《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載題目學(xué)科教材內(nèi)容教學(xué)基本信息兩小兒辯日語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)人教版教材第十一冊(cè)第一單元第一課文言文兩則之第二篇個(gè)人信息姓名單位設(shè)計(jì)者清徐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)1. 教材分析兩小兒辯日 是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。 文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)： 一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近， 一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。 就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。 這個(gè)故事滲透了要勇于探索、 大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度， 也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境， 再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)實(shí)事求是的道理。 文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助兩小兒辯日 這篇文章， 學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)文

2、言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心， 并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。2. 學(xué)情分析學(xué)生并不是第一次接觸文言文， 在五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文言文， 對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有一定的興趣， 對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有一定了解。 再次接觸文言文，尤其是像兩小兒辯日這樣內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣涉及科學(xué)的，孩子們充滿了好奇，有很強(qiáng)的探究欲望。 讀準(zhǔn)確并不是難點(diǎn)， 但要讀出停頓和韻味就需指導(dǎo)； 簡(jiǎn)單了解故事大意也不是難點(diǎn)， 但要品味語(yǔ)言感悟文章蘊(yùn)含的情感就需創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)探究品味。3.教學(xué)目標(biāo) ( 含重、難點(diǎn) )1根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到 “熟讀成誦 ”。2初步

3、感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀兩小兒辯日，讀懂每句話的意思，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上， 讀出古文的韻味， 理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。4. 教學(xué)過(guò)程一、品讀名句，導(dǎo)入新課。1. 出示名言 ：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?”引出孔子。2. 學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。3. 老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。二、讀通課文，整體感知。1 提出要求，學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出停頓和韻律。2 同桌互讀，互

4、查互幫。3 展示自己讀得好的一段或一句，相機(jī)指導(dǎo)。4 師范讀。5 齊讀。三、精讀課文，理解文義。1結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。2四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。3組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。4課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。分組齊讀 3、 4 小節(jié)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他

5、們?cè)鯓优袥Q的？四、研讀課文，感悟寓意 。5f4-893b-bd11504f7a8a-Numbered_f027ba48-e3ab-4d13-b8兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子， 而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？5f4-893b-bd11504f7a8a-Numbered_f027ba48-e3ab-4d13-b8學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。5f4-893b-bd11504f7a8a-Numbered_f027ba48-e3ab-4d13-b8通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？五 交流學(xué)法 ,培養(yǎng)能力 。-

6、b51a-de6f041e1afb-Numbered_ddfdea0a-6cb9-42c2-b687-54317a596191-Numbered_743c1f59-6795-4275-9220%4659af我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？-b51a-de6f041e1afb-Numbered_ddfdea0a-6cb9-42c2-b687-54317a596191-Numbered_743c1f59-6795-4275-9220%4659af課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎

7、你們自行選擇。1排練課本劇新編兩小兒辯日：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決2 . 給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀3 . 手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少 “的探究活動(dòng)。4 . 寫(xiě)讀后感：讀兩小兒辯日后所想到的。5板書(shū)設(shè)計(jì)日初出日中一兒：近（大）遠(yuǎn)（?。﹥尚恨q日孔子不能決也？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、品讀名句，導(dǎo)入新課。d7e48ec6-2779-4be4-8539-b24260845459-Numbered_585856a9-5850-4a3f-bc10-133

8、65220c74f-Numbered_0b4引導(dǎo)： “三人行，必的我?guī)熝伞?”“知之為知之，不知為不知，是知也。 ”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）d7e48ec6-2779-4be4-8539-b24260845459-Numbered_585856a9-5850-4a3f-bc10-13365220c74f-Numbered_0b4學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。d7e48ec6-2779-4be4-8539-b24260845459-Numbered_585856a9-5850-4a3f-bc10-13365220c74f-Numbered_0b4老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。

9、孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）剛才我們背誦了孔子的名言“知之為知之，不知為不知，是知也?！蔽覀冎浪沁@樣說(shuō)得，那他是不是這樣做的呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。二、讀通課文，整體感知。1請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。2大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。3選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。4聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）5全班放聲齊讀課文。三、精讀課文，理解文義。1結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂

10、，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。2四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流， 組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。4課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。（1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。a.問(wèn)其故。b.及其日中如探湯。c.我以日始出時(shí)去人近。d.孰為汝多知？（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問(wèn)題。a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。（3）對(duì)這一問(wèn)

11、題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。不能決也）（生回答，師板書(shū)。）四、研讀課文，感悟寓意 。 攀昀戀挀攀挀 一甀洀戀攀爀攀攙開(kāi)攙昀挀攙 攀昀愀 攙愀愀 戀 愀昀昀昀攙兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子， 而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？ 攀昀戀挀攀挀 一甀洀戀攀爀攀攙開(kāi)攙昀挀攙 攀昀愀 攙愀愀 戀 愀昀昀昀攙學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。 攀昀戀挀攀挀 一甀洀戀攀爀攀攙開(kāi)攙昀挀攙 攀昀愀 攙愀愀 戀 愀昀昀昀攙通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從

12、課文中受到什么啟示？（學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）五 交流學(xué)法 ,培養(yǎng)能力 。我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。六 拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1排練課本劇新編兩小兒辯日：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決2 . 給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀3 . 收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少 “的探究活動(dòng)。4 . 寫(xiě)讀后感：讀

13、兩小兒辯日后所想到的。教學(xué)反思本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚， 教學(xué)設(shè)計(jì)靈活， 但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)， 學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之舉。首先是課始的導(dǎo)入， 從孩子們所熟悉的名言引入圣人孔子， 由表及里，巧妙過(guò)度。再乘著孩子對(duì)孔子的仰慕之情， 展示和交流對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)， 再由教師做針對(duì)性的補(bǔ)充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來(lái)。 而最巧妙之處在于最后借助先前對(duì)孔子 “博學(xué)”的了解到“他怎樣對(duì)待自己的不知？” 形成反差，激發(fā)學(xué)生的閱讀和探究欲望。其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。 我們可以看得出， 整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

14、 從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到教師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律； 從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準(zhǔn)對(duì)性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意； 從學(xué)生回顧學(xué)法到教師針對(duì)性的歸納總結(jié)。 無(wú)一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師及時(shí)反饋引導(dǎo)到能力提升。 整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)的外延的廣泛性。 可以看到，課堂上教師本著讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅的宗旨，設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜歡的形式，如個(gè)人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、作業(yè)超市等，使得課堂教學(xué)靈動(dòng)扎實(shí)，學(xué)生在這樣的課堂是可以張揚(yáng)個(gè)性、愉悅習(xí)得的。當(dāng)然，是沒(méi)有絕對(duì)完美的課堂教學(xué)的，本堂課的教學(xué)也有值得思考的幾個(gè)地方：首先是無(wú)論是學(xué)生課前對(duì)孔子資料還是課后對(duì) “太陽(yáng)” 相關(guān)資料的收集， 都顯得差異大， 一大部分學(xué)生的收集都充在積極性不高、 內(nèi)容不全、 思考不夠的問(wèn)題。其次是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠匯報(bào)上還是不夠好。針對(duì)這些問(wèn)題， 我想原因還是沒(méi)有從小