心理學(xué)與生活考試

1、心理學(xué)與生活考試以下是關(guān)于心理學(xué)與生活考試，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助， 感謝您得閱讀。心理學(xué)與生活考試一：1 .你認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么意義 ？心理學(xué)是對(duì)個(gè)體的行為和心理過(guò)程的科學(xué)研究 .心理學(xué) 對(duì)日常經(jīng)歷中的重要事件有著及時(shí)和重要的應(yīng)用 .心理學(xué)的目 標(biāo)是描述，解釋?zhuān)A(yù)測(cè)以及幫助控制行為.2 .回憶自身發(fā)展歷程，影響心理發(fā)展的因素是什么 ？遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，社會(huì)生活條件是心理發(fā)展的決定因素，學(xué)校教育因素對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作 用。心理是腦的功能，心理發(fā)展水平是以一定的和理?xiàng)l件為基 礎(chǔ)的。遺傳和生理因素在心理發(fā)展中起物質(zhì)前提和基礎(chǔ)作用， 在一定意義上說(shuō)，社會(huì)生活條件在心理發(fā)展中起主要

2、的決定作 用。這種作用不是機(jī)械的、 絕對(duì)的、而是要適合人已有的生理 和心理基礎(chǔ)。在分析心理發(fā)展的條件時(shí)，還要看到實(shí)踐活動(dòng)和 人的主觀能動(dòng)性在心理發(fā)展中的重要作用。3 .人的睡眠有幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？4個(gè).在睡眠階段1,腦波是大約3-7cps ,在階段2,腦波 的特點(diǎn)睡眠紡錘波， 即12-16 cps電活動(dòng)的瞬間脈沖。 在睡眠階段3和4,人進(jìn)入很深的放松睡眠階段，腦波慢到1-2cps ,呼吸和心率降低，最后階段，腦的電活動(dòng)增加，腦電波很像階 段1和2所記錄到的。在這個(gè)階段，人會(huì)經(jīng)歷快速眼動(dòng)睡眠， 將開(kāi)始做夢(mèng)。快速眼動(dòng)睡眠和非快速眼動(dòng)睡眠在整個(gè)晚上交替 進(jìn)行，第三階段和第四階段逐漸變得越來(lái)越短

3、，甚至消失，而每個(gè)快速眼動(dòng)睡眠階段擇變得越來(lái)越長(zhǎng)，并且時(shí)間的間隔也越來(lái)越短，最后甚至合并成一個(gè)階段。4 .什么是閾限？絕對(duì)閾限和差別閾限？閾限是產(chǎn)生感覺(jué)體驗(yàn)的物理刺激量。絕對(duì)閾限是產(chǎn)生感覺(jué)體驗(yàn)需要的最小物理刺激量.差別閾限即能夠識(shí)別由的兩個(gè)刺 激之間的最小物理差異.5 .舉例說(shuō)明生活當(dāng)中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象感覺(jué)和對(duì)感覺(jué)體驗(yàn)的知覺(jué)解釋之間的差異一實(shí)際上就是 我們的感覺(jué)系統(tǒng)所接受的內(nèi)容和我們的心靈所解釋的結(jié)果之 間的差異一在直覺(jué)和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中占有核心地位。既心智對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行扭曲。6 .說(shuō)明感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系 ？感覺(jué)這一術(shù)語(yǔ)指的是對(duì)物理世界的能量的初始探測(cè)。對(duì)于感覺(jué)的研究一般是探討感覺(jué)機(jī)制的構(gòu)造和加工過(guò)程， 以及刺

4、激 如何對(duì)這些機(jī)制產(chǎn)生作用。知覺(jué)這一術(shù)語(yǔ)則涉及解釋感覺(jué)信息 的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程。感覺(jué)是對(duì)刺激的初始探測(cè)，直覺(jué)是對(duì)我們感 覺(jué)到的事物的解釋。當(dāng)我們讀書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，享受按摩，問(wèn)香 水或品嘗魚(yú)子醬時(shí)，我們的體驗(yàn)遠(yuǎn)不止直接的感覺(jué)刺激物本身。 每一個(gè)感覺(jué)事件都是在我們關(guān)于世界的知識(shí)這個(gè)背景下得以 加工處理的，我們先前的經(jīng)驗(yàn)為單純的感覺(jué)體驗(yàn)賦予了意義。7 .舉例說(shuō)明身邊發(fā)生的各種形式的學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)和導(dǎo)致行為或行為潛能反生相對(duì)一致的 變化的過(guò)程。行為或行為潛能的變化行為或行為潛能的變化 比如你學(xué)會(huì)了藝術(shù)鑒賞能力相對(duì)一致的變化 比如你每天聯(lián)系飛標(biāo)就學(xué)會(huì)了投擲如果你不聯(lián)系就會(huì)退步 基于經(jīng)驗(yàn)的變化 比如我們?cè)?/p>

