怎樣實踐探究性教學

1、怎樣實踐探究性教學摘要探究性教學是一種現(xiàn)代教學模式。開展探究性教學的前提條件是教師要有很好的統(tǒng)領(lǐng)課堂的能力,以有效的問題引導學生 ,進行鼓勵教學 ,讓學生敢于參與 ,敢于表達 ,敢于動手。學生在探究過程主動探索而獲取知識、發(fā)展技能、 培養(yǎng)能力 ,并發(fā)展自己的個性。關(guān)鍵詞探究性 教學 實驗 個性圖分類號 :G633.91 文獻標識碼 :A探究性教學是一種現(xiàn)代教學模式 ,它模擬科學家發(fā)現(xiàn)問題 ,收集資料 ,解決問題 ,在探究過程主動探索而獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力、特別是創(chuàng)造能力 ,并發(fā)展自己的個性。下面就實驗課中的探究式教學談談心得。高中生物必修 1光與光合作用中環(huán)境因素對光合作用強度的影響

2、（本實驗錄像課獲 2008 年廣東省中學生物實驗教學比賽高中組一等獎 ）的探究實驗課中,讓學生根據(jù)需要設計實驗方案 ,通過引導動手做實驗 ,從而以實驗現(xiàn)象來證明自己的觀點?；顒又?提出問題 :請同學們根據(jù)光合作用反應方程式 ,分析影響光合作用強度的因素 ,可采取哪些措施提高作物產(chǎn)量 ?學生的答案是 :影響光合作用的外界因素有光照強度、光質(zhì)、溫度、 CO2 濃度。影響光合作用的內(nèi)部因素酶的種類數(shù)量、葉綠素含量、葉片含水量、葉的發(fā)育階段。那 如何通過實驗來驗證這些因素對光合作用強度的影響呢實驗中出現(xiàn)了一些預先想不到的情況 ,但在筆者引導下 ,學生自己想辦法都能順利解決。比如有一個探究小組提出的 探

3、究課題是“光照強弱與光合速率的關(guān)系” 。實驗原理是在相同時間內(nèi)通過用不同強度的光照來照射相同的水草,根據(jù)產(chǎn)生不同體積的氣體量來判斷光照強弱與光合速率的關(guān)系。為了讓他們能有條理進行實驗 ,筆者提出了三個問題 :(1) 怎樣 處理光照強度 ?(2)怎樣收集氣體 ?(3)如何設計對照實驗 ?學生的方案是 :(1) 采用不同瓦數(shù)的燈泡來解決光照強度的不同。 (2)把水草扣在倒置的寬口漏斗中,尾端連接導管 ,再連接一個小滴管 ,上面是裝滿水的試管 ,也就是采用化學實驗中的集氣法。 (3)把其中的一個裝置用黑塑料袋包起來,形成對照實驗實驗結(jié)果收集不到氣體。找出原因是修改實驗的關(guān)鍵。筆者提出可以從實驗的裝置

4、和材料考慮,學生經(jīng)過討論后認為第一個原因是實驗材料,水草產(chǎn)生的氣體少不足以能充滿試管 ;第二個原因是實驗裝置的導管過長。所以,他們一致認為通過比較試管中氧氣量多少來衡量光合作用的強弱這 檢測因變量的方法是不可行的。 那如何解決這個問題呢 ?在這里氣體的量是個關(guān)鍵。 筆者提示 :光照強弱不同金魚藻產(chǎn)生氣泡的多少快慢還是有區(qū)別的 ,可以考慮由定性測量改為定量測量。學生就想到可以通過在相同的時間內(nèi)數(shù)數(shù)水草所釋放的氣泡的數(shù)目來進行比較。 還有一個問題 :如何使實驗結(jié)果更有說服力 ?這就要采用平行重復原則 ,計算 20 分鐘內(nèi)每段金魚 藻冒出的氣泡數(shù)目 ,重復觀察 3 次,計算平均值。通過這個實驗 ,學

5、生自己動手設計實驗 ,既培養(yǎng)了他們動手能力 ,又培養(yǎng)了他們思維能力及分析數(shù)據(jù)的能力和敢于探究的精神。每一種教學方式都有它的優(yōu)點和不足之處優(yōu)點 :(1)注重學生作為教學的中心。 探究性教學方式能突出學生的主體地位和主動精神 ,激活他們的創(chuàng)新思維 ,從而提高科學素質(zhì)和科學探究能力。 在實驗課中 , 筆者只是起到引導的作用 ,適當?shù)囊龑箤W生能充分開發(fā)自己的思維能力。(2) 促進學生學會學習。探究性學習讓學生主動、積極、創(chuàng)造性地進行學習。 實驗課中,課本介紹的材料是用打孔器制取的圓形菠菜片 ,但學生提出用水草做實驗材料的理由是他們發(fā)現(xiàn)在家里養(yǎng)魚用的就是水草 ,說明利用水草可以進行光合作用產(chǎn)生氧氣 ,

6、而采用集氣法來收集氣體就是他們對化學知識的拓展利用。(3) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析的能力。 探究性教學善于激發(fā)學生學習的主觀能動性 ,鼓勵和引導他們積極分析和獨立思考 ,勇于提出自己的見解。實驗課中,學生通過自己的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù) ,找出可能引起實驗失敗的原因并進行分析,為自己的實驗假設提供證據(jù) ,一方面可以體會科學探究的樂趣另一方面又可以培養(yǎng)分析能力。不足 :(1)教師起引導作用的度較難把握。 探究性教學重點是在老師適當?shù)囊龑?,讓學生發(fā)揮自己的潛能 ,提出創(chuàng)新的想法或思路。但在實際中,多數(shù)教師會出現(xiàn)“真填鴨” “假探究”的形式化教學。(2)教學設備不足。原因是大班授課 ,學生人數(shù)多。(3)探究性教學在操作過程中難以實現(xiàn)有效的師生評價。(4) 學生的參與度和積極性難于提高。開展探究性教學的前提條件是教師要有很好的統(tǒng)領(lǐng)課堂的能力 ,在探究過程中,以有效的問題進行引導 ,可以避免偏題而浪費時間 ,再者提出的問題要有一定的深度和引導性