56歲幼兒齡特點(diǎn)413

1、CTGS-資料文件育兒常識 5-6 歲幼兒年齡特點(diǎn)大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階 段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉(zhuǎn)型，第一步就要了解 孩子的年齡特點(diǎn)。1 、身體和動作發(fā)展 幼兒 5歲時腦重約為成人的 75% ，6歲時約為成人的 90% 。腦的結(jié)構(gòu)已 相當(dāng)成熟，皮質(zhì)興奮和抑制過程進(jìn)一步加強(qiáng)，但仍不夠平衡，興奮強(qiáng)于抑制。動作的靈活性增 強(qiáng)，能較熟練地做大肌肉運(yùn)動，如單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑 行等。精細(xì)動作機(jī)能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪 刀、錘子等

2、。能用泥捏出造型的精細(xì)部分。2 、認(rèn)知能力 無意注意進(jìn)一步發(fā)展，對感舉的活動能集中較長的進(jìn)度。有意注意有了一定的 穩(wěn)定性和自覺性，集中進(jìn)度能延長約 15 分鐘左右，有了初步的任務(wù)思想。觀察的追求性有所提 高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方 法。記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，能主動記憶所學(xué)的內(nèi)容或成人布置的任務(wù)。抽象邏輯思維開 始萌芽，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括、分類，能分析理解事物間的相對關(guān)系。求知欲 和探索欲強(qiáng)，常常會提出 “這是什么 ”、“為什么”、“怎么做”等問題，以使用一些材料和工具進(jìn)行制 作、做科學(xué)實(shí)驗等，渴望尋求科學(xué)的答案。喜

3、歡動腦筋和富有創(chuàng)造性的活動，如猜謎等。3 、語言發(fā)展 5-6 歲幼兒能條理清楚的獨(dú)立講述所看到和聽到的事情和故事，隨著言語的發(fā) 展，在幼兒思維中，形象和詞語的相互關(guān)系也逐漸發(fā)生變化，詞語使用加強(qiáng)，能發(fā)清楚全部語 音，語言連貫性也增強(qiáng)，逐步擺脫表象、形象的束縛，開始成為思維的工具。內(nèi)部言語逐漸在自 言自語的基礎(chǔ)上形成，言語對行為的調(diào)節(jié)功能逐步發(fā)展起來。詞匯量迅速增加。言語表達(dá)能力明 顯提高，能較清楚、連續(xù)甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。能較好地用語言與同伴、成 人進(jìn)行溝通交流，能自信地表達(dá)我的觀點(diǎn)和主張。開始對文字符合產(chǎn)生興趣，會創(chuàng)造自己想像的 文字，能較獨(dú)立地、專業(yè)地看圖書，理解能力不斷

4、增強(qiáng)。4 、社會性發(fā)展 自我評價能力初步發(fā)展，當(dāng)別人的評價與自己的感覺不相符時，會表示反對 和進(jìn)行爭辯。多數(shù)幼兒有相對穩(wěn)定的愛好和朋友。自我控制能力增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表 現(xiàn)，規(guī)則思想增強(qiáng)，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作思想增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表 現(xiàn)，規(guī)則思想增強(qiáng)，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作思想較強(qiáng)，能與小組或幾個同伴共同 玩游戲和完成某些任務(wù)。自律思想增強(qiáng)，在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感和堅持性。5 、藝術(shù)表現(xiàn) 藝術(shù)表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，喜歡用多種方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。音樂的感知和表 現(xiàn)能力的增強(qiáng)，能通過自己的想像，感受和表現(xiàn)幾種不同風(fēng)格的音樂或舞蹈，具有一定的創(chuàng)造能 力。能

5、用多種材料和使用輔助工具等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，能欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品。6 、自我評價能力逐步發(fā)展 5 歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是 兒童自我思想的發(fā)展。這一時期兒童自我思想的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我 評價從依從性評價向獨(dú)立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當(dāng)成人的評價與兒童的自我評 價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例 如。大班兒童在評價自己時會說： “我會唱歌跳舞，但畫畫不行。 ”7 、情感的穩(wěn)定性和有意性增長 5 、6 歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變 化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多

6、數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有 思想地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也CTGS-資料文件開始發(fā)展。例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會 表現(xiàn)得很盡職。8 、自理能力和勞動能力明顯提高 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選 擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些 勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒 園里能做一些力所

7、能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。9 、合作思想逐漸增強(qiáng) 在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作思想。他們會選擇自己 喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集 體約定的意見，也能向其他伙伴推薦、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能 一起分配角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。10 、規(guī)則思想逐步形成 大班兒童的規(guī)則思想逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。 大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游

8、戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行 為，兒童常常會 “群起而攻之 ”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對兒童來 說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會表現(xiàn)出自我中心11 、動作靈活、控制能力明顯增強(qiáng) 5 歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增 強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速 發(fā)展，已能自如地控制手腕。運(yùn)用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各 種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。12 、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài) 度，他們不

9、但愛問： “是什么?”還想知道： “怎么來的?”什“么做的?”兒童還常常會提出這樣的問 題： “為什么月亮?xí)易??魚兒為什么能在水里游 ?”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話 ?”有的兒 童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理等產(chǎn)生興趣， 渴望得到科學(xué)的答案。13 、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5 、 6 歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說： “乒乓球是圓的。積木是斜 的，球放上去就會滾。 ”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即 “圓”與斜 ”的關(guān)系 中尋找乒乓球滾落的原因。但

10、由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5 、6 歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還 很難理解。14 、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類 隨著抽象邏輯思維的發(fā)展， 5 、6 歲兒童開始能 根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸 為家畜類。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌握還 是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的能力。因 此，兒童在概括歸類時難免會出現(xiàn)一些概念外延上的不對，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概 括

11、為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。15 、能生動、有表情地描述事物 5 、 6 歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們不但能 系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為 中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述 時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達(dá)靈活多樣。并力求與別人不同。但是這一階段的 兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個體差異。16 、閱讀興趣顯著提高 大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，對CTGS-資料文件 內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們在書

12、中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識的漢 字時會非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常 在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字 ?到了大班下學(xué)期兒童會聚在 起邊看圖書邊連猜帶懵地 念書中的文字。閱讀成了他們很大的樂趣。17 、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 由于小肌肉運(yùn)動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童制作物體的能力 大大加強(qiáng)，他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長進(jìn)度專注 地探索物體的多種制作可能。還會幾我合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“楊浦大橋 ”、“東方明珠電視塔 ”等等。5、6 歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒 歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。18 、象征性游戲趨于成熟 5 、6 歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出 現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因 此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認(rèn)同程度提高， 游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自