5、嬰兒時(shí)期 學(xué)習(xí)走路說(shuō)話的過(guò)程8 .什么是強(qiáng)化？舉例說(shuō)明強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用 ？強(qiáng)化：某些環(huán)境刺激對(duì)行為反應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用的過(guò)程稱(chēng)為 強(qiáng)化，隨之而來(lái)的刺激或事件加強(qiáng)或增加了先前的反應(yīng)可能性 的過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化， 減少懲罰，將 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平， 改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié) 果。從刺激物的使用和安排來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化理論有一定的積極意義。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用， 忽視甚至無(wú)視人的學(xué)習(xí) 主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的作用是機(jī)械的、不正確的行為主義心理學(xué)是強(qiáng)化理論的背景。行為主義心理學(xué)家不 僅用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它

6、來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行 為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。 正強(qiáng)化，提供獎(jiǎng)賞。負(fù)強(qiáng)化，中之一個(gè)負(fù)面的刺激。9 .常用的學(xué)習(xí)方法，策略是什么 ？如何改進(jìn)？學(xué)習(xí)方法是指在信息的編碼、儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用等認(rèn)知過(guò)程中的方法和技能。它包括有外部的方法如怎樣做筆記、內(nèi)部的方法如怎樣進(jìn)行想象；有單項(xiàng)的方法如網(wǎng)絡(luò)圖法，以及系統(tǒng) 的方法如MURDER。MURDER英文首寫(xiě)字母縮寫(xiě)表示：激情 (mood)、理解(understanding)、回憶(recall)、詳

7、述(detail)、 擴(kuò)展(expand)、檢驗(yàn)(review)。按照認(rèn)知加工構(gòu)成的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法還可以分為兩類(lèi)：指向理解的學(xué)習(xí)方法和指向記憶的學(xué) 習(xí)方法。前者強(qiáng)調(diào)對(duì)觀點(diǎn)之間聯(lián)系的理解，如提問(wèn)法、筆記法和各種課文分析法；后者的作用在于對(duì)學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)存和提取， 如劃線法、概述法和各種記憶術(shù)。 學(xué)習(xí)方法必須在元認(rèn)知和學(xué) 習(xí)的調(diào)控作用下才能有效地操作和發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)策略是個(gè)多層次、多水平、動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)。它主要 由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知構(gòu)成，這三個(gè)要素之間存在著相互影響、相互制約的密切關(guān)系。10 .遺忘曲線說(shuō)明了記憶的什么規(guī)律 ？艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約 的規(guī)律：遺忘量

8、隨時(shí)間遞增；增加的速度是先快后慢，在識(shí)記 后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。就是說(shuō)，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的， 而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了， 到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后， 幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展 規(guī)律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的 25%)隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有 人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文， 甲組在學(xué)習(xí)后不久 進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保

9、持98%乙組保持56%;一周后甲組保持 83%,乙組保持33%乙組的遺忘平均 值比甲組高。11 .遺忘的原因有什么衰退說(shuō)遺忘是記憶痕跡的不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的 結(jié)果2）干擾說(shuō)遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間收到其他刺激的干擾所致3）壓抑說(shuō)遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的4）提取失敗說(shuō)存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的我們之所以 想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀兲崛∮嘘P(guān)系信息的時(shí)候，沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。12 .舉例說(shuō)明你所使用的記憶術(shù)1）地點(diǎn)法：地點(diǎn)法是通過(guò)與你熟悉的某種地點(diǎn)序列想聯(lián)系 來(lái)記憶一系列名字或客體-對(duì)于演講家來(lái)說(shuō)，是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的講演的各個(gè)部分-的順序方法。為了記住一個(gè)雜貨但， 你可以

