【大學(xué)】案例研究與論文撰寫

1、研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例研究與論文撰寫案例研究與論文撰寫研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.選題三原則：重要、創(chuàng)造、可行選題三原則：重要、創(chuàng)造、可行主題與問題主題與問題：好的問題，成功一半主題主題(subject/topic)：領(lǐng)域/對象優(yōu)勢問題問題(question/problem)：興趣/探索興趣理性主題在先 vs. 感性問題在先建議：確認(rèn)主題 發(fā)展問題主題：住房廉租 問題：解決中低？供給不足？研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.主題考慮主題考慮個(gè)人優(yōu)勢個(gè)人優(yōu)勢：能力、資源第一原則第一原則：聯(lián)系工作領(lǐng)域具備具備優(yōu)勢優(yōu)勢：熟悉、人脈、材料、生涯其次考量其次考量：時(shí)代潮流

2、、又新且久 引人關(guān)注、廣泛討論 例如 蝸局 住房研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.確認(rèn)主題確認(rèn)主題 (時(shí)間關(guān)鍵，何時(shí)畢業(yè)時(shí)間關(guān)鍵，何時(shí)畢業(yè)) 原則：切勿左顧右盼(選我所愛愛我所選)深入探索深入探索：三心二意/左右徘徊深入/積累興趣燃發(fā)興趣燃發(fā)：深入關(guān)注，燃燒興趣(張五常)知識積累知識積累：確定方向，積累文獻(xiàn)/背景知識日后可調(diào)日后可調(diào)：可以轉(zhuǎn)換/調(diào)整(通常逐步轉(zhuǎn)換) 起碼要因了解而分開研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.方向調(diào)整：聚焦與問題方向調(diào)整：聚焦與問題微調(diào)主題：可行原則微調(diào)主題：可行原則(證據(jù)哪找 伸縮范圍范圍廣狹：常見雄心，拖長時(shí)間、迷失焦點(diǎn)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)：中英書10-30冊或文50-

3、100篇為度調(diào)整方式：附加條件(時(shí)間限制)、擴(kuò)充范疇(界門)創(chuàng)意多少：常見初學(xué)，或冒險(xiǎn)(材料)或乏味(累牘)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)：中英書10-30冊或文50-100篇為度調(diào)整方式：聯(lián)結(jié)既有研究，過少則聯(lián)結(jié)新生研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.確認(rèn)主題確認(rèn)主題 (時(shí)間關(guān)鍵，何時(shí)畢業(yè)時(shí)間關(guān)鍵，何時(shí)畢業(yè)) 原則：切勿左顧右盼(選我所愛愛我所選)深入探索深入探索：三心二意/左右徘徊深入/積累興趣燃發(fā)興趣燃發(fā)：深入關(guān)注，燃燒興趣(張五常)知識積累知識積累：確定方向，積累文獻(xiàn)/背景知識日后可調(diào)日后可調(diào)：可以轉(zhuǎn)換/調(diào)整(通常逐步轉(zhuǎn)換) 起碼要因了解而分開研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.延伸討論延伸討論如何觀察

4、變化如何觀察變化(培養(yǎng)學(xué)者的敏感：變化培養(yǎng)學(xué)者的敏感：變化 & 關(guān)系關(guān)系)單一對象單一對象：前后為何不同(相同也算)？ 部分-整體為何不同(受虐-正常)？比較對象比較對象：兩者為何不同(學(xué)校-軍隊(duì))？ 兩群為何不同(上海-江西醫(yī)院)？研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.如何找出研究問題？如何找出研究問題？二二個(gè)常見的模式個(gè)常見的模式本于研究對象：確定對象本于研究對象：確定對象/發(fā)掘問題發(fā)掘問題 三步驟三步驟既定對象、找出變化(重要/明顯/費(fèi)解-有趣)思考變化為何如此變化？或變化影響為何？直觀解釋理論解釋源于學(xué)科訓(xùn)練：已有問題源于學(xué)科訓(xùn)練：已有問題/移植套用移植套用 三步驟三步驟有趣觀

