幼兒園區(qū)域活動觀察記錄20篇

1、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄20篇幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（一）：觀察地點：編織區(qū)實地記錄：編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編 到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞， 并且也不管其 它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的 地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了， 還有的干脆想放棄，不編了。評析：針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點 滴提高進行表揚，并給幼兒講述了烏鴉喝水的故事，使幼兒懂得 了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的 道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，

2、 并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組 以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡 樂的玩耍，我感到無比的欣慰。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（二）：觀察對象：子墨性別：男孩年齡：6周歲活動資料：生活活動觀察目的培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習慣。觀察實錄團體活動完畢，孩子們去喝水了，子墨來到我身邊小聲對我說： 教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？能夠啊我十分高興地回答他。 我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句， 有的孩子就喊：我也會；他唱得不對 活動室亂作一團，子墨的 歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。平時活動中經(jīng)

3、常會出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開 始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答， 結果答非所問。分析記錄這個年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別 人說話，話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。 在大班時培養(yǎng)幼兒良好傾 聽習慣是十分重要的。采取措施1 .首先讓幼兒換位思考一下，體會子墨的心境。2 .告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為， 也是十分厭惡3 .團體講讀相關繪本大熊有一個小麻煩4 .組織一些團體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習慣，如傳話筒聽指令做動 作和我說相反等等。5 .班內安排一些師幼對答小游戲：如小嘴巴沒聲音XXX請注意聽 我說請您講等等。6 .教師自

4、身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（三）：觀察地點：自然角實地記錄：在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然 后問他們：明白這是什么么？孩子們三三兩兩的搖搖頭， 說：不明白。 被我料到啦呵呵阡是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋 友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。評析：幼兒對新奇的事物十分感興趣的， 所以，我們要抓住幼兒的心里 去開展一切的教學活動。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（四）：主題：燈幼兒姓名劉苗性別女出生日期 2019、8探究活動開始日期2019、4月結束日期2019、6月區(qū)角觀察分析：這是一個聰明的孩子，對科學探究活動的表現(xiàn)異常進

5、取， 平時有 什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個十分好奇 好問又善于思考的孩子，可是這個孩子團體面前說話的膽子較小， 小 組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。 本次的區(qū)角活動記錄表，主 要記錄了這一孩子在有關燈的探索性主題活動及延伸的相關活動中 的一些表現(xiàn)，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：第一、在實錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸摸、把 弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣并且 觀察的細致性也較強。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中， 他也進取參 與，補充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事， 還能用自我的語言把自我 的疑惑提出來。第二、淳淳也是一

6、個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子， 發(fā)現(xiàn)問題后樂于進取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對于問 題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進行驗證，同時還能進取參與調查， 在我們的每次的主題開展中，他調查總是最進取的，燈的主題就是一 個很好的例子。第三、淳淳還是會用記錄來表達自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。 意大利教 育家以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。 確實，記 錄也是幼兒表達表現(xiàn)的一種方式。實錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電 珠通電連接的方法，作為教師應善于觀察聆聽幼兒這種表達方式， 關 注解讀幼兒的探索行為。第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團體面前缺乏大膽表 達的膽子。其實從平時的觀

7、察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會表述自我的想法與 思考，在小組中交流孩子很進取的但在大團體中就膽怯。 所以作為教 師要善于觀察，創(chuàng)設機會讓其在團體面前進行表達。實錄中的調查交 流活動教師就是創(chuàng)設了很好的機會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在 團體面前交流的信心。還有淳淳還是一個善于反思、思考、注意持久性較強，并能改善 自我探索行為的孩子。在實錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼 兒年齡特點的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的， 就 如實錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動，而恰恰成功 了，可其實還不明白真正的原因，于是在教師的引導下，他又進行了 第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，可是還是

8、不放棄，在思考 與反思中調整自我的行為。對本次區(qū)角觀察的思考：第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認識 世界的一種方法，在科學探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體信 息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、 不斷調整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結果。在這過程中，教 師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地 了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基 礎上來實施相應的指導策略。如在電珠通電的活動中，當教師看到淳 淳實在無意的情景下使電珠亮了， 教師邊調整了其策略，讓他經(jīng)過再 次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，

