實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

1、實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才日前，教育部制定出臺(tái)了關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工 作的意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“強(qiáng)基計(jì)劃”）。國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員鐘秉林認(rèn)為，“強(qiáng)基計(jì)劃”體現(xiàn)了以下五個(gè)方面的特點(diǎn)。一、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施是為解決服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的高水平人才緊缺問(wèn) 題，其以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向確定招生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物 理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生，致力于為國(guó)家 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)緊缺的高層次人才。二、深化教育領(lǐng)域綜合改革“強(qiáng)基計(jì)劃”統(tǒng)籌教育領(lǐng)域的多項(xiàng)改革舉措，包括“雙一流”建設(shè)、“基 礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”、

2、“高校加強(qiáng)科技創(chuàng)新”、高考綜合改革等。在選拔人才進(jìn)入高校后，探索本-碩-博銜接的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才選拔與 培養(yǎng)的結(jié)合；鼓勵(lì)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心、集成攻 關(guān)大平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新中心吸納學(xué)生參與項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與科學(xué)研 究的結(jié)合等，體現(xiàn)了深化教育領(lǐng)域綜合改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的政策導(dǎo) 向。三、探索中國(guó)特色招生模式“強(qiáng)基計(jì)劃”將高考成績(jī)作為入圍高校考核的門(mén)檻，改變自主招生“降分 錄取”的做法，注重公平公正；將考生高考成績(jī)、高校綜合考核結(jié)果及綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況等合成綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取，注重綜合評(píng)價(jià)；改變自主招生 考核注重學(xué)科知識(shí)考查的做法，指導(dǎo)高校探索建立基于能力考察的筆試面 試、

3、實(shí)踐操作，注重能力本位等，體現(xiàn)了立足中國(guó)國(guó)情，完善中國(guó)特色現(xiàn) 代考試招生制度的政策導(dǎo)向。四、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)“強(qiáng)基計(jì)劃”實(shí)施重視建立在校生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制和人才成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和反饋信息持續(xù)改進(jìn)招生和培養(yǎng)工作，重視跟蹤研究與 數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。有利于構(gòu)建以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障體系，有利于 拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)，體現(xiàn)了質(zhì)量為本、引導(dǎo)大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的政策 導(dǎo)向。五、促進(jìn)人才選拔公平公正自主招生政策實(shí)施16年來(lái)，公平性問(wèn)題一直備受爭(zhēng)議。 教育部實(shí)施“強(qiáng)基 計(jì)劃”著力解決自主招生工作中存在的問(wèn)題，如取消論文、專(zhuān)利等作為入 圍高?？己藯l件的做法，解決自主招生中申請(qǐng)材料造假問(wèn)題；將高校考核 安排在高考成績(jī)發(fā)布后，解決高校提前“掐尖”的問(wèn)題；進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范 招生程序，建立更高水平的公平保障機(jī)制等，體現(xiàn)了促進(jìn)人才選拔的公平 性、實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義的政策導(dǎo)向 高等教育邁入普及化階段后，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的選擇性需求 與優(yōu)質(zhì)高等教育資源的不充分、不均衡之間的矛盾將會(huì)持續(xù)存在?！皬?qiáng)基