(完整版)《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析：（一）分析教材本節(jié)課是在必修 2 第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律, 選修 3 第一章第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，但教科書(shū)在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）分析學(xué)生1、知識(shí)技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表

2、的相關(guān)知識(shí)和元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性變化等知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。2、學(xué)法方面：在必修2 第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下二、教學(xué)目標(biāo)：（一） 知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)問(wèn)題探究和討論交流，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，同時(shí)把自己融入科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)

3、思維中，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識(shí)上和思想方法上都得到提升。根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系2、教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的分區(qū)為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)策略，下面說(shuō)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)三、教學(xué)策略：（一）教學(xué)模式1在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“復(fù)習(xí)引入自主探究合作交流鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式。（二）教學(xué)方法與手段講授法與討論法相結(jié)合，其中運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。（三）教學(xué)流程圖創(chuàng)境情景、溫故導(dǎo)新活動(dòng)探究、探索新知鞏固練習(xí)、強(qiáng)化記憶自我小結(jié)、體驗(yàn)成功分層作業(yè)、鞏固提高教學(xué)

4、策略是有針對(duì)性的，必須把不同的教學(xué)策略運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化，只有把有效的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)下面，我重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新1創(chuàng)設(shè)情景：展示門(mén)捷列夫的第一張?jiān)刂芷诒砗筒煌问脚帕械膸追N元素周期表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。2溫故導(dǎo)新：通過(guò)復(fù)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問(wèn)題？很自然的導(dǎo)入新課。（二）活動(dòng)探究、探索新知為了讓學(xué)生參與活動(dòng)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望之情，我將本節(jié)

5、課的知識(shí)設(shè)計(jì)到 3 個(gè)活動(dòng)探究中，讓學(xué)生通過(guò)自主思考學(xué)到知識(shí)。 活動(dòng)探究 1 核外電子排布與周期的劃分2展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡(jiǎn)化電子排布式 ，學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化學(xué)生觀察元素周期表，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目。教師幫助分析，學(xué)生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便于學(xué)生記憶。 活動(dòng)探究 2 核外電子排布與族的劃分首先介紹價(jià)電子層和價(jià)電子的定義，為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)。提出問(wèn)題：每個(gè)縱列的價(jià)電子層的價(jià)電子總數(shù)是否相等？學(xué)生活動(dòng)：觀察周期表，分組討論；由學(xué)生代表進(jìn)行回答（可由多個(gè)

6、學(xué)生回來(lái)，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點(diǎn)）教師幫助整理得出正確結(jié)論。 活動(dòng)探究 3 周期表的分區(qū)首先給學(xué)生介紹按電子排布可將周期表分為五個(gè)區(qū)，除ds 區(qū)外，區(qū)的名稱(chēng)來(lái)自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級(jí)的符號(hào)。將學(xué)生分成小組討論s 區(qū)、 d 區(qū)和 p 區(qū)分別有幾個(gè)縱列？為什么s 區(qū)、 d 區(qū)和 ds 區(qū)的元素（除 H 外）都是金屬？這樣設(shè)計(jì)能化難為易，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生觀察分析，相互評(píng)價(jià)暴露錯(cuò)誤，獲得真知的方法達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。（三）自我小結(jié)，體驗(yàn)成功最后讓學(xué)想一想全面回顧本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課中的收獲及體會(huì)。（四）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶加強(qiáng)訓(xùn)練，來(lái)鞏固難點(diǎn)，通過(guò)課堂

7、練習(xí)完成教科書(shū)中 “科學(xué)探究”欄目的難點(diǎn)，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)教科書(shū)重視“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)。（五）分層作業(yè)，鞏固提高1、基礎(chǔ)練習(xí)：（面向全體學(xué)生）完成教材 P24 的習(xí)題中的第 1、2、5、6、9，達(dá)到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。2、知識(shí)綜合運(yùn)用：（面向中等學(xué)生）思考： （1）為什么副族元素又稱(chēng)為過(guò)渡元素？3、能力提高：（面向?qū)W有所長(zhǎng)學(xué)生）探究： （1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi)？（ 2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱(chēng)為半金屬或準(zhǔn)金屬。為什么？以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。為了知道一堂課在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，必須設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。下面，說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一） 過(guò)程性評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則， 由淺入深不斷地設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、交流、歸納，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得了新知，充3分發(fā)展了學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。 我重視創(chuàng)建具體的情景，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入，同時(shí)也激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，學(xué)會(huì)