小學(xué)生情緒的發(fā)展特點(diǎn)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、小學(xué)生情緒的發(fā)展特點(diǎn)人們認(rèn)為“頭腦”和“心靈”是組成人類精神世界的兩大重 要部分,“頭腦” 是認(rèn)知的領(lǐng)域, 它給人的行為以方向, “心靈” 是情感的領(lǐng)域,它給人的活動(dòng)以色彩。就是因?yàn)椤靶撵`”世界的 存在,以及有情緒、情感這樣的染色劑、催化劑的存在,所以人 類的生活才那么多姿多彩、有聲有色。在小學(xué)階段,情緒、情感 使這一特殊時(shí)期的主角小學(xué)生也有了這樣色彩斑斕的生活, 領(lǐng)略著人生五味。 但是, 由于小學(xué)生正處于從一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的幼 兒轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)初探人生規(guī)則、初識(shí)人生百味的少年郎的過(guò)渡時(shí) 期,所以相較于其他年齡階段,小學(xué)生的情緒、情感所呈現(xiàn)的特 點(diǎn)是別具一格的,有其明顯的年齡特征。小學(xué)生情緒發(fā)展的一般

2、特點(diǎn) :學(xué)齡前兒童在家庭教育的影響下, 情緒情感也在不斷地發(fā)展 著,他們各種高級(jí)情感或社會(huì)性情感也在初步發(fā)展著。但是,在 整個(gè)學(xué)齡前期,兒童由于經(jīng)驗(yàn)和智力水平的局限, 情緒豐富性、深刻性和穩(wěn)定性都還很差,并且情緒的自我調(diào)控能力也很弱。 進(jìn) 入小學(xué)后,生活環(huán)境的改變、認(rèn)知能力的提高,使其情緒也得到 了顯著的發(fā)展。1.情緒的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)兒童進(jìn)入學(xué)校以后, 在集體生活和獨(dú)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的鍛煉和影 響下,控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。雖然小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性,還不善于掩飾、控制自已的情緒, 但他們的情緒已開(kāi)始逐漸內(nèi)化, 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到 自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后

3、果, 情緒的穩(wěn)定性和平衡 性日益增強(qiáng), 沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。 而且小學(xué)生尚未面臨繁 重的學(xué)習(xí)壓力,因而其基本情緒狀態(tài)是平靜而愉快的。上述的特點(diǎn)是與學(xué)前兒童的情緒比較而言的。 一般來(lái)說(shuō), 小 學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情緒仍還很不穩(wěn)定,控制自己情緒的能力還很 弱。表現(xiàn)為:第一,情緒經(jīng)常變化和反復(fù)無(wú)常。一種刺激激起的 情緒反應(yīng)很快就會(huì)被另一種刺激引起的情緒反應(yīng)所代替。第二, 情緒的迅速轉(zhuǎn)化。當(dāng)出現(xiàn)新異刺激時(shí),最初會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒, 但隨著這類刺激的反復(fù)出現(xiàn), 情緒就會(huì)迅速減弱, 甚至產(chǎn)生相反 的情緒。2.小學(xué)生情緒的豐富性不斷擴(kuò)展對(duì)于小學(xué)生來(lái)講, 學(xué)習(xí)是他們的主導(dǎo)活動(dòng), 因而大量與學(xué)習(xí) 活動(dòng)和學(xué)校生活有關(guān)

4、的事物構(gòu)成小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。 完成各 項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)如寫作業(yè)、 背誦課文等成為小學(xué)生最主要的需要。 學(xué) 習(xí)任務(wù)完成地順利,滿足了需要, 小學(xué)生就會(huì)迅速產(chǎn)生愉快的情 緒情感體驗(yàn),反之則會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。而且,小學(xué)生是在 學(xué)校、 班級(jí)這樣的集體中學(xué)習(xí)和生活的, 所以他們?cè)诩w中的地 位以及與同伴之間的關(guān)系、老師之間的關(guān)系,學(xué)校、班集體對(duì)個(gè) 人的要求和評(píng)價(jià)等,都會(huì)引起小學(xué)生的復(fù)雜多樣的情緒體驗(yàn)。同時(shí),小學(xué)生的各種高級(jí)情感也在不斷地發(fā)展中, 高級(jí)情感 的加入及不斷豐富更加充實(shí)了小學(xué)生的情感世界。小學(xué)生在加入 少先隊(duì)前后,逐步接受一些共產(chǎn)主義道德觀念的教育, 加上學(xué)習(xí) 了思想品德、社會(huì)和自然等學(xué)科,

