班主任如何用心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生

1、班主任如何用心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生班級(jí)是學(xué)生管理的基層單位，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。因此，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生管理規(guī)范化，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)起著重要的作用。良好的班風(fēng)不會(huì)自發(fā)地形成，需要學(xué)校尤其需要班主任的精心營造和建設(shè)，以及老師在上課的過程中和課間的“旁敲側(cè)擊。”作為班主任，在營造和建設(shè)良好班風(fēng)的過程中應(yīng)該更多地從心理學(xué)角度去認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，才能找到適切方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的基本因素，因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)主要在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

2、學(xué)習(xí)的自覺性與興趣，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)發(fā)出極大的熱情，產(chǎn)生積極的行動(dòng)。按照成功理論的觀點(diǎn)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中若能獲得成功，就會(huì)感到滿意，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，渴求新的突破，這就促進(jìn)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)的成功是最足以使學(xué)習(xí)感到滿意、振奮，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，在教育過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們創(chuàng)造一種既有一定難度，而通過努力又能達(dá)到的學(xué)習(xí)情境，以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的、經(jīng)受挫折的學(xué)生，更應(yīng)熱情關(guān)心和幫助他們分析失敗的原因，給他們指出努力的方向，幫助他們樹立自信心，這才有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然

3、而，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)受到社會(huì)環(huán)境、家庭關(guān)系、學(xué)校教育以及學(xué)生自身的年齡特征、性格特點(diǎn)等諸多因素的影響。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)與目的是相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的，當(dāng)學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就大。因此，作為班主任首先要特別重視學(xué)生的思想政治工作，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，把社會(huì)要求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)需要;其次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是求知的向?qū)?。學(xué)習(xí)上的直接興趣會(huì)伴隨積極的情緒狀態(tài)，有了這種情緒，就會(huì)鼓舞學(xué)生愉快地去學(xué)習(xí)，新鮮感越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其萌動(dòng)求知欲望。作為班主任應(yīng)配合任課老師

4、，在組織學(xué)生開展各種教學(xué)活動(dòng)，或是課堂教學(xué)過程中，注重結(jié)合具體內(nèi)容，運(yùn)用富有感染力的方式，來迎合學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。二、了解掌握學(xué)生的心理特征摸清學(xué)生基本情況，了解班情，是開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作的前提，也是班主任工作的基本立足點(diǎn)。俄羅斯教育學(xué)家烏申基曾說：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么它就應(yīng)先全面地了解人?！卑嘀魅蔚娜蝿?wù)是要從思想、交往、道德、個(gè)性心理素質(zhì)和能力等方面來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們具有堅(jiān)定的政治方向，具有良好的道德品質(zhì)和文明行為，具有誠實(shí)正直、自尊自強(qiáng)、勤勞勇敢、開拓進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)和一定的道德判

5、斷能力和自我教育能力，成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。心理學(xué)家認(rèn)為，人是社會(huì)的產(chǎn)物，人有心理活動(dòng)，且人的心理活動(dòng)會(huì)隨著生活環(huán)境的變化而變化。班主任面對(duì)的是政治思想、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)各方面都會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境、教育背景、家庭影響和個(gè)人心理特征等諸多因素的變化而產(chǎn)生差異的學(xué)生。因此，要做好學(xué)生的思想工作，達(dá)到我們的教育目的，就必須全面深入的了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的心理脈搏。我們教育的目標(biāo)和功能，會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化。當(dāng)前我們的教育目標(biāo)，是要培養(yǎng)能適應(yīng)多元化社會(huì)的需要，有獨(dú)立的創(chuàng)造精神，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，能應(yīng)付越來越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的復(fù)合型人才。為了適應(yīng)這樣的變化，班主任需要采用各種有效方法，多渠道接觸

6、學(xué)生，全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育、社會(huì)影響、思想動(dòng)態(tài)，以及個(gè)人性格、特長、愛好等等，做到對(duì)全班每位同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律有較全面了解，通過進(jìn)行有針對(duì)性的談心，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流中獲得心理平衡?？傊勑氖菐熒g心靈的碰撞，是情感的最好交流。推心置腹，可以使師生關(guān)系融合。三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生健康成長關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，首先是要有愛心。從心理學(xué)的角度來分析，任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭的學(xué)生，他們無論在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷和愛護(hù)，尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候，這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)行“情感投資”

7、，用愛心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感交融，建立密切的師生關(guān)系，這是做好班主任工作的有力保障。正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的良好方法。陶行知指出：教育者不僅應(yīng)該要用正確的思想去感召學(xué)生，而且要求學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想鍥而不舍地努力，應(yīng)該“朝發(fā)理想，夕生事實(shí)”。大學(xué)生的思想還很不穩(wěn)定，易受外界的影響，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地誘導(dǎo)教育是很必要的。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生尊重、理解，這也是教育者必須遵循的教育原則。陶行知認(rèn)為傳統(tǒng)教育是“以理壓人”，這種方式也許可使學(xué)生屈服一時(shí)，但顯然不能指望學(xué)生口服心服。要做好班主任工作，就必須學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生。人無完人，孰能無過?素質(zhì)再好的學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任的教育

