幼小銜接中幼兒良好學習習慣的培養(yǎng).

1、幼小銜接中幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)進入小學后，影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的儲備問題，而是孩子是否處于一種積極主動的學習態(tài)度， 是否有學習的興趣、 對知識的好奇心， 是否養(yǎng)成了良好的學習習慣等等。 良好的習慣會使孩子終生受益， 這些非智力因素的養(yǎng)成，關鍵期在 57 歲?，F(xiàn)在談談培養(yǎng)幼兒學習習慣的一些做法。一、培養(yǎng)幼兒熱愛學習、善于思考的習慣良好的學習習慣首先要熱愛學習 , 善于思考。熱愛學習 , 就是明確學習的重要性 , 有主動學習的愿望。但對于銜接班的孩子來說，要讓其明白學習的重要性，顯然有些太深奧，成人應了解兒童的需要，適時地開展一些活動，激起幼兒學習的興趣。一次在和幼兒一起玩遙控賽車

2、時， 由于賽車是新買的， 開始大家都不會， 這時我向孩子們推薦說明書， 并念給他們聽， 孩子們和我一起按照說明書上的步驟一步步做，最后賽車動起來了， 孩子們歡呼雀躍。 我趁機告訴他們生活中很多地方都要用到漢字， 鼓勵他們多識字， 不久也會像老師這樣能看懂說明書。 孩子們立即對認識漢字表現(xiàn)出很大的興趣，俗話說： “好的興趣影響孩子一生。”孩子能具有熱愛學習的好習慣 , 就能為一生打下一個堅實的基礎。善于思考 , 也就是在學習時善于動腦筋 , 多想?！俺燥堃毥缆?, 學習要深鉆細究”。細細地咀嚼能品出滋味 , 細細地想能爆發(fā)出智慧的火花。教小學時常碰到這樣的情景：全班學生都在認真看書 , 看完

3、書提問 , 有的同學回答得非常好 , 有的同學一問三不知 , 一個重要的原因前者邊看書邊思考 , 而后者僅是走馬觀花 , 不善于思考。善于思考的同學 , 往往還能從無疑處生疑。語文老師在布置學生寫自讀筆記時 , 有一個部分即“質疑” , 會思考的同學在這一部分提了許多問題 , 不善于思考的同學就在這一部分寫上 “無” 字, 是真的沒問題嗎 ?顯然不是的。 宋朝的思想家張載曾說：“于無疑處生疑方是進矣 ! ”可見善于思考的重要。思考不但能促進理解 , 而且能增強記憶 , 所以說從小培養(yǎng)孩子善于思考的習慣對以后的學習是大有益處的。二、培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣對于低年級的學生傾聽是獲取知識的重要途徑之一。

4、 幼小銜接班是剛從大班升上來的孩子， 其年齡特點決定了孩子上課好動注意力分散。 往往不知道該如何做，而作為課堂的組織者。首先，成人要對幼兒作出聽的要求： 1、認真聽老師講課， 理解講課內容； 2、注意聽同學發(fā)言，同學在回答問題時，要注意聽，邊聽邊想，他回答的對或是不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同， 若需要補充或有不同的看法時要積極大膽發(fā)表自己的看法。其次，孩子處于幼兒園到小學的過渡時期， 注意力集中的時間較短， 教師要充分利用豐富的教育資源激起幼兒聽的興趣。 并利用激勵性的語言促進幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣。如：“ XX小朋友真會聽！”“

5、認真聽的孩子就是不一樣！” 三、培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣幼兒進入銜接班， 開始有少量的作業(yè)練習， 很多孩子還是第一次比較正式地寫作業(yè)，書寫時仍然是涂鴉或卷面不整潔。 我認為好的習慣一開始就養(yǎng)成遠比犯錯后再不斷糾正效果好。 孩子雖小，但養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣非常重要， 應在開始作業(yè)時就讓幼兒知道書寫的要求，以至于習慣成自然。四、合理安排時間的習慣孩子從進學校起 , 就要獨立安排時間 , 準時完成老師布置的作業(yè)， 在幼兒園時所有的活動都是在老師或家長的督促下完成。進了小學 , 老師就不是時時處處跟著學生 , 從這時開始 , 學生就要有獨立支配時間的好習慣。 知道什么時間完成作業(yè) , 什么時間看書 , 什

6、么時間活動 , 因此，合理安排時間這也是不可少的學習習慣。剛接觸這個班的孩子發(fā)現(xiàn)他們沒有時間概念， 同樣一起布置的任務， 有的能已經(jīng)寫到 100，有的東磨西蹭才寫到 10，幼兒園沒有具體的目標任務， 一般沒對幼兒作強制要求，寫到哪算哪。因此寫作業(yè)時邊寫邊玩的現(xiàn)象很普遍， 作業(yè)想寫就寫，想玩就玩，一會兒要解便，一會兒要想喝水。首先讓幼兒有上課下課的概念， 如孩子還不認識鐘表，我指著時鐘告訴他們，長針指著 12 我們開始上課，等指到 6 的時候我們才下課，現(xiàn)在還沒有上課，要解便要喝水的抓緊時間， 上課就不允許了， 那樣會耽誤學習知識的時間。 現(xiàn)在孩子在下課休息的時候眼睛會時不時的盯著鐘表， 一些接