5、點(diǎn)/啟發(fā)研究能否套用嫻熟領(lǐng)域？選擇套用：能否套用(背景類似)？ 如何套用(設(shè)定自變/依變項(xiàng)) 研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.精煉問題精煉問題/假說：結(jié)構(gòu)層次假說：結(jié)構(gòu)層次聚焦單一問題聚焦單一問題：區(qū)分背景與焦點(diǎn)(切復(fù)雜為簡單)建構(gòu)關(guān)系意識建構(gòu)關(guān)系意識：淀山湖整治 為何需要整治？整治如何成功？強(qiáng)化研究假說強(qiáng)化研究假說：A與B可能有關(guān) B是A所造成簡化研究假說簡化研究假說：強(qiáng)調(diào)A對B影響，不必周全解釋設(shè)想對立假說設(shè)想對立假說：嘗試否定，自圓其說，挑戰(zhàn)自己考慮現(xiàn)實(shí)能力考慮現(xiàn)實(shí)能力：能否迅速有效覓得證據(jù)2010公管學(xué)院公管學(xué)院 MPA 課程課程.精煉問題精煉問題/假說的訣竅假說的訣竅畫出框架：

6、改革審計(jì)制度 學(xué)校腐 校長工資提升 敗減少反復(fù)思考：朝于斯、暮于斯。偶然發(fā)現(xiàn)與人討論：練習(xí)表達(dá)、挑戰(zhàn)修訂、帶來資源比對資料：搜集少量材料，比對研究假說閱讀文獻(xiàn)：看看他人如何處理類似問題2010公管學(xué)院公管學(xué)院 MPA 課程課程.精煉問題精煉問題/假說：逐步提升層次假說：逐步提升層次立場明確立場明確：是非黑白，不平衡、不模棱(具體清楚)解釋簡化解釋簡化：再說一次，簡化才能清楚/簡化才能應(yīng)用獨(dú)特見解獨(dú)特見解：新穎獨(dú)特、前人未言(不必顛撲不破)成熟見解成熟見解：證據(jù)修訂，論點(diǎn)站住論證態(tài)度 背景：何謂 argument？蘇格拉底傳統(tǒng) 態(tài)度：必須有話要講，要有說服企圖2010公管學(xué)院公管學(xué)院 MPA 課

7、程課程.有關(guān)現(xiàn)實(shí)考慮有關(guān)現(xiàn)實(shí)考慮：研究政治與倫理研究政治與倫理(研究可行性) 個(gè)人利益(回避)/個(gè)人偏見(壓抑/平衡/說明) 進(jìn)入場域/研究可能(把關(guān)gatekeeper/協(xié)商進(jìn)入) 征求同意(informed consent)/避免傷害(心理沖擊) 個(gè)人隱私(刺探)/檔案使用(允許)記錄方式 研究匿名：偽裝/必要；對象匿名：保護(hù)對象 資料運(yùn)用：學(xué)術(shù)牟利；資料公開：敏感/傷害研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.何謂案例？何謂案例？n 一般而言，案例有兩種類型：(1) 個(gè)人個(gè)人 (單一與集體個(gè)人，后者如各種個(gè)人集合的團(tuán)體組織等)、(2) 事件事件 (單一與連串事件、短暫與持續(xù)事件，如某種社會趨

8、勢、情況演變等)。n 因此凡可比擬為上述兩者，其組成部分彼此相關(guān)，構(gòu)成一個(gè)相對完整的“關(guān)系體”者，均可視為“案例”，作為案例研究對象，例如群體(多個(gè)個(gè)人)、互動網(wǎng)絡(luò)、機(jī)關(guān)單位、企業(yè)、國家、歷史演變(連串事件)等。n 尤其建議MPA同學(xué)研究自己最熟悉的工作單位，以其作為論文研究的案例。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)n案例研究的形式通常不是：(1) 單一案例單一案例，便是 (2) 多個(gè)案例多個(gè)案例 (后者通常以2到3不超過5項(xiàng)案例為佳)。n此外，案例研究不是采 (1) 整體案例整體案例 (即視案例為一個(gè)整體/單元)，便是采 (2) 嵌套案例嵌套案例 (即研究/觀察的對象為案