9、而后的第二次觀察， 教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時教師便給了適宜的指導，指導的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導。當時教師就問了看看電線里有什么？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察 能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強自信。意 大利著名教育家蒙臺梭利說過：惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解 孩子的內在需要和個別差異，從而采取相應的指導策略。第二、觀察使教師學會了等待，明白了等待的價值。適時適宜的 等待是一種教學策略，在探索活動中，幼兒常常會出現(xiàn)一些疑惑，有時可能因為正在思考問題，使探索行為暫時表現(xiàn)得不那么明

10、顯； 有 時可能因為遇到了超出了他們本事范圍的難題或者因為技能上達不 到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導，有時候采 取適度的等待，教師要學會留出時間，留出空間，等待幼兒的自然成 熟；或者說是在進取地尋找一個成熟的時間，一個更好的教育點。教 師應相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并應讓幼兒有更多的時間去探 索。如在實錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開始時是無意的成功，于是引導他再試 一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時教師已觀察到淳淳是被表面的成功 所蒙蔽時，我沒有對他們的行為做出所謂權威的否定， 而是在第一次 探索中，提醒他再試一試；第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我 這樣做的目的

11、：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛 心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們頭撞南墻自然回頭；其次， 讓孩子親身體驗失敗的過程也是一種有價值的經(jīng)驗，并且這種經(jīng)驗反 面更為記憶深刻選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時間， 等待孩子自然的成熟，同時，我也在進取的尋找一個更恰當、更有意 義的教育契機。當然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng) 驗來解決問題時，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。 就 在孩子趨于放棄時，我及時對他們所取得的成績給予了肯定，這種肯 定給了孩子很有力的鼓勵，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來， 接下 來我給了他們一點提示，給他們在前一個活動過程中剛剛

12、獲得的還未 曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗和實際遇到的問題之間架了一座橋， 聰明的孩子一點 就透，立刻就把新經(jīng)驗遷移到所遇到的問題中來。第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要 途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含于其中。 幼兒正處于直覺行動思 維階段，他們內在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來， 并且在行動的 過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應供給豐富的 探索材料為幼兒科學探究供給物質上的保證，同時還應創(chuàng)設一個寬 松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的， 讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設新奇、動態(tài)的物質環(huán)境。才會使幼兒產(chǎn)生感 的興趣。興趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并

13、指引注意留下 來。在實錄中教師為幼兒的調查安排了一次團體交流的活動，孩子們因為有了調查活動作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背 后，教師還是能關注到全面的孩子，當教師看到淳淳的表情和行為時， 教師就利用鼓勵的語言給淳淳供給了這樣一次在團體面前大膽交流 的機會，使淳淳增強了在團體面前表達的自信心?？傊?，在區(qū)角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是 教師在主導幼兒。教師的指導應側重于觀察和指導，經(jīng)過觀察幼兒的 言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預測幼兒 正在進行的探索活動可能發(fā)展的方向， 從而迎合幼兒的需要；基本原 則是尊重幼兒的活動意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自

14、信心； 并且 有助于幼兒自主性學習；更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（五）：觀察地點：表演區(qū)實地記錄：在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。評析：黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動， 他 提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（六）：觀察時間：3月1日觀察地點：晨間區(qū)域觀察資料：在區(qū)域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導的話，啊日勻比較喜歡 各個區(qū)轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導， 的日勻似乎不太喜歡從同伴的交流中

15、了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū)，因為的啊在繪畫涂色和美工方 面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡, 區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應當怎樣玩，然后望 望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼 畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字 節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教 師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流， 還想教其 他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖那里那里這次區(qū)域啊啊堅持到了最 終，堅持了較長的時間。分析與措施：從開

16、學以來這段時間來看，日勻啊在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要 有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望， 可是還講的 不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚， 并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美 術區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進， 在教師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和愛心使者的作用。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（七）：觀察地點：秘密區(qū)實地記錄：個秘密社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的 傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個秘密，我用這個傳 話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激

17、發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密 送到我的耳朵里？成成小朋友進取、 踴躍地舉著小手，急切地要把自 我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好 朋友嗎？成成小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。評析：成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。 經(jīng)過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我 的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（八）：觀察時間：3月30日觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察資料：本月，日勻啊的常規(guī)意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中 班上學期那么進取，所以其它小朋友都不太愿意和啊

