《爬天都峰》說課稿(通用3篇)

1、3篇）爬天都峰說課稿1【教材簡(jiǎn)析】文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。【教學(xué)方法】1、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后

2、思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。3、通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。【教學(xué)過程】一、分析題眼，疏理線索1、學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，基本弄清新詞含義。2、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？你爬過山嗎請(qǐng)你說說是怎樣爬的。3、按“爬山前爬山時(shí)爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。二、品釋詞語(yǔ)，明白道理1、默讀課文第一、自然段，討論：天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一

3、讀。指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言：“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。爬天都峰說課稿2今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)爬天都峰，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。設(shè)計(jì)理念：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著”以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文

4、素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就”以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：教材解讀：爬天都峰是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，通過”我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)

5、上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)”陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫”爬”“峰”兩個(gè)生字。2、初步體會(huì)”我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。教學(xué)過程：一、激趣揭題，書寫生字1 、出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是”勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。2、板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰3、齊讀題目。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神

6、，釋放學(xué)生的心智潛能。以”一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。二、初讀課文，整體感知1 、課文里都寫了誰(shuí)去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。2、學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。3、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。4、指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背。5、課文寫了誰(shuí)去爬天都峰？()指名說”我”是一位板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩！)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多

7、形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。三、體會(huì)”險(xiǎn)峻”,背誦積累1 、這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子。2、誰(shuí)來讀你劃出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？3、出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來。指名說，板書：筆陡、桂；筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。齊讀詞語(yǔ)。從

8、天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云宵??！齊讀。天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？自由讀指名讀齊讀背誦寫天都峰的句子。4、 小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想？指名說，師：她的心里直發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？四、研讀爬山，體驗(yàn)艱辛4、他們倆又是怎么爬上這座險(xiǎn)峻的山峰呢？快去讀一讀。哪些詞可以看出”我”爬得很用勁？圈出來。指名說，談感受根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得”攀”字下面是一個(gè)手，）板書：

9、手腳并用5、朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？自由練指名齊讀6、引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力一會(huì)兒一會(huì)兒7、究竟是什么支撐著我和老爺爺?shù)巧狭诉@座天都峰呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、學(xué)習(xí)寫字學(xué)習(xí)爬峰頂范寫臨寫交流看誰(shuí)能爬上這座寫字的山峰。板書設(shè)計(jì)：3、爬天都峰高奮力爬板書是文章的精髓和脈絡(luò)，使學(xué)生一眼明了文章的思路，我的板書力求體現(xiàn)這些。爬天都峰說課稿3師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵來，誰(shuí)先來試試。（幾個(gè)學(xué)生讀。）師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。（老師一口氣說到十二棵柳樹。）（全體豉掌。）師：我說得

10、不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要豉勵(lì)一下。生：是。師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛?？師：給大家看一看。生：我搜集的是文字資料。師：給大家念一念。（生念。）師：你帶的什么資料？生：照片。師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。（投影由示照片。）師：能給大家介紹一下嗎？（生介紹。）師：感謝您搜集的資料，大家想由這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。（多媒體展示黃山的資料。）師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。（板書課題：爬天都峰。）師：好，請(qǐng)大

11、家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。（生自由讀。）師：書讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。（小組學(xué)習(xí)生字。）師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。（生讀。）師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師來帶大家讀。（由示：攀。）師：一起讀。（生讀攀。）師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象？生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。師

12、：這是你的讀書感受。生：第六自然段爬天峰。師：你們都是這種感受嗎？生：是。師：那有沒有不懂的地方，可以提由來。生：猶豫？師：把話說完整。生：猶豫是什么意思？師：相信你在讀書中能解決。生：石級(jí)是什么意思？師：誰(shuí)能幫助他？生：就是樓梯的樣子一層一層的。師：還有問題嗎？生：汲取什么意思？師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲?。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。（由示：我站在天都峰）師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫由來?？凑l(shuí)畫得最快，最好（生畫。）師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。（展示同學(xué)作品。）師：你們覺得這位同學(xué)畫生了

13、天都峰什么特點(diǎn)？生：天都峰的高。師：來，你說。生：畫由天都的石級(jí)，鐵鏈。師：誰(shuí)來補(bǔ)充？生：就是畫生了險(xiǎn)。師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來展示。（展示學(xué)生畫的圖片。）師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？生：第二幅圖山很多，又畫生了太陽(yáng)，比較好。生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嬘蓙砹?。師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫由來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀生來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。（生自由讀。）師：誰(shuí)愿意讀？（生讀

14、。）師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了由來。誰(shuí)能來讀，讀得比他更好。（生讀。）師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？生：讀得流利、響亮。師：你來說說？生：他讀得很有感情。師：哪里有感情？生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。（生讀。）師：誰(shuí)來評(píng)？生：和前邊一樣，顫讀得有感情。師：有沒有聽由不一樣的呢？生：他讀生了害怕的感覺。師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。（生讀。）師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。（生讀。）師：讀得好。天都峰如

15、此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。（師板書：猶豫）師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀?。ㄉ纸巧硌荨＃煟捍蠹矣X得這樣可以嗎？生：可以。師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧?。ㄍ队坝墒具@一段。）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。生讀。師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊？生：讀得比較流利有感情。師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。生：我覺得讀得不太好。師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀生最高水平來。那怎樣才能讀生最好的感情呢！由示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。（小組

16、讀。）師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢？生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？生讀：小朋友，你也來爬天都峰。師：誰(shuí)能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想？生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？生：老爺爺，你也來爬天都峰。師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？生：咱們一起爬吧。師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了,還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。（生讀。）師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。（生讀。）師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。（生讀。）師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖?。（三人小組讀。）師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了豉舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。（生