幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄20篇

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄20篇幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（一）：觀察地點(diǎn)：編織區(qū)實(shí)地記錄：編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編 到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞， 并且也不管其 它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的 地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了， 還有的干脆想放棄，不編了。評(píng)析：針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn) 滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了烏鴉喝水的故事，使幼兒懂得 了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的 道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，

2、 并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組 以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡 樂的玩耍，我感到無比的欣慰。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（二）：觀察對(duì)象：子墨性別：男孩年齡：6周歲活動(dòng)資料：生活活動(dòng)觀察目的培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。觀察實(shí)錄團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人?，子墨來到我身邊小聲?duì)我說： 教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？能夠啊我十分高興地回答他。 我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句， 有的孩子就喊：我也會(huì)；他唱得不對(duì) 活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的 歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)

3、常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開 始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答， 結(jié)果答非所問。分析記錄這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別 人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。 在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾 聽習(xí)慣是十分重要的。采取措施1 .首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。2 .告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為， 也是十分厭惡3 .團(tuán)體講讀相關(guān)繪本大熊有一個(gè)小麻煩4 .組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如傳話筒聽指令做動(dòng) 作和我說相反等等。5 .班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如小嘴巴沒聲音XXX請(qǐng)注意聽 我說請(qǐng)您講等等。6 .教師自

4、身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（三）：觀察地點(diǎn)：自然角實(shí)地記錄：在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然 后問他們：明白這是什么么？孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭， 說：不明白。 被我料到啦呵呵阡是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋 友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。評(píng)析：幼兒對(duì)新奇的事物十分感興趣的， 所以，我們要抓住幼兒的心里 去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（四）：主題：燈幼兒姓名劉苗性別女出生日期 2019、8探究活動(dòng)開始日期2019、4月結(jié)束日期2019、6月區(qū)角觀察分析：這是一個(gè)聰明的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異常進(jìn)

5、取， 平時(shí)有 什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問，是個(gè)十分好奇 好問又善于思考的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)體面前說話的膽子較小， 小 組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。 本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主 要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動(dòng)及延伸的相關(guān)活動(dòng)中 的一些表現(xiàn)，下頭我對(duì)這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把 弄、操作與提問題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物感興趣并且 觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中， 他也進(jìn)取參 與，補(bǔ)充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事， 還能用自我的語(yǔ)言把自我 的疑惑提出來。第二、淳淳也是一

6、個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛動(dòng)手動(dòng)腦的孩子， 發(fā)現(xiàn)問題后樂于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問 題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調(diào)查， 在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一 個(gè)很好的例子。第三、淳淳還是會(huì)用記錄來表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。 意大利教 育家以其幼兒的100中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。 確實(shí)，記 錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電 珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式， 關(guān) 注解讀幼兒的探索行為。第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表 達(dá)的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀

7、察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)表述自我的想法與 思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。 所以作為教 師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交 流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在 團(tuán)體面前交流的信心。還有淳淳還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善 自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開始時(shí)由于幼 兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級(jí)階段都是以無意注意為主的， 就 如實(shí)錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功 了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了 第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是

8、不放棄，在思考 與反思中調(diào)整自我的行為。對(duì)本次區(qū)角觀察的思考：第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識(shí) 世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信 息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、 不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過程中，教 師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地 了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基 礎(chǔ)上來實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳 淳實(shí)在無意的情景下使電珠亮了， 教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過再 次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，

9、而后的第二次觀察， 教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)教師就問了看看電線里有什么？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察 能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強(qiáng)自信。意 大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說過：惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解 孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。第二、觀察使教師學(xué)會(huì)了等待，明白了等待的價(jià)值。適時(shí)適宜的 等待是一種教學(xué)策略，在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，有時(shí)可能因?yàn)檎谒伎紗栴}，使探索行為暫時(shí)表現(xiàn)得不那么明

10、顯； 有 時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽臼路秶碾y題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不 到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導(dǎo)，有時(shí)候采 取適度的等待，教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成 熟；或者說是在進(jìn)取地尋找一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。教 師應(yīng)相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探 索。如在實(shí)錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)是無意的成功，于是引導(dǎo)他再試 一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)教師已觀察到淳淳是被表面的成功 所蒙蔽時(shí)，我沒有對(duì)他們的行為做出所謂權(quán)威的否定， 而是在第一次 探索中，提醒他再試一試；第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我 這樣做的目的

11、：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛 心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們頭撞南墻自然回頭；其次， 讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反 面更為記憶深刻選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間， 等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意 義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng) 驗(yàn)來解決問題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶剿髋d趣。 就 在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們所取得的成績(jī)給予了肯定，這種肯 定給了孩子很有力的鼓勵(lì)，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來， 接下 來我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過程中剛剛

12、獲得的還未 曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問題之間架了一座橋， 聰明的孩子一點(diǎn) 就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問題中來。第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要 途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。 幼兒正處于直覺行動(dòng)思 維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來， 并且在行動(dòng)的 過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的 探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬 松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的， 讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感 的興趣。興趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開注意的水庫(kù)并