18、日勻一齊玩， 從啊 啊的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達不清，又不 明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，啊日勻很喜歡當圖書管理員，只是 每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。在區(qū)域活動中，的日勻還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后， 就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣 會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉轉看看，在教師的指導下比較喜歡去美 術區(qū)，這次美術區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后， 能夠定心的坐下來畫一畫。啊的媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫 起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊

19、涂還講汽車汽車，還給我介紹說這是消防車119發(fā)音很清楚，畫完的汽 車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果， 她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去， 表情嚴肅的說：我想要帶 回家。整個美術區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會，還 能夠請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后， 日勻啊也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自我的玩具，不太 清楚的說是月餅，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手 表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣， 把玩具放到自然 角上展示，那天早上，日勻的開心了好久

20、分析與措施：由于喜歡畫畫，所以的日勻對于美術區(qū)很感興趣，沒有教師的指導 也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加 一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。盡管，日勻的是個表達本事比較差的小朋友， 可是從日常觀察中發(fā) 現(xiàn)啊啊還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵， 只是啊啊在交往的過 程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時與日勻的媽媽進行溝 通，并達成一致對于她有提高的地方就應當及時的表揚鼓勵幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（九）：觀察地點：美術區(qū)實地記錄：走進美術區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地 在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追逐，直到戶外活

21、動結束。評析：陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑 的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自 信，勇敢一些。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十）：觀察時間：4月25日觀察地點：教學活動、晨間區(qū)域觀察資料：相對于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾 正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，進取的參與到游戲 活動中。依照啊啊的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區(qū)，可是由于一向 來的晚，所以美術區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不 常去的區(qū)域，在老虎拔牙活動中，我請她去拼老虎區(qū)試一試，我 先示范拼了老虎，她開始興奮的念老

22、虎、老虎還指著圖片下頭的紅色 彩紙說紅色的、紅色的，我朝啊的豎起大拇指說真棒她也開心的跟著 說真棒看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給啊日勻介紹了拼圖的玩 法，告訴她要找一找拼出完整的一幅老虎。 之后我請啊的自我來試一 試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖日勻啊找到了 3塊，就指著說老虎、老虎我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了分析與措施：根據(jù)啊啊的這個情景，我也思考，啊日勻經(jīng)常性的選擇美術區(qū)、畫 畫區(qū)，能在美術區(qū)堅持很長的時間，是因為畫畫是啊日勻的特長，在畫 畫中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫越好而很少、不 太愿意去選擇其它區(qū)域，是因

23、為她不敢嘗試，怕出錯，所以啊啊嘗試 其它區(qū)本身就是一個提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整， 可 是對啊日勻的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了 3塊也能夠對她進 行表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓啊 日勻去進取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應進取的與家 長溝通，請啊啊按時來園，保證游戲時間的充足幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十一）：觀察地點：操作區(qū)實地記錄：馮嘉激小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今日，又到小 朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。 只見，馮嘉激小朋友一個人坐在位置上。我就問他：馮嘉激：你怎樣 不進區(qū)域玩啊？他看看我，搖

24、搖頭，我明白他是膽子有點小，不敢和 小朋友一齊玩。于是我說：我們一齊進區(qū)域玩，好不好？他點點頭。評析：由于馮嘉激的父母對他的關注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶 他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩， 而自我又不敢上去和他們一齊 玩。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十二）：觀察班級：大二班觀察對象：編織區(qū)的幼兒觀察時間：2019年3月28日觀察地點：編織區(qū)觀察背景：自我園開展合理配置和利用農村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設有特色的區(qū)域 活動以來，我們便在各個區(qū)域投放了很多的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū) 是孩子們最喜歡的一項活動，那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。 今日午時

25、區(qū)角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中， 可 編織區(qū)竟然僅有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動時， 孩子的 回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也 會斷的，不好玩。經(jīng)過編織活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、 動手操作本事， 培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。觀察實錄：編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編 到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞， 并且也不管其 它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當編到接頭的地 方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還 有的干脆想放棄，不編了。實施措施與效果:1、俗話說：

26、興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難， 如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學 習的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現(xiàn)的問題，我 沒有對幼兒進行直接的指導，而是經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設引導幼兒自主學習的 方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、 小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子供給了范例及 圖示進行示范引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒經(jīng)過觀察與 自我的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是 幼兒自我探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構出來的，我想這對于他 們以后的學習會有很大的幫忙作用。2、針對幼兒遇到困難就想

