我們一起成長——幼兒園種植區(qū)活動報告記錄

1、我們一起成長幼兒園種植區(qū)活動報告記錄作者:日期:我們一起成長幼兒園種植區(qū)活動報告我們一起成長幼兒園種植區(qū)活動報告一、活動的背景及意義：隨著農(nóng)村城市化進程步伐的加快，農(nóng)村孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對自然的洞察力。加之農(nóng)村幼兒園辦園條件有限， 活動場地窄小，功能室不全，區(qū)角活動開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)對農(nóng)村幼兒園顯 得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內(nèi)環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動內(nèi)容。由于種植區(qū) 陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提 供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為孩

2、子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學(xué)探索提供良 好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。在種植區(qū)，教師還可引導(dǎo)幼兒 了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。二、活動目標(biāo)：1 1、培養(yǎng)幼兒種植的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發(fā)展。2 2、為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，通過幼兒的雙 手和感官，使孩子對自然界的事物得到正確的認(rèn)識，開闊視野。3 3、讓幼兒接觸自然，關(guān)注植物，感受生命的成長，從而珍惜生命，愛護生命。4 4、通過觀察、管理等活動

3、，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的美好情感及 合作意識和團隊精神。三、參與活動的人員：聰聰貓班全體師生。四、主要方法：1 1、調(diào)查法。帶領(lǐng)幼兒多方查閱種植的有關(guān)的理論與經(jīng)驗資料，向有經(jīng)驗的農(nóng)民了 解種植技術(shù)。2 2、行動研究法。在研究過程中開設(shè)“種植區(qū)活動”、舉辦“自種蔬菜展覽會”等， 讓幼兒享受種植區(qū)的快樂。3 3、參與觀察法。為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色種植活動環(huán)境，努力營造濃厚的種植文化氛圍， 通過參與觀察法，了解植物的生長過程、生長特點。4 4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面進行歸納整理，總結(jié)種植活動對幼兒 發(fā)展的作用，將有普遍意義和推廣價值的方法用于指導(dǎo)今后的種植活動。五、活動的主要過程

4、：（一）準(zhǔn)備階段：在這一階段主要運用調(diào)查法的方法，查閱相關(guān)書籍及網(wǎng)上資料，向農(nóng)民家長了解種 植的技術(shù)和方法，了解組織幼兒進行種植的可行性，以及小朋友對種植的興趣等，選擇 適合幼兒園種植的蔬菜或農(nóng)作物。成立種植小組，選出小組長，明確分工，各小組輪流 值日。（小組成員及分見附件） 。（二）實施階段：1 1、設(shè)立種植區(qū)角。由于幼兒園活動場地有限，不能在戶外進行種植，但為了讓孩 子有更多與自然親密接觸的機會，在班里都設(shè)立了種植區(qū)，運用盆栽的方法種植一些蔬 菜，如蔥、蒜、土豆、蘿卜、白菜、豆角、黃瓜等，農(nóng)作物有玉米、花生、大豆等。小 朋友們搜集各種植物的種子，選擇土質(zhì)肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用

5、來種植 植物。2 2、組織幼兒在泥土里進行種植，還嘗試了水養(yǎng)大蒜、洋蔥等蔬菜。孩子們嘗試不同的發(fā)芽方法，如有的將種子放在水中發(fā)芽后在放入土中養(yǎng)，有的把種子直接種在土里，但總體發(fā)現(xiàn)大蒜、洋蔥容易在水中發(fā)芽、生長，長勢良好；但黃瓜、豆角等種子在水里 不容易發(fā)芽， 如果有芽兒發(fā)出來也容易霉?fàn)€。老師針對以上的不同的情況及時組織幼兒進行新一輪的發(fā)芽實驗，將黃瓜、豆角等種子用濕布包裹，大大提高了孩子們的種植興 趣。3 3、觀察與記錄。充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，大大激發(fā)了幼兒的種植興趣，增強了幼兒的責(zé)任心和堅持性。第一，做好標(biāo)簽。 家長、教師幫助孩子將帶

