無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)淺談

1、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)淺談    摘 要 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是許多專業(yè)大一學(xué)生的基礎(chǔ)課。本文從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和探討了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力以及提高教學(xué)質(zhì)量的一些看法。關(guān)鍵詞 無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 調(diào)動(dòng) 教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ABriefly Talking about the Teaching of Inorganic andAnalytical Chemistry CourseJIANG Linling(College of Chemistry and Environmental Engineering, Yangtze U

2、niversity, Jingzhou, Hubei 434023)Abstract The inorganic and analytical chemistry is the basic curriculum for many freshmen. Many suggestions on teaching which include improving learning interests, innovating enthusiasm of students, training different kinds of abilities of students and improving the

3、 teaching quality were carried out in this paper.Key words inorganic and analytical chemistry; innovating; teaching quality21世紀(jì)，由于現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以及國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的要求，傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科體系中的4大分支學(xué)科的單獨(dú)教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)教育的思想和理念。為此，近年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革中，把無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程合并成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)一門課程。通過(guò)知識(shí)和理論體系的重組，達(dá)到了刪繁就簡(jiǎn)、避免重復(fù)、減少學(xué)時(shí)的目的。經(jīng)過(guò)近20年的改革時(shí)間

4、，這一課程已經(jīng)逐步得到認(rèn)可。我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化，教育改革的不斷深入，對(duì)高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革也提出了更高的要求。作為化學(xué)教育工作者如何面對(duì)這一現(xiàn)狀，更好地突出體現(xiàn)本門課的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的有用型人才，這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。我校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是生物、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)等近化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，每年涉及近1 000名大一新生學(xué)習(xí)，課程覆蓋面廣。因此，如何講授這樣一門基礎(chǔ)課程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用化學(xué)學(xué)科的有利條件，在傳授知識(shí)的同時(shí)又能進(jìn)行能力的培養(yǎng)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)？這些問(wèn)題都非常值得探究。下面，筆者就結(jié)合多年來(lái)自身的教

5、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行這門基礎(chǔ)課的教學(xué)。1 講好緒論緒論是教學(xué)的第一課，良好的興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法和學(xué)習(xí)方法的重要因素。在緒論中我往往將目前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最前沿知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的事例緊密結(jié)合，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)乃至化學(xué)課產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和興趣。例如，奧運(yùn)之年，給學(xué)生講北京奧運(yùn)的亮點(diǎn)場(chǎng)館之一“水立方”是迄今世界上規(guī)模最大、構(gòu)造最復(fù)雜的建筑之一，以及它是采用的何種化學(xué)新型高分子膜材料制成的，具有哪些傳統(tǒng)場(chǎng)館所不具備的優(yōu)點(diǎn)等等。短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)就將師生之間的距離一下子縮短了許多，他們儼然已將我看成一個(gè)可以溝通的、知識(shí)體系更加豐富的大姐姐，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。2 優(yōu)

6、化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果無(wú)機(jī)及分析化學(xué)包含了無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、膠體化學(xué)及定量分析中的有關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容是有關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的必不可少的基本原理和基本知識(shí)。與其它課程相比，覆蓋面廣，概念、定律多，系統(tǒng)性不強(qiáng)，課時(shí)相對(duì)少，同學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。面對(duì)這一情況，教師必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)。這就要求我們?nèi)嬲莆战滩?，熟悉教材，通過(guò)潛心研究教材內(nèi)容和分析學(xué)生的實(shí)際情況，在眾多知識(shí)點(diǎn)中找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并合理地精簡(jiǎn)及刪除與相關(guān)專業(yè)聯(lián)系較少的純化學(xué)理論以及與中學(xué)或與其它課程重復(fù)的相關(guān)內(nèi)容，省去一些繁冗的公式推導(dǎo)和證明，凝練教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到用最少的時(shí)間傳授最重要的知識(shí)的目的。

