部編人教版五年級語文下冊第五單元《交流平臺初試身手》教案含教學(xué)反思

1、交流平臺初試身手【教學(xué)目標(biāo)】1 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識描寫人物文章的特點。2 .了解通過人物肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動表現(xiàn)人物特點的描寫方法。3 .選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現(xiàn)人物特點。【教學(xué)重點】1 .知道選用表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物特點的寫作方法。2 .了解通過人物肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動表現(xiàn)人物特點的描寫方法。3 .選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現(xiàn)人物特點?！窘虒W(xué)難點】能夠綜合運用多種方法來表現(xiàn)人物特點?！窘虒W(xué)課時】1課時【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】內(nèi)容設(shè)計意ffl_一、導(dǎo)入新課1 .回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一組課文，都是什么類

2、型的文章？(寫人記事的文章。)2 .談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點；描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物特點。這節(jié)課我們會通過“交流平臺” “初試身手”欄目，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運用學(xué)會的方 法說明身邊事物的特征。二、交流平臺1 .回顧我們本單元學(xué)過的課文人物描寫一組一組中的兩莖 燈草，說一說從課文中都認(rèn)識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn) 人物特點的？【出示課件2】(1)小組交流。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)。通過兩莖燈草一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。兩莖燈草這個片段是通過

3、記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩 莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的 故事來刻畫人物形象的。(3)教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重 要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時， 才顯出自己的特點，習(xí)作時應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表 現(xiàn)人物形象。(板書：選用典型事例表現(xiàn)人物特點)2 .回顧我們本單元學(xué)過的課文人物描寫一組一組中的他像 一棵挺脫的樹，說一說從課文中認(rèn)識了誰？他有什么特點？作者是怎 樣表現(xiàn)人物特點的？【出示課件3】(1)小組交流。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)。(3)教師小結(jié)：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它

4、包括人物的 身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。肖 像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物 的內(nèi)心世界。 描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把 人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用 的表達(dá)方法。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是 頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫 一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。(板書：通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象)(4) 了解描寫技巧。【出示課件4】 仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出特點。 抓住“五官”特點，寫出人物面部特征。 注意

5、身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個性。 區(qū)分性別和年齡差異，用詞準(zhǔn)確。注意生活經(jīng)歷，符合人物身份。注意經(jīng)常習(xí)慣的動作神態(tài)。表現(xiàn)喜怒哀樂和神情變化。抓重點，不可蜻蜓點水，面面俱到?？梢杂帽扔鳌⒖鋸?、聯(lián)想等修辭手法。要有順序。3.回顧我們本單元學(xué)過的課文摔跤，說一說從課文中都認(rèn)識 了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？【出示課件5】(1)小組交流。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)。(3)教師小結(jié)：動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物 性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象， 可以抓住人物動作進(jìn)行細(xì)致描寫。(板書：通過動作描寫表現(xiàn)人物形象)摔跤一文

6、中，在描寫人物動作時，還夾雜著對嘎子心理活動 的描寫，比如，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦 來蹦去，總想使巧招，下冷絆子” “小嘎子已有些沉不住氣，剛想用 腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。(板書：通過心理描寫表現(xiàn)人物形象)心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、 思索、思想斗爭)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性 格特征的一種描寫方法。神態(tài)描寫是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫 是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。4.回顧我們本單元學(xué)過的課文刷子李，說一說從課文中都認(rèn) 識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？(

7、1)小組交流。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)。【出示課件6】曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要 親眼瞧瞧。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象 轟然倒去。曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一 定明白呢。閱讀以上句子，看自己能了解到什么。小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機小結(jié)：以上句子 是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面 表現(xiàn)人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然 連一個芝麻大的粉點也

8、沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不 可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷 子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷 子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的 ！一波三折 的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀 者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。(3)教師小結(jié)：在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，也 可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡潔寫出人物的特點。4.回顧我們本單元學(xué)過的課文刷子李，說一說從課文中你還 發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)人物特點的什么方法？【出示課件7】(1)小組交流。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)。(3)教師小結(jié)：

9、語言描寫是通過人物的個性化的語言，如與別人 交談的對話，來表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語 言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢 ？第一，語言要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。第二，語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活 動。第三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。第四，語言描寫還應(yīng)用來預(yù)示和推動故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情 的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環(huán)境或時代背景，或借人物之口作 議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。最后，語言描寫要生動、簡潔。三、初試身手。1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。 請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自

10、己喜歡的一項，試著運用多種方法來 說明它的特征。(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的寫話要求，看能不能運用多種描寫人 物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最 與眾不同的發(fā)現(xiàn)。(2)小組代表參與全班交流。(3)引導(dǎo)學(xué)生對小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫方法進(jìn)行分類。(通過典型事例表現(xiàn)人物特點、通過肖像描寫塑造人物形象、通過動作描寫 突出人物性格)2 .教師評議，進(jìn)行總結(jié)。3 .初試身手【出示課件9：寫幾句簡短的話來寫一寫自己了解的 人物，試著用上多種描寫方法。(1)學(xué)生自由書寫，教師巡視。(教師提醒學(xué)生身體坐直，注意

11、 寫字姿勢。寫完讀一讀，做到文通字順。)(2)小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。(3)小組推薦優(yōu)秀作業(yè)利用投影進(jìn)行展評， 師生評議，教師小結(jié)。4.拓展交流【出示課件10：你還讀過哪些成功表現(xiàn)人物特點、 成功塑造人物形象的文章，和同學(xué)們介紹一下。附：我的同桌走路像鴨子，跑步像企鵝，說話像青蛙是一個我非常熟悉的 人，就是我的同桌一一小字。他走路時，雙手背在后面，臉上掛著微笑，腳成外八字，活像一 只鴨子，總是慢吞吞的，如果再配上幾聲鴨子叫的話，就更生動形象 了。他平時走路就慢吞吞的，跑步的時候就更可笑了。雙手在腰間慢 慢地擺動，腳艱難地往前邁，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之間抖來抖去，雙眉緊鎖，頭

12、還時不時甩兩下，再加上他平時愛穿的黑白套裝。 從遠(yuǎn)處看，就像一只胖乎乎的企鵝?！袄蠋煟蠋?，老師！哎呀，老師，你過來嘛！”這就是大嘴青 蛙小宇的聲音。一個安靜的課堂就被他給搞得一團(tuán)糟，他總是扯著嗓 門大聲叫嚷，大聲和同學(xué)講話。老師招呼了他一遍又一遍，他總當(dāng)耳 邊風(fēng)，還是自己講自己的。和小宇同桌，他會讓你笑得直拍桌子，也會讓你恨得咬牙切齒。 記得有一次，我起身交作業(yè)，準(zhǔn)備坐下時，他卻把我的板凳踢到過道 里去了。沒有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的塵土, 就氣呼呼地找小宇算帳。可他裝做很委屈的樣子，死活不承認(rèn)，還說 是我的板凳自己跑到過道里去的。我一聽火直往上竄，說：“你說它 自己跑到過道里去的，那它有腿嗎？” “有?。　彼０椭劬?，天 真的指著板凳說?！斑@不是它的腿嗎？"我聽后，氣得半天說不出話 來，好不容易擠出一