6、入園的材料做好標(biāo)記，盡量做得詳細些。同時教師和家長鼓勵孩子，主動將自己帶來的材料介紹給班上其他的小朋友。第二，合理分工。根據(jù)幼兒平素的能力差異，好次搭配，分成小組，小組之間輪流 負責(zé)。第三，引導(dǎo)觀察。 老師和家長平日里教給孩子一些簡單的觀察方法。如學(xué)會用眼看:認(rèn)識動植物的外觀、顏色等；用手摸：感覺粗糙還是滑膩；用鼻子聞：植物的花、果實 是否有香味，等等。孩子們在長時間的照料植物的過程中，逐漸會養(yǎng)成了自覺和不自覺 的觀察習(xí)慣，對周圍事物的感知能力自然會不斷提升。第四，做好記錄。小朋友每天到種植區(qū)觀察，發(fā)現(xiàn)有變化就記錄下來。只有讓幼兒 把觀察到的現(xiàn)象用自己的語言描述出來，才能讓理論的東西在孩子們頭

7、腦中生根發(fā)芽， 進而指導(dǎo)孩子進行實踐活動。小朋友不會寫字， 由教師代筆記錄， 或畫圖記錄。 通過觀 察比較， 了解了哪種植物喜歡水， 哪種植物喜歡陽光4 4、與教育內(nèi)容相結(jié)合。巧妙利用各種農(nóng)作物的果實、莖、根等，師幼共同制作教 玩具，共同創(chuàng)設(shè)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，盡情體現(xiàn)農(nóng)村特色。在區(qū)域活動中，讓幼兒選擇 自己感興趣的內(nèi)容，有計劃地引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒進行有趣的探索活動。如：在益智區(qū)內(nèi)提供各種豆豆，供幼兒進行排序、分類等活動； 美工區(qū)內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備樹葉、花生殼、植物種子等，供幼兒做粘貼畫；在科學(xué)區(qū)里，為幼兒準(zhǔn)備各種植物種子做發(fā)芽實驗等。 我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、

8、分類。5 5、分享快樂(1) 在班上開展種植區(qū)成果交流會，鼓勵幼兒大膽表達，互相評價，分享成果， 展示自己。(2) 邀請家長和孩子一起參與， 家長看到了孩子的進步和成長， 進而對學(xué)校和班 級的工作大力支持，取得了意想不到的效果。(3) 果實成熟，一起欣賞我們的勞動成果，品嘗果實做出來的美餐，用植物果實、 莖葉制作精美的小禮物送給爸爸媽媽。( (三三) )總結(jié)階段：孩子們親手進行實踐種植活動，嘗試在泥土和水里的不同種植方法，讓幼兒充分體 驗科學(xué)探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展了幼兒探究與解決問題的能力。每一次種植后，老師 就跟幼兒一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系：如挖坑一一放種子一一填土澆水一

9、一施肥一一除蟲等，形成了種植活動實錄。通過孩子們的努力，種植區(qū)里的 蔬菜綠油油、水靈靈的，可愛極了。孩子們臉上的愉悅、自豪與滿足，真無法用語言來 表達。但是，結(jié)出果實的情況并不理想，沒有達到我們預(yù)想的結(jié)果，有的瓜剛長的很小 就夭折了，有的只開花了， 并沒有結(jié)果。 我們詢問了農(nóng)民家長，也在網(wǎng)上查了相關(guān)資料，盆栽的蔬菜瓜果不結(jié)果的原因很多，總結(jié)起來有以下四點：1 1、盆栽種植容易缺少結(jié)果的微量元素。2 2、無法和其他植株傳粉。雖然我們進行了人工授粉，但由于技術(shù)不高，再加上管 理中打頂不及時，坐果率不高。3 3、由于我們選擇的是盆栽，盆多是我們自制的，不是很大，植物根系生長受限制，吸收的養(yǎng)分不足以供