7、如在講一元弱酸堿和多元弱酸堿平衡體系中各型體分布系數(shù)的計(jì)算、各組分有關(guān)濃度的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，大多是純數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式，只需給學(xué)生講清一元弱酸平衡體系中各型體分布系數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可完全通過(guò)自學(xué)達(dá)到理解其余內(nèi)容的目的。而同樣對(duì)于后續(xù)的一元弱酸弱堿溶液的酸度計(jì)算、多元酸堿的酸度計(jì)算、兩性物質(zhì)溶液的酸度計(jì)算、緩沖溶液的酸度計(jì)算等,這一部分也是公式繁多、推導(dǎo)復(fù)雜。實(shí)際上對(duì)于非專業(yè)學(xué)生，我們沒(méi)有必要要求學(xué)生把每個(gè)推導(dǎo)和每個(gè)公式都熟記于心，所以講解時(shí)只要選擇部分內(nèi)容進(jìn)行講解就可以了。如在講解過(guò)程中，教師可以根據(jù)質(zhì)子條件式和酸堿離解平衡方程,詳細(xì)推導(dǎo)一元弱酸溶液pH值計(jì)算，并在推導(dǎo)過(guò)程中教會(huì)大家如何采用近似手段處理不

8、同情況，在本來(lái)很復(fù)雜的眾多公式推導(dǎo)中增添小小的趣味，同時(shí)也達(dá)到了“授之以漁”而不是“授之以魚”的目的。又如在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”章節(jié)中，分子軌道理論與后續(xù)的儀器分析中紫外吸收光譜分析有非常密切的聯(lián)系；價(jià)鍵理論和雜化軌道理論對(duì)了解有機(jī)物的性質(zhì)和反應(yīng)非常重要。因此，我們將上述理論作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而氫原子光譜和波爾理論、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征等比較抽象的內(nèi)容和較為復(fù)雜的薛定諤方程等作為一般介紹。這樣一來(lái)通過(guò)我們合理的精簡(jiǎn)與講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)每章節(jié)內(nèi)容時(shí)才會(huì)有清晰認(rèn)識(shí)，有目的、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)重要知識(shí)，避免主次不分。3 積極引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)大一新生來(lái)說(shuō)，其實(shí)質(zhì)還處于高中到大學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)

9、期，我們發(fā)現(xiàn)如在這一時(shí)期教師沒(méi)能正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢(shì)必對(duì)今后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響。這一時(shí)期學(xué)生可能會(huì)有以下兩方面表現(xiàn)，教師要根據(jù)其情況不同而做不同的引導(dǎo)。第一，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，不會(huì)自學(xué)。中學(xué)階段化學(xué)內(nèi)容體系單薄，概念原理少，時(shí)間充裕，教師反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大量練習(xí)習(xí)題，過(guò)分依賴于老師，養(yǎng)成不會(huì)自學(xué)，不善于提問(wèn)題，缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，更談不上進(jìn)行歸納總結(jié)。而整個(gè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容一共有十幾章，將近400頁(yè)的正文，內(nèi)容多、課時(shí)少，如果還按照中學(xué)的學(xué)習(xí)方法無(wú)疑是在學(xué)習(xí)“天書”。因此，從第一次授課開(kāi)始，就應(yīng)給學(xué)生講清課程體系的特點(diǎn)以及與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同之處，要求學(xué)生在每章節(jié)開(kāi)始前了

10、解章節(jié)輪廓；每節(jié)課前做好預(yù)習(xí)，通過(guò)看書，提出問(wèn)題；聽(tīng)課時(shí)不僅僅是做做筆記，而要帶著問(wèn)題聽(tīng)課；最終達(dá)到幫助學(xué)生找出每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且能夠自己歸納總結(jié)的目的。第二，表現(xiàn)為情緒上的極其松懈。高中階段有著繁重的升學(xué)壓力，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地加快學(xué)習(xí)步伐，而從高考獨(dú)木橋上走下來(lái)后學(xué)生會(huì)覺(jué)得頓時(shí)輕松許多，有部分學(xué)生往往出現(xiàn)把持不住自己的現(xiàn)象，在上課時(shí)往往集中不了注意力，出現(xiàn)走神、干其它不相關(guān)的事情等等，而這樣的現(xiàn)象一旦出現(xiàn)幾次甚至只需一次后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得在下一次課完全沒(méi)辦法跟上教師的節(jié)奏了。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為課程的引導(dǎo)者，教師必須及時(shí)指出學(xué)生的不足，必要時(shí)還要跟學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