27、放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒 的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了烏鴉喝水的故事，使幼兒 懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困 難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增 多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個 一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作 品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。區(qū)域活動是幼兒最歡樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展 的區(qū)域環(huán)境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、進取性，如何更好 的為幼兒的主動發(fā)展服務，讓幼兒真正體驗到成功的歡樂，將是我們 繼續(xù)進行探索的課題。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十

28、三）：觀察地點：操作區(qū)實地記錄：馮嘉激小朋友是一個比較內向的小男孩， 不愿意和同伴交流。今 日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了， 小朋友們都選擇了自我喜 歡的區(qū)域。馮嘉激就自我一個人坐在椅子上。我問他：馮嘉激：你怎 樣不進區(qū)域玩?。克麚u搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與 小朋友一齊玩。我說：區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進區(qū)域玩， 好不好？他點點頭。評析：馮嘉激之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前 講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不 適應，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人 進區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（

29、十四）：過程描述區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起 來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別 找到了自我喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。今日的美工區(qū)是要小 朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花， 桌面上已經(jīng) 擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿 到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。 她們兩個已經(jīng)開始 做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是 她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道教師教 師，我不會！我走過去說一會兒教師要來你的花園賞花昂姜涵潤立馬 提起精神頭來了，她看看別的

30、小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試 著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對教師的依靠心理很強，可 是當她聽到我要來欣賞她的花園時， 她顯得異常興奮，好像理解了一 個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的 花。她滿意的拿著自我做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。分析特點：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必 須的自信心，總認為自我不能獨自完成任務有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵， 才能完 成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在 摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。

31、這時候她發(fā)此刻觀察她的我， 立刻叫道教師教師，我不會！具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認 為自我不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活 動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。指導策略1、了解需要，直接提議。以直接提議的方式，讓幼兒主觀地選 擇自我所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個性。2、適當?shù)墓膭?，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿 意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。 所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參

32、與活動，活動中不進取、不主動的孩子， 在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的 空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自 我充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十五）：觀察地點：建構區(qū)實地記錄：陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今日，又到進區(qū)域 自由游戲的時間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他 玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動手打人，嘟著嘴巴，很生氣 的樣貌。評析：由于，此刻的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自我一個人玩， 沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗。 在幼兒園都是大家一齊玩，當同伴 提出要求一齊玩的時候，他就十

33、分不愿意。人家一碰他的玩具，他就 會認為這些玩具都是我的，你不能動。結果就動手打人了，還十分的 生氣。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十六）觀察實錄於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是十分的不錯的， 構圖較好，想象 力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我 素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就 要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。分析措施分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的， 他不喜歡的教師盡管引導還是不行， 除非自我想通，所以教師一向用 商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情景，與父 母反饋情景，請父母一齊

34、配合進行指導。在幼兒園中教師對出現(xiàn)的問 題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?？纯慈思业淖髌?。 鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中異常留意提醒於靜珠，聽 聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與 必須的幫忙與帶動幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十七）：觀察地點：秘密區(qū)實地記錄：走進秘密區(qū)，東東對陳可穎說：我有個秘密，我用這 個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇 心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把 秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友進取、 踴躍地舉著小手，急切地要 把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。 你的小秘密愿意告訴自我

35、的好朋友嗎？可穎小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。評析：可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十八）：觀察目標1 .幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事 物。2 .能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。情景實錄今日的美工活動是涂色小花傘，糖糖小朋友對這個活動很感興 趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：教 師，快看，我的傘好看嗎？看著她那渴望的眼神， 我立馬回應：好看, 糖糖真厲害糖糖又繼續(xù)和我說道：我媽媽帶我去海邊玩了，

36、大海就是 這種顏色的，我可喜歡了說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。分析評價幼兒對事物的感受和理解不一樣于成人， 他們表達自我認識和情 感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自我獨特的看法，在她的眼 里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天 藍色，她還愿意將自我看到的和成人進行交流，糖糖到達了指南 中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自我想畫的事物， 并且在美術 活動中樂在其中的目標。調整策略1 .讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；2 .和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；3 .尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（十九）：觀察地點：益智區(qū)實地記錄：陳激霖小朋