10、應(yīng)結(jié)果。4 4、教室每天用紫外線消毒燈消毒，如果遮蔽不好，就會影響植物的生長，甚至導(dǎo) 致死亡。種植區(qū)里有喜有悲，我們更關(guān)注的是種植里蘊藏的教育功能，幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園的教育應(yīng)是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域間的內(nèi)容應(yīng)互相滲透，從不同 的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！狈N植區(qū)的創(chuàng)設(shè)正是實現(xiàn)這樣 教育的一種途徑，對孩子的全面發(fā)展起著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在：1 1、種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，有利于發(fā)展幼兒認(rèn)知水平。孩子在幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感 官刺激就應(yīng)該越多。而種植區(qū)展示在孩子面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的 東西摸得到、看得見、

11、聞得著，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認(rèn)知概念，而非 靠語言和視覺圖片來間接認(rèn)識。種植區(qū)有助于幼兒獲取有關(guān)自然的科學(xué)信息、直接經(jīng)驗，并在感知的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知和概念。又如讓孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根？何為莖、何為葉？教師如果利用圖片在集體教學(xué)中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗。如果讓孩子們到種植區(qū)真實地面對植物，孩子們會在觀察、比較中獲得這些概念， 還會產(chǎn)生探究的欲望，為什么不同的植物根是不一樣的，為什么有的植物會落葉，有的 不會。隨著種植區(qū)植物的增多，孩子們的信息量也越來越大。我們帶領(lǐng)孩子一起在種植區(qū)做“種子發(fā)芽”的實驗，把三粒黃豆按上、中、下的順

12、 序用線系好，放入水中，讓最下面的一顆完全浸入水中，中間一顆剛好碰到水面，最上 面的一顆裸露在空氣中，沒有水的作用。經(jīng)過一段時間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆黃豆 腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆黃豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們 了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關(guān)系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和 種子發(fā)芽之間存在的因果關(guān)系。2 2、種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，有利于提高幼兒技能水平。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提及科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為“能運用多種感官動手動腦，探 究問題”，這其實是孩子認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲 得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也

13、會越具體。種 植區(qū)的創(chuàng)設(shè)提高了孩子運用多種感官感知事物的能力。蘿卜開花了，通過看，了解了花 的顏色、花瓣的個數(shù)；白菜花也開花了，比較一下，蘿卜和白菜的花有什么不同呢？葫 蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢？生動、有趣的形式，使孩子們在積極、主動的狀態(tài) 中利用多種感官習(xí)得了經(jīng)驗、發(fā)展了感知能力。另外，種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)發(fā)展了幼兒的觀察能力。觀察是一種有目的的知覺，是孩子學(xué) 習(xí)的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對世界的第一手經(jīng)驗。在觀察中，孩子能不斷 地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進行了再次新的或更細致的觀察。種植區(qū)的設(shè)置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺

14、中進入了種植區(qū)，在不 知不覺中進行了觀察。豆角秧苗越長越高，他是怎么爬上去的呢？在觀察中，孩子們不 僅獲得了快樂，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。3 3、種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)幼兒的美好情感。種植區(qū)生動、活潑、豐富、富有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料激發(fā)了孩子探究的欲望，使孩子們 的好奇心蠢蠢欲動，逐漸使孩子自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)化為具有特定方面的好奇一一對科學(xué)的好奇、對探究的興趣、對成功的向往，為幼兒播下了愛科學(xué)的種子，為今后學(xué)科學(xué)奠定 了良好的基礎(chǔ)。幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產(chǎn)生良好的情感萌芽，產(chǎn)生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現(xiàn)為關(guān)心、 愛護、保護種植區(qū)的植物。當(dāng)有其他班的孩子想來采種植區(qū)的花時，他們會著急得說“這朵小花能結(jié)出豆角，不能碰！” “花是給小朋友看的，不能摘！”出現(xiàn)了自覺、認(rèn) 真的保護植物的行為。通過觀察、澆水、拔草等管理等活動，使孩子們感受到了父母勞 動的辛苦，培養(yǎng)了