7、受比較快的孩子還會提醒其他孩子快上課，要怎么怎么樣。其次，培養(yǎng)孩子任務意識， 有的孩子一寫作業(yè)就說老師我不想寫字了， 我想玩玩具。遇到這種情況，我有意識告訴孩子，寫作業(yè)是愛學習的表現(xiàn)，不斷表揚寫作業(yè)認真的孩子，對開始寫的不太好的孩子給予鼓勵，讓其充滿信心。同時，作業(yè)也不是寫到哪算哪。 如布置了任務后， 根據(jù)作業(yè)量要求幼兒在規(guī)定時間內完成，如當時鐘的長針指到哪里時必須寫完， 其實剛開始時隨便時間怎樣寬裕， 始終有些孩子是完不成的， 這樣做讓大部分幼兒有了一種時間的緊迫感， 想邊寫邊玩的小朋友要少些了，而且在規(guī)定時間內完成的孩子不但可以獲得小小的獎勵（如小紅花），還可以去自己玩玩具。有部分喜歡邊寫

8、邊玩的幼兒，沒了玩的氛圍（看別人都很認真），也開始寫作業(yè)了，盡管速度慢，但慢慢地邊寫邊玩的習慣沒了，一段時間后，取消獎勵，讓幼兒逐步養(yǎng)成習慣，同時覺得按時完成作業(yè)是自己的學習任務。再次，讓幼兒適當有自己的空間， 學會安排時間。 我給幼兒創(chuàng)造獨立安排時間的機會，如前面提到的先完成作業(yè)的孩子， 可以自己自由活動， 剛開始讓孩子在規(guī)定區(qū)域內活動， 教師在旁邊悄悄觀察， 教孩子一些和小朋友溝通、 玩耍的方法，并教一些不用老師帶著耍的游戲。慢慢地擴展范圍，教師也慢慢放手。我想這樣進入小學后，孩子能更快適應課間生活。這種合理安排時間的習慣 , 不只于學習有益 , 對今后工作、處世都將大有好處。另外 , 寫

9、字的姿勢、整理學習用品的習慣、愛護書本保持書本清潔的習慣 , 對初入學的學生來說都十分重要。 整潔 , 有條理性 , 不僅是一個人的紀律性和內心修養(yǎng)的表現(xiàn) , 而且還是安排好學習的重要條件。如果一個學生做任何事情都隨隨便便 , 那他多半就會記不住規(guī)則、定理。由于動不動就要尋找沒有及時放回原處的書本、筆記本、鉛筆等學習用品 , 就很容易使孩子們情緒急躁 , 妨礙他集中思想搞好學習。這些看起來是些瑣碎小事 , 但不能“因善小而不為”，因為它也是搞好學習的基本保證。各種良好的習慣其實是一個有機整體，如課堂上，“聽”“說”“思”三者是相輔相成聯(lián)系在一起的，只有認真聽了、積極思考，才能更好地說。孩子的習

10、慣和性格 , 是積年累月而逐漸形成的, 良好的學習習慣培養(yǎng)更是如此。 我們在平時要從點點滴滴抓起 , 對孩子多一點啟發(fā) , 多一點鼓勵 , 多一點幫助 , 日積月累孩子的良好學習習慣一定會養(yǎng)成。 從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣， 才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情， 家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視，因為兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教。一、家長首先要激發(fā)孩子入學的愿望孩子上小學

11、，是他人生道路上的一個重大的轉折點。 除了在物質上幫助孩子做好準備外，還要營造入學的情境， 讓孩子對小學產(chǎn)生向往， 盼望早一點上小學。家長還應幫助孩子正確了解學校， 知道小學是學習的地方， 小學生是以學習為主的，要認真學習，要做作業(yè)，還要考試。二、學習上的準備1、閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯，提高其分析能力，所以有必要每天和孩子閱讀半小時，培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習慣，來幫助幼兒學習。2、傾聽的能力。聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一，大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說。 一句話說的多了則成了可聽可不聽的話。 家長要相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。3、關于拼音學習問

12、題。家長可利用大班下學期或暑假這段時間適當?shù)刈鲆恍╀亯|工作，可以讓孩子聽聽拼音的磁帶，配合兒童圖書，學習認識拼音字母，將拼音的學習融入孩子的生活中。4、提高孩子對語言的理解水平。有時會發(fā)現(xiàn)孩子不做作業(yè)，可能是因為孩子不理解老師的語言。語言要逐漸規(guī)范、精煉、復雜。閱讀故事時，不要孩子一問就停下來解釋，要讓孩子能聽過全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯，多讓孩子談談所見所聞， 給孩子適當?shù)夭贾靡恍┬∪蝿眨?為理解任務性、 指令性語言打好基礎。5、培養(yǎng)孩子的注意力。要完成學校的學習活動，靠的大多是注意力的訓練。在入學以前，應該幫助孩子發(fā)展注意力，使孩子逐步學會控制自己的注意力。三、社會適應準備

13、1、交際能力。進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善于表達的人， 容易獲得別人的肯定； 獲得了別人的肯定， 自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不響的孩子，很難讓老師、同學在短時間內了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。在入學前，給孩子機會表達，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達能力是家長責無旁貸的。2、規(guī)則意識和任務意識。上小學后，孩子每天要面臨不同的學科，帶回不同的作業(yè)。為了幫助孩子樹立任務意識， 家長可以每天布置一個任務給孩子， 如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，看孩子的執(zhí)行情況，讓孩子從開始的被動接受任務過渡到主動完成任務。四、生活上的準備幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。 而入小學后，情況一下子發(fā)生變化。因此生活能力上的培養(yǎng)和逐步