5、他們的情感體驗(yàn)就和國(guó)家、民 族、社會(huì)等大集體聯(lián)系起來(lái)。他們也會(huì)被歷史上的民族英雄的舍 己為人、 模范人物的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、 科學(xué)家的刻苦鉆研等崇高精神所 感染,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感。小學(xué)生在各種各樣的班 集體活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)中,能感受到人與人、個(gè) 人與集體的關(guān)系,逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、愛(ài)勞動(dòng)、集體榮 譽(yù)感、責(zé)任感等良好的個(gè)性品質(zhì)。這樣,小學(xué)生的情緒情感的內(nèi) 容日益豐富起來(lái)。3.情緒的深刻性不斷增加小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比,不但在內(nèi)容上豐富多彩了, 而且其情緒體驗(yàn)也更加深刻了。例如,有關(guān)的研究證實(shí),同是懼 怕的情緒體驗(yàn),學(xué)前兒童主要是怕人、怕物、怕黑、怕吃藥打針 等具體的事

6、物, 小學(xué)生雖然也同樣怕這些具體的事物, 便更多的 是對(duì)學(xué)校的恐懼,如怕學(xué)習(xí)不好,考試成績(jī)太差,怕受家長(zhǎng)、老 師的批評(píng),怕受同學(xué)的譏笑、歧視,等等。研究還發(fā)現(xiàn),同樣一 種消極的情緒, 如憤怒, 小學(xué)生對(duì)其的體驗(yàn)比學(xué)前兒童要現(xiàn)實(shí)得 多。如學(xué)前兒童會(huì)因?yàn)楦改敢蛴惺露∠ビ螛?lè)園的計(jì)劃而感到 憤怒,小學(xué)生則可能了解到實(shí)際原因即父母工作忙等而產(chǎn)生失望感;學(xué)前兒童常因父母的一些日常生活規(guī)定如飯前洗手、 常剪指步驟二、游戲?qū)耄w會(huì)情緒?甲等而產(chǎn)生不愉快情緒,而小學(xué)生則常因在同伴交往中或在學(xué)校 中受到譏笑、不公平待遇等而產(chǎn)生不愉快情緒。小學(xué)生的各種高級(jí)情感也在不斷地深化。例如在評(píng)價(jià)他人時(shí),已不再像學(xué)前兒童

7、那樣把人僅僅分為“好人”和“壞人”,僅僅根據(jù)表面的東西來(lái)把人界定為“好人”或“壞人”,而是能夠初步運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他人,評(píng)價(jià)事物的好壞;也不再似學(xué)前兒童那樣只看事物對(duì)自己是否有益,而是能夠把事物同他人、 同集體的利益結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。到了小學(xué)高年級(jí)后,在獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體生活的鍛煉下,小學(xué)生在一定程度上已能克制自己的一 些欲望,努力克服困難去完成自己的任務(wù),形成一定的理智感; 也已逐步開(kāi)始理解自己對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)有的一定責(zé)任。 這些都表明小學(xué)生情緒的深刻性正在不斷地增加。小學(xué)生情緒控制?2010-12-302010-12-30 15:08:33|?15:08:33|? 分類: 反思

