沐浴新教育的春風(fēng)MicrosoftOfficeWord2007文檔

1、沐浴新教育的春風(fēng) 任城區(qū)南張中學(xué) 王玉嬌古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。 愛在左，情在右，在研修的日夜，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得潛心學(xué)習(xí)的眾人，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教師素養(yǎng)，提高思品教育教學(xué)水平，打造高效課堂，有了深入的理解和直接的感受。專題講座、案例講解、作業(yè)賞析、名師專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、同行同事交流探討，都讓我受益匪淺。原來的教學(xué)，只是完成了知識(shí)的傳播，對(duì)于能力的培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)方面，做到的非常少。平常上課就是以本（課本）為本，照本宣科，把課本上的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，讓學(xué)生背熟，然后，反復(fù)做練習(xí)題。有時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不背，或者沒有背會(huì)，就罰寫n

2、遍。在老師的“嚴(yán)管”之下，考試的成績還算不錯(cuò)。如果有活動(dòng)，或者需要外出講課，就臨時(shí)抱佛腳，借來一些先進(jìn)點(diǎn)的人家講過的類似的課例，生搬硬套。后來，新課程改革的春風(fēng)，吹醒了一些新教學(xué)理念：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)做人。于是，學(xué)校組織老師們?nèi)ミM(jìn)修學(xué)習(xí)；分批去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；貋砗?，各班立即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，桌凳拉開，每小組學(xué)生圍坐在一起，利于學(xué)生相互研討。教學(xué)模式一律采用“杜郎口模式”：把課堂還給學(xué)生，老師少講，或者不講，完全讓學(xué)生去探究。在改革浪潮的推動(dòng)下，我也摸著石頭過河試著，用“杜郎口模式”教學(xué)。首先讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，預(yù)習(xí)新

3、知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)找出來；然后按照學(xué)案的內(nèi)容，小組間討論探究，得出結(jié)論；接著進(jìn)行合作展示；最后是拓展延伸和鞏固練習(xí)。一學(xué)期下來，期末學(xué)生考試成績分析會(huì)上，讓我大吃一驚：全校倒數(shù)第一！教學(xué)以來，成績總是前幾名的我，怎能相信眼前的事實(shí)！當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫鉆進(jìn)去。痛定思痛，靜下心來，想想，這樣的成績，也不是沒有原因。這學(xué)期的教學(xué)模式，只是學(xué)了人家的一點(diǎn)皮毛，精華沒學(xué)到。有很多不正確的做法：其一讓學(xué)生課前搜集材料時(shí)，一是沒有針對(duì)性，對(duì)材料的內(nèi)容上，沒有指導(dǎo)方向，范圍太大，學(xué)生不知道從哪方面尋找。二是學(xué)生絕大部分住校，學(xué)校條件不允許學(xué)生課下隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，閱覽室的資料有限，學(xué)生手里只有課本和練習(xí)冊(cè)，缺少尋找

4、資料的途徑。對(duì)于合作展示這一塊，學(xué)生的活動(dòng)只是一種形式，老師選取的情境和案例，有的沒有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有的太大理論性太強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，沒有達(dá)到“由物景到情景到心景”，只是表演了出來，效果可想而知。改變，從研修開始：首先：需要樹立課程意識(shí)，學(xué)習(xí)課程理念。從傳統(tǒng)觀的束縛中解脫出來。把課程與教學(xué)整合起來。注重教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)的升華，以嶄新的課程觀代替陳舊的課程觀，自覺反思教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中幫助學(xué)生處理好自我與自我的關(guān)系、自我與他人的關(guān)系、自我與國家社會(huì)的關(guān)系。其次：要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。仔細(xì)調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生，要做到尊重差異，承認(rèn)差異，每個(gè)學(xué)生在思維方式和智商上的差異是客觀存在的，但每個(gè)學(xué)生都有自

5、身的優(yōu)勢(shì)；還要用發(fā)展的、辯證的眼光看待學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的智力潛能和非智力潛能；更要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于社會(huì)新生事物要和學(xué)生一起吸收進(jìn)來。我要真正走進(jìn)學(xué)生的群體中，了解他們的思想，讀懂他們的內(nèi)心，知曉他們的要求。平等地與每一個(gè)孩子交流，做他們的知心朋友，徹底去掉師道尊嚴(yán)的思想，與他們“打成一片”，消除師生間的間隔，從而了解學(xué)情，為生本教學(xué)打好基礎(chǔ)，為課堂上的動(dòng)態(tài)生成做好鋪墊。第三：運(yùn)用情景教學(xué)。在平時(shí)的工作中做一個(gè)“有心人”，注意隨時(shí)積累有用的情景資源，并做好記錄，讓情境成為自己教學(xué)中的必不可少的內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的特色，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四：?jiǎn)栴}的提出，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主

6、體的理念。要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感興趣，樂于參與。還要有啟發(fā)性、開發(fā)性和思考的價(jià)值。達(dá)到讓學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”。在課堂開始和進(jìn)行時(shí)設(shè)一些“選擇沖突式的提問”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度?！耙龑?dǎo)感悟式提問”用在課堂的結(jié)尾處。第五：注重預(yù)設(shè)和生成，教師作為課堂的主導(dǎo)者要有事先的精心預(yù)設(shè)，要有目的性，針對(duì)性，有效性，從而使課堂進(jìn)行的井井有條，而又充滿活力；要使學(xué)生真正成為課堂的主體，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重學(xué)生間的互動(dòng)，注重師生間的互動(dòng)，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。在確信“有生成的課堂才是有效地課堂”的觀念基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)使自己的課堂真正有生成。最后，需要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。除了要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要努力提升自己的專業(yè)技能，提高駕馭課堂的能力。使自己在課堂上講授的知識(shí)、教姿、教態(tài)、語言都恰到好處。學(xué)習(xí)借鑒有效地教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到學(xué)案導(dǎo)學(xué)再到主題模塊教學(xué)，每一種模式都有可取之處。學(xué)案導(dǎo)學(xué)