xué)生基本上把握了景色的特點(diǎn)及其成因， 同時(shí)通過(guò)朗讀激發(fā)健康情感。因這一段講西沙景色優(yōu)美，對(duì) 把握西沙的特點(diǎn)和課問(wèn)文中心不可或缺，所以作了介乎詳與 略之間的處理。 3、4 段寫海底，是本課的重點(diǎn)，精讀是很必 要的。怎么讀 ?教者引導(dǎo)學(xué)生做了哪些事呢是讓學(xué)生弄清海底所有物產(chǎn)的特點(diǎn)，感悟表達(dá)方法。由讀到寫，由學(xué)習(xí)到應(yīng)用，訓(xùn)練是比較到位的。二是讓學(xué)生 積累語(yǔ)言，分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文中的詞語(yǔ)、 標(biāo)點(diǎn)和修辭手法，如理解威武、蠕動(dòng)的意義，分號(hào)和夸張的 作用等：第二個(gè)層次，由課文拓展引出新的詞語(yǔ)，如不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)等。三是促進(jìn)思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生想像海底還 僅是這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已是收獲多多，再加其他段落的學(xué) 習(xí)，那就可以說(shuō)是保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)了。然而，教師 教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，這表明，詳略的決策和執(zhí)行是 正確的。有什么樣的魚， 把思維訓(xùn)練