9、例中的“次單元”，但希望同時(shí)了解“次單元”與“主單元”的關(guān)系。如研究上海財(cái)大的人事部門，結(jié)果也希望也有助了解“財(cái)大此組織”)。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.單一單一(single)多個(gè)多個(gè)/比較比較(multiple/ comparative)整體整體(unitary/holistic)某/財(cái)大人事處節(jié)能研究某/財(cái)大、復(fù)旦、交大三個(gè)人事處節(jié)能研究嵌套嵌套(embedded/Sub-unitary)財(cái)大人事處節(jié)能研究 (關(guān)注財(cái)大人事處與財(cái)大的關(guān)系)財(cái)大、復(fù)旦、交大三校人事處節(jié)能研究 (關(guān)注三高校人事處與大學(xué)關(guān)系)研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例選題案例選題n案例研究的目的不是

10、(1) 提出可能的解釋，就是 (2) 驗(yàn)證既有的解釋。因此選題的思路有兩套，不是 “從案例出發(fā)” 就是 “從理論-問題出發(fā)”。n前者是先就所熟悉的案例(選定案例選定案例)中，發(fā)掘有趣的問題。發(fā)掘的要領(lǐng)是針對案例“不應(yīng)該發(fā)生卻居然發(fā)生的變化”，或者“應(yīng)該發(fā)生卻未曾發(fā)生的變化”(背后還是有理論的視角)，因此針對此類變化展開研究。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例選題案例選題n后者則往往源自研究者各人的理論視角，在“閱聞-思考”過程中先看到值得關(guān)注先看到值得關(guān)注的問題的問題(人家討論這種情況，找些案例看看有沒有？若有，為何有？若沒有，為何沒有？) 鎖定某問題后，再挑選比較適合的案例進(jìn)行分析。

11、n所謂最合適的案例最合適的案例通常是對研究者而言，最容易深入探究容易深入探究者。所謂最適合研究的問最適合研究的問題題，則應(yīng)該看那些對研究者而言，最有感最有感觸的觸的、最有話要講的最有話要講的、不吐不快的不吐不快的。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.研究思路研究思路n 不論采取何種研究途徑，任何案例研究都必須要有一個(gè)研究問題研究問題，才能指導(dǎo)我們進(jìn)行觀察、描繪與分析所研究的案例。n 研究問題研究問題(research question)通常未必是實(shí)際問題實(shí)際問題(practical/social problems)。如房價(jià)偏高是現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的實(shí)際問題，我們想解決它，但它本身不是“研究問題

12、”。n 我們想要解決實(shí)際問題，所以要找出它的原因，因此問：“是因?yàn)槭裁丛蛟斐煞績r(jià)偏高？”，或“是否因土地財(cái)政造成房價(jià)偏高？” 這類問題才成為研究問題研究問題。只有“研究問題”才能幫助我們展開案例分析，找出問題成因，并提出因應(yīng)之道。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.研究思路研究思路n 有了研究主題后，如何才能提出好的研究問題呢？最簡單的標(biāo)準(zhǔn)是：看它前因后果前因后果。通常我們會先嘗試 (1) 由果追因由果追因：某個(gè)“結(jié)果”(問題或成就) 是“什么樣的原因”所造成(要聚焦在主要原因上，寧少勿多，越簡單越好，例如什么造成能耗過高？最重要的原因，也許是公家付費(fèi)。) n 不然也可 (2) 由因推果由