13、指引注意留下 來。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背 后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時(shí)， 教師就利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流 的機(jī)會(huì)，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。總之，在區(qū)角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是 教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過觀察幼兒的 言行，推測(cè)幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測(cè)幼兒 正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向， 從而迎合幼兒的需要；基本原 則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自

14、信心； 并且 有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（五）：觀察地點(diǎn)：表演區(qū)實(shí)地記錄：在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。評(píng)析：黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)， 他 提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（六）：觀察時(shí)間：3月1日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域觀察資料：在區(qū)域活動(dòng)開始后，如果沒有教師跟隨指導(dǎo)的話，啊日勻比較喜歡 各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個(gè)組指導(dǎo)， 的日勻似乎不太喜歡從同伴的交流中

15、了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)榈陌≡诶L畫涂色和美工方 面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡, 區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)當(dāng)怎樣玩，然后望 望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼 畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會(huì)努力的進(jìn)行字 節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個(gè)過程中需要教 師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流， 還想教其 他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖那里那里這次區(qū)域啊啊堅(jiān)持到了最 終，堅(jiān)持了較長(zhǎng)的時(shí)間。分析與措施：從開

16、學(xué)以來這段時(shí)間來看，日勻啊在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)必須需要 有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望， 可是還講的 不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講，每一句話要講清楚， 并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美 術(shù)區(qū)對(duì)于她的動(dòng)手操作是有益的，可是對(duì)她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)， 在教師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和愛心使者的作用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（七）：觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)實(shí)地記錄：個(gè)秘密社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的 傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳 話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激

17、發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密 送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、 踴躍地舉著小手，急切地要把自 我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好 朋友嗎？成成小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。評(píng)析：成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。 經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我 的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（八）：觀察時(shí)間：3月30日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察資料：本月，日勻啊的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中 班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和啊

18、日勻一齊玩， 從啊 啊的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達(dá)不清，又不 明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，啊日勻很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是 每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。在區(qū)域活動(dòng)中，的日勻還是沒有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開始后， 就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣 會(huì)坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美 術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后， 能夠定心的坐下來畫一畫。啊的媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報(bào)名了語(yǔ)言培訓(xùn)課。語(yǔ)訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫 起來也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊

19、涂還講汽車汽車，還給我介紹說這是消防車119發(fā)音很清楚，畫完的汽 車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果， 她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去， 表情嚴(yán)肅的說：我想要帶 回家。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì)，還 能夠請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后， 日勻啊也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來介紹，她拿著自我的玩具，不太 清楚的說是月餅，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手 表?yè)P(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣， 把玩具放到自然 角上展示，那天早上，日勻的開心了好久

20、分析與措施：由于喜歡畫畫，所以的日勻?qū)τ诿佬g(shù)區(qū)很感興趣，沒有教師的指導(dǎo) 也會(huì)去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加 一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。盡管，日勻的是個(gè)表達(dá)本事比較差的小朋友， 可是從日常觀察中發(fā) 現(xiàn)啊啊還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)， 只是啊啊在交往的過 程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時(shí)與日勻的媽媽進(jìn)行溝 通，并達(dá)成一致對(duì)于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（九）：觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)實(shí)地記錄：走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地 在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活

21、動(dòng)結(jié)束。評(píng)析：陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑 的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自 信，勇敢一些。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十）：觀察時(shí)間：4月25日觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域觀察資料：相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾 正下，家長(zhǎng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，進(jìn)取的參與到游戲 活動(dòng)中。依照啊啊的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，可是由于一向 來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不 常去的區(qū)域，在老虎拔牙活動(dòng)中，我請(qǐng)她去拼老虎區(qū)試一試，我 先示范拼了老虎，她開始興奮的念老

22、虎、老虎還指著圖片下頭的紅色 彩紙說紅色的、紅色的，我朝啊的豎起大拇指說真棒她也開心的跟著 說真棒看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢(shì)給啊日勻介紹了拼圖的玩 法，告訴她要找一找拼出完整的一幅老虎。 之后我請(qǐng)啊的自我來試一 試，開始時(shí)，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖日勻啊找到了 3塊，就指著說老虎、老虎我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了分析與措施：根據(jù)啊啊的這個(gè)情景，我也思考，啊日勻經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫 畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫嫯嬍前∪談虻奶亻L(zhǎng)，在畫 畫中，她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信，越畫越好而很少、不 太愿意去選擇其它區(qū)域，是因

23、為她不敢嘗試，怕出錯(cuò)，所以啊啊嘗試 其它區(qū)本身就是一個(gè)提高，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整， 可 是對(duì)啊日勻的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了 3塊也能夠?qū)λM(jìn) 行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓啊 日勻去進(jìn)取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)進(jìn)取的與家 長(zhǎng)溝通，請(qǐng)啊啊按時(shí)來園，保證游戲時(shí)間的充足幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十一）：觀察地點(diǎn)：操作區(qū)實(shí)地記錄：馮嘉激小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小 朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。 只見，馮嘉激小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問他：馮嘉激：你怎樣 不進(jìn)區(qū)域玩?。克纯次?，搖

