指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄

1、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄教師進(jìn)修學(xué)校 李崗指導(dǎo)時(shí)間：2014年10月22日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張文勝被指導(dǎo)教師：白茹指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。在目前的學(xué)校中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行為十分消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到主動(dòng)參與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，教師講，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)無(wú)從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長(zhǎng)期存在的弊端，從

2、而完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者只有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能關(guān)注自我發(fā)展，自我探索，自我控制能力的發(fā)展，因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和完善主體結(jié)構(gòu)的必要措施。指導(dǎo)成效：通過(guò)指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2014年12月25日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張文勝被指導(dǎo)教師：延飛指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛自己說(shuō)，不讓學(xué)生

3、講，要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的可以重問(wèn)，答錯(cuò)的可以重答不同見解可以爭(zhēng)議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話插嘴”。3、要實(shí)行課堂提問(wèn)沒有錯(cuò)誤的原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。指導(dǎo)成效：通過(guò)指導(dǎo)，使被指導(dǎo)教師懂得課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 的心理素質(zhì)的保證。指導(dǎo)培

4、養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間： 2015年3月12日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張文勝被指導(dǎo)教師：延飛指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、一個(gè)有理想的教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈要打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。2、教師要把課堂視為生命的一個(gè)場(chǎng)所教師在課堂教學(xué)上要投入理想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，教師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的光彩。3、教師要享受到教育的愉悅和快樂一個(gè)幸福的教師，教育對(duì)他來(lái)說(shuō)是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，教師并非要趕干成什么驚天動(dòng)地的事業(yè)，他會(huì)用智慧思維，用創(chuàng)造開拓未來(lái)。指導(dǎo)效果：通過(guò)對(duì)被指導(dǎo)教師做一個(gè)

5、有理想的教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，使被指導(dǎo)教師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個(gè)有理想的教師，就要全身心地把自己投入到教育的大熔爐中來(lái)。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間： 2015年3月31日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張文勝被指導(dǎo)教師：白茹指導(dǎo)主要內(nèi)容：1、醞釀問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能性就某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，可以提出問(wèn)題。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的很多問(wèn)題，這體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，它不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依賴于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、明確問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生明確問(wèn)題是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)

6、嘗試和探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生自己界定問(wèn)題的存在，自主構(gòu)建解決問(wèn)題的思路和策略。4、解決問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決問(wèn)題是尋找信息，回憶知識(shí)進(jìn)行加工處理的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維，最終真正解決問(wèn)題。指導(dǎo)效果：通過(guò)指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者“學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，使被指導(dǎo)者帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)就是不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生往往為了追求考試成績(jī)只能死記硬背，難以養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2015年4月10日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：常耀平被指導(dǎo)教師：白茹指導(dǎo)主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的策略及技巧1、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上

7、不要以自己為中心，只愛自己說(shuō)，不讓學(xué)生講，要建立一個(gè)伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的可以重問(wèn)，答錯(cuò)的可以重答不同見解可以爭(zhēng)議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問(wèn)題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接話插嘴”。3、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，都是教師思考的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。教師要不拍學(xué)生提問(wèn)題，要隨時(shí)做好回答學(xué)生問(wèn)題的準(zhǔn)備。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指

8、導(dǎo)時(shí)間： 2015年5月11日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：司慶忠被指導(dǎo)教師： 白茹指導(dǎo)主要內(nèi)容：做一個(gè)有魅力的教師做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)學(xué)生，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展有不息的能量。一個(gè)被家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可的教師必有其獨(dú)特的魅力所在。要做一個(gè)有魅力的教師，享職業(yè)幸福， 一、具有人格的魅力用健康的、正確的思想教育學(xué)生以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會(huì)的道德規(guī)范和社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過(guò)人的個(gè)性來(lái)體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的

9、教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。二、具有走進(jìn)學(xué)生心靈的魅力著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。流連忘返。做一名有魅力的教師，就要能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，去親近學(xué)生以坦誠(chéng)的胸懷去理解學(xué)生。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，或經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為 “人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。以尊重、理解、信任去

10、喚醒激勵(lì)學(xué)生把欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過(guò)錯(cuò)的學(xué)生和有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。盡管教師也會(huì)批評(píng)。但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈。三、具有學(xué)識(shí)魅力教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學(xué)富五車”之說(shuō)，作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。 “教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的教師，懂得發(fā)展自己。善于