13、因推果：“這個(gè)情況”(一次鎖定一個(gè)情況，它其實(shí)是“原因”) 造成/影響了“什么樣的后果”(要聚焦在主要后果上，寧少勿多，越簡單越好，例如房價(jià)過高最值得我們高度關(guān)注的后果為何？也許是年青時(shí)代的不滿)。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.導(dǎo)入分析導(dǎo)入分析n 案例雖然可以是個(gè)人個(gè)人與事件事件等，但基于分析的清晰，有助論證的提出，建議將所有的案例都視為將所有的案例都視為“事件事件”(“與研究案例有關(guān)的事件”)，包括“單一事件”、“連串事件”或“持續(xù)事件”。n 換言之，在設(shè)定研究主題上，將所研究的對象“設(shè)設(shè)”為為事件事件，或以或以“事件事件”視之視之，即便它本來并不見得被看作“事件”。n 例如： (1

14、) 將某“群眾事件”，看成“某項(xiàng)單一事件的發(fā)生”的開始-演變-終結(jié)，(2) 將某類“社會問題”，看成“一些類似事件的發(fā)生”，或者 (3) 將某種“組織特征”也看成“一些同類事件的發(fā)生”。不論研究對象為何，只要通過“視角轉(zhuǎn)換”，都可視為某種“事件”。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.導(dǎo)入分析導(dǎo)入分析n 完成上述“視角轉(zhuǎn)換”后，由于“某項(xiàng)事件/某類事件”的發(fā)生，必然有其“前因后果”，而找出其“前因”或“后果”，便是是我們案例分析的重點(diǎn)案例分析的重點(diǎn)。此時(shí)不是“側(cè)重前因”，就是“強(qiáng)調(diào)后果”，同時(shí)考量“前因后果”者雖有，但通常比較繁復(fù)冗長，不適合MPA論文。n 所謂前因前因可以分為“遠(yuǎn)因/背景”(

15、比較屬于環(huán)境/體制類因素)與“近因/導(dǎo)火線”(比較個(gè)人/決策類因素)。n 另方面，后果后果則可分為“直接后果”(事件本身導(dǎo)致) 與“間接后果”(事件與其他事件結(jié)合后導(dǎo)致)。各研究者視分析重點(diǎn)不同而各有側(cè)重。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.導(dǎo)入分析導(dǎo)入分析n 所以兩種個(gè)常見的案例形式為：案例背景案例背景(事件遠(yuǎn)因)-案例本體案例本體(事件近因+事件過程)-案例討論案例討論(分析或教訓(xùn))案例本體案例本體(事件過程)-案例影響案例影響(直接或間接后果)-案例討論案例討論( (分析或教訓(xùn))n 案例討論部分則是就研究者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與理論素養(yǎng)，對事件“前因后果”的討論，并接續(xù)提出政策建議。研究方法暑期

16、研究方法暑期研討研討班班.案例描繪案例描繪n根據(jù)前面所說的原則，描繪案例時(shí)重點(diǎn)在以研究問題研究問題為中心，說明前因后果前因后果。n因此，我們會在描繪、刻畫時(shí)，埋進(jìn)我們所埋進(jìn)我們所設(shè)定的前因后果設(shè)定的前因后果，例如在描繪被認(rèn)定為“因的部分”(如案例遠(yuǎn)因近因)時(shí)，建議以明示或暗示(埋下線索)的方式，說明其為何為“原因”。同樣的，若推進(jìn)到“果的部分”的描繪時(shí)，同樣建議以明示或暗示(埋下線索)方式，說明其為何為“后果”(如前述案例本體)。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例描繪案例描繪n 其次，案例的描繪通常會遵循一個(gè)布局布局/ /論述的邏輯論述的邏輯，例如以某“事件”為中心，通常先說明案例本體