24、搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和 小朋友一齊玩。于是我說：我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭。評(píng)析：由于馮嘉激的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶 他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩， 而自我又不敢上去和他們一齊 玩。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十二）：觀察班級(jí)：大二班觀察對(duì)象：編織區(qū)的幼兒觀察時(shí)間：2019年3月28日觀察地點(diǎn)：編織區(qū)觀察背景：自我園開展合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域 活動(dòng)以來，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了很多的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū) 是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。 今日午時(shí)

25、區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中， 可 編織區(qū)竟然僅有兩個(gè)孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)， 孩子的 回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來也 會(huì)斷的，不好玩。經(jīng)過編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、 動(dòng)手操作本事， 培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。觀察實(shí)錄：編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編 到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞， 并且也不管其 它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地 方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還 有的干脆想放棄，不編了。實(shí)施措施與效果:1、俗話說：

26、興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難， 如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué) 習(xí)的孩子來說，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我 沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的 方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、 小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子供給了范例及 圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒經(jīng)過觀察與 自我的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是 幼兒自我探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對(duì)于他 們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫忙作用。2、針對(duì)幼兒遇到困難就想

27、放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒 的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了烏鴉喝水的故事，使幼兒 懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困 難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增 多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè) 一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作 品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展 的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，如何更好 的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的歡樂，將是我們 繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十

28、三）：觀察地點(diǎn)：操作區(qū)實(shí)地記錄：馮嘉激小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩， 不愿意和同伴交流。今 日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了， 小朋友們都選擇了自我喜 歡的區(qū)域。馮嘉激就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：馮嘉激：你怎 樣不進(jìn)區(qū)域玩??？他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與 小朋友一齊玩。我說：區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩， 好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭。評(píng)析：馮嘉激之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前 講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不 適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流?？吹絼e人 進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（

29、十四）：過程描述區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起 來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別 找到了自我喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。今日的美工區(qū)是要小 朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花， 桌面上已經(jīng) 擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿 到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說著要粘五顏六色的。 她們兩個(gè)已經(jīng)開始 做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是 她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道教師教 師，我不會(huì)！我走過去說一會(huì)兒教師要來你的花園賞花昂姜涵潤(rùn)立馬 提起精神頭來了，她看看別的

30、小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試 著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對(duì)教師的依靠心理很強(qiáng)，可 是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)， 她顯得異常興奮，好像理解了一 個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的 花。她滿意的拿著自我做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。分析特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必 須的自信心，總認(rèn)為自我不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)， 才能完 成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)?摸頭思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。

31、這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我， 立刻叫道教師教師，我不會(huì)！具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認(rèn) 為自我不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活 動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)策略1、了解需要，直接提議。以直接提議的方式，讓幼兒主觀地選 擇自我所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿 意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。 所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參

32、與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)的孩子， 在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的 空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自 我充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十五）：觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)實(shí)地記錄：陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域 自由游戲的時(shí)間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他 玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣 的樣貌。評(píng)析：由于，此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自我一個(gè)人玩， 沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。 在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴 提出要求一齊玩的時(shí)候，他就十

33、分不愿意。人家一碰他的玩具，他就 會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還十分的 生氣。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十六）觀察實(shí)錄於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是十分的不錯(cuò)的， 構(gòu)圖較好，想象 力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我 素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就 要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。分析措施分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的， 他不喜歡的教師盡管引導(dǎo)還是不行， 除非自我想通，所以教師一向用 商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情景，與父 母反饋情景，請(qǐng)父母一齊

34、配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中教師對(duì)出現(xiàn)的問 題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展。看看人家的作品。 鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中異常留意提醒於靜珠，聽 聽大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與 必須的幫忙與帶動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十七）：觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)實(shí)地記錄：走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說：我有個(gè)秘密，我用這 個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇 心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把 秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友進(jìn)取、 踴躍地舉著小手，急切地要 把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。 你的小秘密愿意告訴自我

35、的好朋友嗎？可穎小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。評(píng)析：可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十八）：觀察目標(biāo)1 .幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事 物。2 .能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。情景實(shí)錄今日的美工活動(dòng)是涂色小花傘，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興 趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會(huì)就聽見糖糖的聲音：教 師，快看，我的傘好看嗎？看著她那渴望的眼神， 我立馬回應(yīng)：好看, 糖糖真厲害糖糖又繼續(xù)和我說道：我媽媽帶我去海邊玩了，

36、大海就是 這種顏色的，我可喜歡了說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。分析評(píng)價(jià)幼兒對(duì)事物的感受和理解不一樣于成人， 他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情 感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼 里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天 藍(lán)色，她還愿意將自我看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖到達(dá)了指南 中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自我想畫的事物， 并且在美術(shù) 活動(dòng)中樂在其中的目標(biāo)。調(diào)整策略1 .讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；2 .和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；3 .尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十九）：觀察地點(diǎn)：益智區(qū)實(shí)地記錄：陳激霖小朋