11、，盡可能幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法。4 合理運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)近年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用在許多教學(xué)課程當(dāng)中，并且運(yùn)用廣泛，其先進(jìn)性、實(shí)用性和擴(kuò)展性無(wú)疑已是教學(xué)中不可分割的一部分。但多媒體教學(xué)在我國(guó)尚處于探索階段，教學(xué)效果還不盡人意。因此，運(yùn)用中需要我們結(jié)合無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程本身和多媒體的特點(diǎn)不斷思考、總結(jié)和改進(jìn)。在多年的教學(xué)中，我認(rèn)為在運(yùn)用中必需做到提高課件質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、合理安排多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分教師的課件僅限于文字、公式的簡(jiǎn)單復(fù)制與粘貼，缺乏必要的動(dòng)畫設(shè)置和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫，往往出現(xiàn)整版的文字或公式的疊加，在教學(xué)時(shí)只能照著板書念

12、幻燈片，這樣即便信息量再大，也吸引不了學(xué)生的興趣，教師成了純粹的播音員或幻燈片放映師，效果并不是很理想。因此我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，在很大程度上解放了教師的書寫任務(wù)，但是多媒體手段并不是板書的替代品。無(wú)極機(jī)及分析化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)很多，如果我們將所有知識(shí)點(diǎn)不分主次都羅列到課件上，只能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為要點(diǎn)太多，難以掌握，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為多媒體課件上應(yīng)該突出的是章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，是全書的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體的曲線、圖表、聲音、動(dòng)畫等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)展示給學(xué)生，同時(shí)配以教師的聲情并茂的激情講解，不但能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且由于某些繁瑣板書的減少更增加了課堂教

13、學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。5 優(yōu)化考試方法考試無(wú)疑是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，也能反映教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以便教師及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。但是考試也一直是我們需要改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考什么、怎么考等等都是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)難題。長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)學(xué)科和大多數(shù)教師都會(huì)沿用平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)這樣的傳統(tǒng)模式來(lái)給出學(xué)生的最后成績(jī)，但這種模式已越來(lái)越多地被人們質(zhì)疑。因?yàn)樵谶@種模式下，不少同學(xué)都是通過(guò)考前奮戰(zhàn)一星期，死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)就可以過(guò)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)可學(xué)可不學(xué)，沒(méi)有積極性。為了改變這一尷尬局面，可以適當(dāng)采用一些在碩士研究生或博士研究生培養(yǎng)時(shí)用到的方法。比如在講稀溶液依

14、數(shù)性時(shí)可以布置一篇小的論文由同學(xué)自己通過(guò)查資料寫出關(guān)于生活中常見(jiàn)的一些稀溶液依數(shù)性的例子，并加以簡(jiǎn)單剖析，這樣同學(xué)在找資料撰寫的過(guò)程中既深刻理解了依數(shù)性的原理又豐富了生活常識(shí)，同時(shí)論文又可以作為考試的一部分。再比如，在每一章節(jié)結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)自己總結(jié)出整章知識(shí)哪些是要理解的重要理論、哪些是基本概念等等，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)在平時(shí)，考在期末，用在將來(lái)的正確觀點(diǎn)。綜上所述，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是近化學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的一門重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程，在授課過(guò)程中教師不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)基本知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注釋 封學(xué)軍無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)探討.江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2008(2). 劉泉.淺談無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用.科技信息,2010(7). 帥琪,袁茂森,胡凡,趙曉農(nóng).農(nóng)、林院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)多媒體教學(xué)教改初探.科技信息,2010(35). 周本華,張懷紅.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)與改革的探索.廣東化