17、案例本體(政府雇員都不隨手節(jié)能作為作為“案例案例”，政府部門無法有效節(jié)能，人員外出仍開空調(diào)。然后帶如經(jīng)驗(yàn)研究：如曾經(jīng)進(jìn)行訪談，詢問為何無法節(jié)能？比較各種單位，中央-個(gè)人控制空調(diào)每人/平方耗能等?；驇鐚W(xué)校的用卡制度)n 然后說明案例背景案例背景(布局位置在先，撰寫次序在后局位置在先，撰寫次序在后，例如中國能耗巨大、國家政策下達(dá)，政府上下號召，節(jié)能卻始終無成。或者論及節(jié)能方案，政府開支結(jié)構(gòu)？能源由誰付帳買單？)n 最后，案例討論案例討論(為何能耗無法降？個(gè)人完全無須負(fù)責(zé)，提出政策建議如何如何)。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例描繪案例描繪n 在確認(rèn)上述原則后，要避免兩個(gè)常見的毛病。第一

18、，焦點(diǎn)發(fā)散焦點(diǎn)發(fā)散，我們的觀察與舉證只來源于研究聚焦的一個(gè)或數(shù)個(gè)案例，其他的例證不能作為主要證據(jù)，也不能耗用太多的篇幅。n 第二，因果發(fā)散因果發(fā)散，在描繪前因后果時(shí)同樣不能太繁復(fù)。例如是一個(gè)結(jié)果有八個(gè)十個(gè)原因，研究者能否主意說明或證明？讀者是否因此眼花繚亂？或者討論時(shí)，原因之前還有原因，之前的原因又又還有更遠(yuǎn)的原因，無窮無盡。建議建議要適度聚焦，一方面只聚焦于主要原因主要原因，進(jìn)行完整刻畫，另方面聚焦于“一段一段“前前因后果因后果，原因前面的原因與后果之后的后果均屬于研究的邊緣，簡略帶過便可。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.材料搜集材料搜集n 案例研究的素材搜集，相當(dāng)對研究對象的“民族志

19、”，透過多種途徑接觸親近，多種方法結(jié)合運(yùn)用(常見如訪談訪談、檔檔案案與觀察觀察)。方法運(yùn)用上，建議如下。n 首先，建議先與研究對象發(fā)展關(guān)系與信任發(fā)展關(guān)系與信任(或選取已熟悉的對象或已打通的管道進(jìn)行研究)，藉此獲取豐富的信息。n 其次，在取得信息時(shí)，以實(shí)體紀(jì)錄實(shí)體紀(jì)錄、具體信息具體信息為佳(例如復(fù)印材料留存，逐一抄錄數(shù)據(jù)等)，否則也必須留下紀(jì)錄(例如訪談的紀(jì)錄/逐字稿，紀(jì)錄觀察的時(shí)地、事件等)，我們要以證據(jù)服人，不能僅僅“掌握情況”便算完成任務(wù)。n 再其次，我們有套定性研究方法，建議可以嘗試學(xué)習(xí)。n 最后，取得材料后，必須時(shí)刻推敲時(shí)刻推敲，從當(dāng)中能看出什么？材料意義為何？據(jù)此趨勢原因?yàn)楹?？研究?/p>

20、法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例論文寫作模板案例論文寫作模板標(biāo)題擬定標(biāo)題擬定n 通常有兩個(gè)途徑，一個(gè)是平實(shí)的，陳述主題便可。n 另一途徑是引人注目的“主標(biāo)題”，配合平實(shí)“副標(biāo)題”，日久他鄉(xiāng)作故鄉(xiāng)：上海臺人的認(rèn)同變遷。n 建議考量者有二：標(biāo)題反映研究范圍，不宜太大或太不宜太大或太小小。例如只研究高等院校的師生互動，便不宜定名為“中國教育部門績效”或者以副標(biāo)題來協(xié)助，如“中國教育部門績效：以上海地區(qū)高校為例”。n 其次，標(biāo)題宜短不宜長標(biāo)題宜短不宜長，XX“的研究”，可以刪去。在目前的背景下，“中國的”有時(shí)也常省略。此外，標(biāo)題通常在論文完成后方才最后確定。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.前