8、應(yīng)該是愛護(hù)、尊重、理解、信任、維護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，要盡量做學(xué)生的知心朋友，要相互尊重、相互信任。這樣就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是對(duì)班主任在工作態(tài)度方面的要求，也是班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的力量源泉，是做好班主任工作的關(guān)鍵。班主任只能熱愛學(xué)生，全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的健康成長，才能和學(xué)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融。只有情感交融，學(xué)生才愿意將自己的思想工作、學(xué)習(xí)生活中的問題向班主任傾吐，才能贏得學(xué)生對(duì)自己的熱愛和尊重，學(xué)生才會(huì)自覺地將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，激發(fā)自己努力上進(jìn)。四、情、理、法相結(jié)合的班級(jí)管理模式班主任對(duì)班級(jí)管理一定要講究藝術(shù)性、科學(xué)性。班主任要在平時(shí)的工作中

9、主動(dòng)了解班上學(xué)生的思想素質(zhì)及心態(tài)特點(diǎn)，努力營造良好的情感氛圍，指導(dǎo)他們順利完成學(xué)業(yè)，保證他們升學(xué)成才，就業(yè)成才。管理心理學(xué)指出：管理之策心勵(lì)為上，這就是要用情、理、法去激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行健康教育，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)提高。在學(xué)生教育管理工作中，對(duì)“情”的理解是：以情育人，用愛去關(guān)心和激勵(lì)學(xué)生。班主任工作繁雜瑣碎，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴都傾注著老師的真情和愛心。教育心理學(xué)認(rèn)為：師生情感的融洽、和諧和交流是班級(jí)的凝聚力和感召力，即“師愛效應(yīng)”。愛學(xué)生是一種教育力量，是師德的重要內(nèi)容。教育全身心投入教育、教學(xué)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尤其是差生，他們必然受感化，“親其師，信其道”，認(rèn)為老師可敬、可學(xué)，在與老

10、師的交往中會(huì)潛移默化地把老師的一些優(yōu)良品德作為自己行為效仿的對(duì)象。林崇德在發(fā)展心理學(xué)一書中指出：我們教師在關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)性、心理特征、心理需求和學(xué)生的個(gè)體“比較優(yōu)勢”。我們著眼點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“比較優(yōu)勢”，培養(yǎng)學(xué)生積極的、上進(jìn)的思想因素增長點(diǎn)。班主任工作要為學(xué)生提供一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)友愛互助的群體氛圍?！皠?dòng)之以情”就是這個(gè)道理。因此.作為班主任，應(yīng)在生活、經(jīng)濟(jì)上給予關(guān)心，為他們排解難;在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，協(xié)調(diào)各學(xué)科全面、平衡發(fā)展;另外還要關(guān)心學(xué)生的心理健康，保證他們能專心致志的學(xué)習(xí)?！袄怼钡膬?nèi)容包括法則、道理等理性內(nèi)容?！皶灾岳怼笔歉嬲]老師用道理去啟迪學(xué)生，遇

11、事老師應(yīng)向?qū)W生講授道理，讓學(xué)生明白事理，用理性統(tǒng)一班級(jí)。實(shí)踐證明，思想工作是班主任做好其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，班主任要根據(jù)學(xué)生的思想、行為的實(shí)際表現(xiàn)，通過黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)紙雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。“法”是強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理工作中要建立一定的規(guī)章制度，用紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，樹立良好的班風(fēng)。班主任要把政治思想教育同建立一套既有鼓勵(lì)、競爭機(jī)制，又具有一定紀(jì)律約束力的制度和管理機(jī)制相結(jié)合，使學(xué)生既懂自己的權(quán)利，又自覺履行自己的義務(wù)。五、組建強(qiáng)有力的班委會(huì)要做好學(xué)生各方面工作，單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成

12、以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話有一定的道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。對(duì)于有些工作，學(xué)生能干的，班主任可大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去建立層次分明的立體型管理體系，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。這樣做既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又能有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管為了不管”，其思想是從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。在選用班干部時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)是品行要端正，其次才考慮組織能力。因?yàn)閭€(gè)人能力是在鍛煉中培養(yǎng)的。而且學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，絕對(duì)的能力高低的區(qū)分并不很顯著。班級(jí)干部不僅僅只有任用的工作，它還包括干部選拔、培養(yǎng)、推薦等一系列的工作。因此班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與