10、再內(nèi)心講期中的每個(gè)條目沿著你從家道學(xué)校的路線順序排 列。以后要回憶這個(gè)名單的時(shí)候，你在內(nèi)心走過(guò)這條路線， 找到每個(gè)地點(diǎn)相聯(lián)系的條目。2）琴栓一單詞法：類(lèi)似于地點(diǎn)法，只是要你要把序列中的 項(xiàng)目與一系列線索而不是熟悉的地點(diǎn)相聯(lián)系。典型的琴栓一單詞法的線索是將數(shù)字和單詞練習(xí)起來(lái)的一系列韻律。例如，你可以識(shí)記 一one is a bun II、 two is a shoe II、 three is a tree II等等，然后你會(huì)將序列中的每個(gè)項(xiàng)目于何時(shí)的線索相結(jié)合。對(duì)于雜貨但，你可以把面包（bread）安置在幾個(gè)小圓面包(bun)里，鞋(shoe)里充滿(mǎn)桔汁(orange juice) ,把樹(shù) (t

11、ree)桂滿(mǎn)錐形冰激淋(ice cream cones)而不是樹(shù)葉等等。你可以看到學(xué)習(xí)無(wú)序信息的關(guān)鍵在于以一種能給你自己提供 有效提取線索的方式來(lái)編碼信息。13 .影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？對(duì)自己來(lái)說(shuō)，哪些因素會(huì)影響你的解決問(wèn)題的過(guò)程？問(wèn)題解決時(shí)所需要的靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式，動(dòng)態(tài)的思維水平、認(rèn)知策略，具有調(diào)控作用的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和個(gè)性特點(diǎn).問(wèn)題情境的影響，也就是個(gè)人所面臨的刺激模式與已有的 知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差異；動(dòng)機(jī)的影響，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都不利于問(wèn)題解決；心理 定勢(shì)的影響；情緒的影響；策略的影響，不同的策略會(huì)影響問(wèn)題解決的成功與否。人際關(guān)系。人處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，解決問(wèn)題不僅受個(gè)人心理因素

12、的影響，也要受到人們之間相互關(guān)系的影響。例如，人在解決問(wèn)題時(shí)，往往要求與周?chē)娜朔绞揭恢?，這種現(xiàn)象稱(chēng)為從眾現(xiàn)象。團(tuán)體內(nèi)的相互協(xié)作和相互幫助，是使問(wèn)題得以迅速解決的積極因素；相反，互不信任、人際關(guān)系緊張則會(huì) 妨礙問(wèn)題的解決。14 .問(wèn)題解決的途徑與方法？1、一種是算法，所謂算法是指遲早總會(huì)產(chǎn)生解決辦法的 方法。一種叫做窮盡搜索的方法， 就是一種算法。使用這種方 法時(shí)，人們會(huì)嘗試一個(gè)問(wèn)題的所有可能的答案。2、一般來(lái)說(shuō)，人們花在搜索答案上的時(shí)間，粗略地同問(wèn)題空間的大小成比例。 問(wèn)題空間是指，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題解決者來(lái) 說(shuō)，所生現(xiàn)的所有可能的解決辦法。通常，一個(gè)問(wèn)題還可能有其它的解決辦法。然而，如果問(wèn)題解決

13、者沒(méi)有意識(shí)到這些解決 辦法，那么，這些解決辦法將不被包括在問(wèn)題空間里。問(wèn)題空間的大小是可以變化的。在問(wèn)題解決活動(dòng)中，人們使用最為廣泛的策略是手段-目的分析和類(lèi)推。3、手段-目的策略：手段-目的策略有兩個(gè)重要成分。首先，人們把問(wèn)題分解 成許多亞問(wèn)題或較小的問(wèn)題；然后，針對(duì)每個(gè)亞問(wèn)題，人們盡 力縮小初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異。手段-目的分析把問(wèn)題解決者的注意集中在初始的問(wèn)題狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差 異上。4.類(lèi)推途徑：?jiǎn)栴}同構(gòu)：在小人和魔鬼過(guò)河測(cè)試中， 如果將小人和魔鬼 改成不同國(guó)家的居民， 問(wèn)題的性質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生任何改變，這些有著同樣的根本結(jié)構(gòu)和解決辦法， 但細(xì)節(jié)不同的問(wèn)題稱(chēng)作問(wèn)題 同構(gòu)。問(wèn)題解決的類(lèi)推途徑還有其它一些標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)。 我們當(dāng)前 努力解決的問(wèn)題通常稱(chēng)作目標(biāo)問(wèn)題。 為了解決目標(biāo)問(wèn)題，我們 應(yīng)該參考過(guò)去我們解決過(guò)的類(lèi)似的問(wèn)題，即所謂的源問(wèn)題。表面特征：即問(wèn)題中所使用的特定的客體和術(shù)語(yǔ)。結(jié)構(gòu)特征：是為了正確地解決問(wèn)題