核心素養(yǎng)條件下的小學數學教學研究教研課題論文開題中期結題報告教學反思經驗交流

1、核心素養(yǎng)條件下的小學數學教學研究教研課題論文開題中期結題報告教學反思經驗交流 摘 要：當前的教育教學要求越來越嚴格，教學環(huán)境變動較為明顯，在全面深化素質教育的過程之中，許多教師開始意識到學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性。作為素質教育中的基礎板塊，小學數學教學不容忽略。在培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)時，教師需要拉長戰(zhàn)線，與學生共同研究和探討，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質價值及優(yōu)勢，積極優(yōu)化數學教學氛圍及空間，促進小學數學教學創(chuàng)新及改進。 關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;教學研究 引言 小學數學教學難度系數相對偏高，數學教師需要以數學知識的簡單傳授為基礎，著重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，深入了解核心素養(yǎng)的具體內涵，通過

2、對這一育人目標實際意義以及育人價值的進一步分析及研究，真正實現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效落實。實現(xiàn)這一育人目標的巧妙融合，促進日常教學活動的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學生能夠在自主學習的過程中變得更加自信和主動。 一、小學數學核心素養(yǎng) 小學數學核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的概念，所涉及的內容及形式相對比較復雜，范圍較為廣泛，學生課堂中所學習的數學知識是基礎，學生在數學知識探索時所需要具備的基本素質則是核心。教師則需要關注學生自主學習的全過程，了解學生所需要掌握的數學知識，關注學生的綜合能力，針對性的調動學生的學習能動性。從微觀角度上來看，小學數學核心思想主要包含學生的邏輯推理能力、隨機應變能力、數學運算能力、思維創(chuàng)新能力、

3、解決問題能力。教師需要針對性的發(fā)展學生的綜合素質，了解學生的學習興趣，確保學生能夠實現(xiàn)輕松上陣和靈活高效。只有這樣才能夠促進小學數學教學創(chuàng)新，為學生的社會實踐打下扎實的基礎。 二、核心素養(yǎng)條件下的小學數學教學價值 首先，以學生核心素養(yǎng)為切入點的小學數學教學有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念，對學生的社會實踐和數學知識學習有重要的輔助作用。教師會圍繞學生的身心成長規(guī)律，針對性的鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，促進學生各方面能力的穩(wěn)步提升，保障小學數學教學工作取得新的成效，真正實現(xiàn)學生的個性化成長。其次，有助于體現(xiàn)教學相長的育人理念，教師會放下自己的架子與學生進行互動，不再過于注重師道尊嚴。而是根據當前小學數學教學

4、改革的現(xiàn)實條件以及所存在的各種不足，有目的、有意識的鍛煉學生的動手能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，與學生共同合作、共同促進，真正實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。最后，有助于打造品質課堂，品質課堂不僅關注教學質量的提升，更加重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果教師能夠立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標開展教學工作，給予學生更多展示自我的機會，那么對實現(xiàn)這一育人目標將會有非常重要的影響。 三、核心素養(yǎng)條件下的小學數學教學研究 （一）提升學生的邏輯思維能力 對于數學這門課程來說，良好的邏輯思維能力不容忽略。為了發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)，教師需要針對性的培養(yǎng)學生這一方面的能力，了解學生在數學學習過程中所遇到的問題及障礙。指導學生自由發(fā)散、

5、大膽想象，凸顯學生主體價值，調動學生的學習能動性，保障學生能夠有所收獲、有所成長。只有這樣才能夠促進學生的個性化發(fā)展，讓學生在學習數學知識的過程中產生由內而外的學習能動性和自信心。 （二）鼓勵學生集思廣益 學生之間的合作及互動非常關鍵，教師需要設置不同的學習小組，鼓勵學生集思廣益，發(fā)展學生的合作探究能力和競爭意識，讓學生能夠在自主學習的過程中真正提升個人的學習興趣。數學教師需要拉長戰(zhàn)線，了解學生的學習基礎，引導學生自由發(fā)散，將課堂歸還給學生，根據學生的學習基礎，為不同層次學生設置學習任務，讓學生在小組合作的過程之中留下深刻印象，這一點對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有明顯的輔助作用。學習基礎較好的學生還能

6、夠在小組合作中擔任小組長的角色，合理分配小組內部的任務，圍繞同一個學習目標自主實踐、大膽探索。這些符合小學數學教學改革的初衷，有助于實現(xiàn)多種育人資源的合理配置及高效利用。 （三）針對性修訂學生的錯誤 數學這門課程的學習難度相對偏高，學生在自主學習時非常容易出現(xiàn)各種偏差及失誤，教師則需要針對學生出現(xiàn)的各種錯誤，靈活利用這一特殊的教育資源開展教學實踐活動。鼓勵學生自由發(fā)散，確保學生能夠變得更加的自信和主動。教師需要注重及時修訂以及恰當引導，了解學生出錯的實質原因，與學生共同探索及分析，有的學生可能混淆了不同的數學概念，也有可能在解題的過程中粗心大意。教師則需要意識到學生的薄弱之處，明確后一階段的教育教學改革重點及方向，與學生共同修正錯誤。這一點對激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的能動性有重要的影響。另外不同學生的學習基礎、興趣愛好以及學習天賦差異較為明顯，教師還需要注重層次化的引導，采取循循善誘的形式與學生進行探索以及分析，確保小學數學教學能夠更上一個臺階。 結語 在小學數學教學改革的過程之中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽略，教師需要了解學生的學