《我要的是葫蘆》教材理解

1、小學優(yōu)秀教案我要的是葫蘆教材理解一、教學要求1. 學會本課 8 個生字，認識 11 個生字。2. 能正確讀寫要求學會的詞語。3. 通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子與果實的關(guān)系。二、教材說明本課是一篇看圖學文。 講一個人種葫蘆， 只想得到葫蘆， 結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉， 還結(jié)了幾個小葫蘆。 種葫蘆的人站在葫蘆架前， 看著可愛的小葫蘆非常高興。 第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲， 他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。 第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲， 種葫蘆的人不聽勸告， 一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

2、本課教學的重點是學習生字新詞， 朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實之間的關(guān)系。三、教學建議( 一) 課前準備1. 生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。2. 課前讓學生收集葫蘆的實物或圖片。( 二) 識字、寫字教學1. 識字教學。本課要求學會的生字中， “蘆、鄰”的聲母是邊音， “蘆”在這里應讀輕聲，“治”的聲母是翹舌音， “鄰”的韻母是前鼻音， “盯”的韻母是后鼻音，要重點指導學生讀準字音。會認的字也要能讀準字音。隨生字“居”的學習，認識偏旁“尸”?！皰臁保捎檬熳帧巴堋睋Q偏旁的方法識記。2. 寫字教學。讓學生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。 重點指導下小學優(yōu)秀教案面幾個字。

3、掛：左窄右寬，右邊的“圭”由兩個“土”字組成。右上邊“土”字的第二橫要長一些。些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。鄰：左邊“令”字的“捺”要改為“點”。感：上下結(jié)構(gòu)，上面的“咸”不要寫得過長。( 三) 詞句教學第一段，可以讓學生自己朗讀課文， 想一想這一段講什么內(nèi)容， 然后借助第一幅圖畫或投影片，指導學生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。對照課文理解“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花” “藤上掛了幾個小葫蘆”，使學生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系。因為葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。理解“掛”可用換詞比較法，把“掛”與“長、

4、結(jié)”比較，體會用“掛”很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。第二段，可以通過多種形式的讀， 讓學生領(lǐng)會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點體會“有幾個蟲子怕什么 ! ”這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。第三段，可以抓住“奇怪”一詞進行討論：“那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪 ?”因為他一心想著的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的關(guān)系，因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲 ?再通過朗讀，讓學生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個說要治，一個說不用治。第四段，

5、采用看圖或多媒體演示， 結(jié)合課文朗讀體會 “小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了”。并引導學生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，又不聽別人勸告， 結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。( 四) 朗讀指導這篇課文語言樸實，用詞準確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料。小學優(yōu)秀教案可用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長了一些蚜蟲，他卻只“盯” 著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話；鄰居勸他治蟲

6、時的對話。( 五) 練習提示課后練習第三題是讓學生給詞語加上修飾成分。學生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學的詞語。填好后讀一讀，學生之間可以交流。課后練習第四題可在學習課文時讓學生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子，讓學生了解可以用不同的語氣( 句式 ) 表達同一個意思。 讓學生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會到：雖然每組句子表達的意思相同，但表達的情感卻不一樣。 反問句和感嘆句表達的情感比陳述句要強烈些。( 六) 擴展活動1. 如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫?2. 續(xù)編第二年，那個人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說給同桌聽一聽。( 七) 課時

7、安排教學本課可用 2 課時。四、教學設計舉例( 一) 出示實物，引出課題。出示葫蘆，問：誰知道這是什么?我們今天要學的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題：我要的是葫蘆。( 二) 看圖，學文。學第一段從整體入手， 看圖讀課文后， 讓學生說說葫蘆的生長過程。學生回答之后，教師啟發(fā)學生思考：小葫蘆這么可愛和“長滿了綠葉”有關(guān)系沒有 ?讓學生了解葫蘆的葉子與果實的內(nèi)在關(guān)系。 學了第一段， 可以直接學習第四段。 通過看圖學文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了 ?以此激勵學生去探究原因，自然進入第二、三段的學習。可以采用小組合作學習， 共同討論的方式，探究出那個人錯在哪里。最后可以說說學習了這篇課文，有些什么體會。( 三) 進行識字、寫字教學。小學優(yōu)秀教案利用已有的識字知識分析記憶字形，有重點地指導生字的讀音和書寫。( 四) 完成課后練習。( 五) 進行擴展活動。讓學生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會想些什么 ?想好之后可以同桌或分組交流。 也可以假設種葫蘆的人第二