21、言前言(第一章，有不同稱呼，依照機(jī)構(gòu)/期刊慣例)n 研究研究問題問題：論文關(guān)注的焦點(diǎn)，首句便予以說明首句便予以說明。想要解決一個(gè)什么具體問題(“問題”非“研究問題”)，想要如何解決它？(這就是“研究問題”)。建議以簡短、明確為佳，具體的“研究問題”以能濃縮為一句話為最理想。n 研究緣起研究緣起：為什么要解決那個(gè)“問題”？澄清研究問題的“理論價(jià)值”或“現(xiàn)實(shí)意義”前者通常源起于一些理論觀點(diǎn)和爭論，前者則更常見于MPA的論文，必須強(qiáng)調(diào)“問題”的影響重大或由來費(fèi)解。這部分的寫作技巧，在使得作者的“研究問題”，成為讀者關(guān)切的“研究問題”。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.前言前言n 研究發(fā)現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)

22、：這篇文章關(guān)注的焦點(diǎn)，想要解決一個(gè)什么具體問題。建議以簡短、明確為佳，具體內(nèi)容後續(xù)會交待的。n 研究方法研究方法：論文運(yùn)用了何種研究方法，定量的、定性的還是案例的？為何選擇所采的研究方法？此外，研究材料的主要來源為何？成功的找到了哪些材料？如何處理這些材料？一定要列上材料或數(shù)據(jù)的來源。n 章節(jié)介紹章節(jié)介紹：不以大綱方式呈現(xiàn)，每章寫一段簡介。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述(第二章)n文獻(xiàn)檢閱文獻(xiàn)檢閱：以“研究問題”為中心，搜集搜集相關(guān)文獻(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)(例如肅貪功能由行政部門、或司法部門或?qū)Ｂ毑块T執(zhí)掌，各種相對利弊的討論等)。n并以初步設(shè)定的“研究問題”為焦點(diǎn)，條條理所檢閱、評

23、述的文獻(xiàn)理所檢閱、評述的文獻(xiàn)，建議將內(nèi)容整理列表(例如“贊成專職部門職司肅貪”或“贊成非專職部門職司肅貪”兩類論點(diǎn)，表必須簡化，分類以2-3類為佳)。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述(第二章)由此進(jìn)一步幫助精煉之前初步設(shè)定的“研究問題”。記得：文獻(xiàn)綜述目的，在啟發(fā)研究的方向、凸出研究的價(jià)值，而非用來證明研究者曾閱讀某些文獻(xiàn)(如逐項(xiàng)孤立的介紹各項(xiàng)文獻(xiàn)內(nèi)容)。從理論層面來重新看待自己的研究問題，將研究問題與某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的理論問題/熱點(diǎn)問題相對話。這個(gè)問題應(yīng)該如何理解，為什么支持，為什么反對，為什么好，為什么不好？建議從多個(gè)方向，正反兩面來理解和探討，以期對該問題有一個(gè)全方位的

24、認(rèn)識。這部分的信息應(yīng)該來源于以前的相關(guān)研究。這部分的介紹，通常暗含在文獻(xiàn)述評之后，指導(dǎo)研究者用何種“視角”來觀察、分析之后的“案例”。研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.案例研究案例研究 (第三-五章)n 前述思路前述思路n 思考引導(dǎo)思考引導(dǎo): :本文中，你運(yùn)用了什么樣的研究方法，定量的還是定性的？如何搜集材料？找到了哪些材料，如何處理這些信息，才能回答研究問題？一定要列上具體的材料、數(shù)據(jù)的來源。最后，在此基礎(chǔ)上，你對本論文所研究的問題有了什么樣新發(fā)現(xiàn)或者結(jié)論，這些結(jié)論是否都有證據(jù)支撐？n 經(jīng)驗(yàn)研究方法經(jīng)驗(yàn)研究方法：定性、定量n 材料詮釋分析材料詮釋分析：因方法不同而不同研究方法暑期研究方法暑期研討研討班班.結(jié)論結(jié)論