8、|?|?標(biāo)簽:| |字號(hào)大中?。坑嗛喗虒W(xué)目的:1 1、 讓孩子從小逐漸認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自己的情緒,并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié),使自己經(jīng)常擁有快樂(lè)的情緒。? ?2 2、 讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見(jiàn)的情緒:“喜、樂(lè),怒、哀、懼”。? ?教學(xué)方法:游戲法,表演法,情景教學(xué)法 ?教具:多媒體教學(xué),實(shí)物,圖片等 ?教學(xué)過(guò)程:?步驟一、課前談話:今天對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)開(kāi)心的日子,因?yàn)轳R上要放暑假了,那么同學(xué)們今天感覺(jué)步驟二、游戲?qū)?,體會(huì)情緒?怎么樣呢? ?(高興、緊張、害怕、快樂(lè))? ?我們就先來(lái)做個(gè)游戲吧!“擊鼓傳花”。小組進(jìn)行傳花,先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次 向其他同學(xué)傳,音樂(lè)停

9、輪到誰(shuí)誰(shuí)就得表演節(jié)目。 (采訪:表演了節(jié)目和沒(méi)表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺(jué)如何) (學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗(yàn)) ? ?步驟三、認(rèn)識(shí)情緒 ? ?1 1、采訪:訪問(wèn)此刻的學(xué)生的心情怎樣? ? ?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書,指出這就是情緒。(板書:情緒)2 2、情緒 ? ?生活中有各種各樣的情緒,老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,把這些情緒都拍攝下來(lái)了,(課件逐一出示各種情緒人的畫面,帶聲音):高興、傷心、生氣、害怕、煩惱 ? ?他的情緒怎樣?(高興)從什么地方看出他很高興?(板書:表情、動(dòng)作、聲音)想象一下,他為什么這么高興呢? ? ?逐一出示圖片,再辨情緒,從什么地方看出他的情緒?想象為什么會(huì)有這種情緒?3

10、 3、你還能列舉出其他情緒嗎?(憤怒、緊張、難過(guò)、好奇、興高采烈)步驟四、體驗(yàn)、表現(xiàn)情緒 ? ?1 1、游戲一:摸禮物 ? ?老師今天帶來(lái)了兩個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家,要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。(兩個(gè)盒子,分別請(qǐng)兩位同學(xué)上去?。?? ?(盒子一:小鴨盒子二:空的) ? ?體驗(yàn)情緒:你想知道里面有什么禮物嗎?“好奇”的情緒,著急的情緒? ?手伸進(jìn)盒子之前“緊張”的情緒,期待的情緒 ? ?手觸摸到禮物時(shí)“疑惑、緊張或害怕”的情緒,興奮的情緒 ? ?拿出禮物時(shí)“高興或害怕”的情緒 ,邊進(jìn)行教師邊采訪,此時(shí)的情緒怎樣?他們?cè)谌《Y物的過(guò)程中,體驗(yàn)到了各種情緒。 ? ?步驟五、情景表演 ? ?1 1、

11、以小組為單位,根據(jù)所提示內(nèi)容,排演心理情景劇。? ?課件出示提示內(nèi)容: ? ?當(dāng)遇到以下情況時(shí),你會(huì)有怎樣的情緒?會(huì)怎么做? ? ?( 1 1)當(dāng)你的媽媽來(lái)學(xué)校看你的時(shí)候 ? ?2 2)當(dāng)你想去同學(xué)家玩,媽媽卻沒(méi)有同意的時(shí)候( 3 3)當(dāng)你考試拿到好的成績(jī)的時(shí)候 ? ?( 4 4)當(dāng)你考試考砸了,父母批評(píng)你的時(shí)候操練五分鐘左右時(shí)間,讓二至三組同學(xué)上臺(tái)表演,5 5)當(dāng)你在付錢的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢的時(shí)候表演完后,老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo),如何在生活中保持快樂(lè)的情緒,拋棄不好的情緒。步驟六:引導(dǎo) ? ?情緒原來(lái)有許許多多,那么,哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢?(快樂(lè)、高興等)我們也來(lái)談一談快樂(lè)的事吧! ? ?老師先舉例自己的一些快樂(lè)事情:如收到小禮物,得到朋

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