(完整)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置》教案(2)

1、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程預(yù)學(xué)目標(biāo)美好知識(shí)美好檢測(cè)小數(shù)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)位置教案教科書第12 頁1、 在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。1、 讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。2、 、使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。3、 滲透“數(shù)形結(jié)合” 的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要

2、1.談話：今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)軍營(yíng)，參觀戰(zhàn)士們的軍營(yíng)生活，高興嗎？（播放課件：走進(jìn)軍營(yíng)，出示情境圖）看，戰(zhàn)士們正在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練呢，這一位是班長(zhǎng)小強(qiáng)。2.你能提出什么問題？引出問題： 小強(qiáng)在什么位置？ （指名學(xué)生回答）3.問：為什么同一個(gè)人的位置，同學(xué)們的說法不一樣呢？4.結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)： 剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，有的橫著看，有的豎著數(shù)，有的 由于看法和角度不同，產(chǎn)生了不同的說法，數(shù)學(xué)是交流的工具啊 ! 標(biāo)準(zhǔn)不一樣給我們的交流帶來不方便，你想不想探討一些簡(jiǎn)單又統(tǒng)一的方法來確定位置？這節(jié)課我們就來研究確定位置（板書課題）二、互動(dòng)合作，探究新知。（一）、在情境圖中確定位置1.認(rèn)識(shí)

3、行與列談話（課件同步演示）：平時(shí)我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第 1 列、第 2 列 ,平時(shí)我們所說的“橫排” ，叫做“行” ，通常從前往后數(shù)，第 1 行、第 2 行 。問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎？ （課件演示） 王艷和趙雪的位置怎么說？想好了， 說給同位聽。指名同學(xué)說小亮和小明的位置，教師板書12.認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)談話：剛才這位同學(xué)很快說出了小亮和小明的位置，老師寫的速度卻很慢，什么原因？數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練，大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)單的方法來確定位置，記起來簡(jiǎn)單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行？現(xiàn)在以小強(qiáng)的位置為例在本子上寫一寫，試一試吧。學(xué)生獨(dú)立思

4、考并寫出想法，然后小組交流。全班交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全班交流的意見進(jìn)行梳理小結(jié)：這些同學(xué)都用數(shù)和符號(hào)簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出了小強(qiáng)的位置，真了不起！介紹數(shù)對(duì)的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2 個(gè)數(shù)來表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第3 列第 2 行，先寫3，中間用逗號(hào)隔開，再寫2，外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù)，就是數(shù)對(duì)（板書） ，讀作：三二。前邊的3 表示第三列，后面的 2 表示第 2 行。用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示小亮和小明的位置，寫下來。（ 2 名學(xué)生板演）3.抽象圓點(diǎn)圖，加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的認(rèn)識(shí)。用數(shù)對(duì)表示位置很簡(jiǎn)單，看這個(gè)隊(duì)列圖，我們也能把美好拓展它變得很簡(jiǎn)單。現(xiàn)在我們把每個(gè)人的位置看

5、作一個(gè)點(diǎn)，整個(gè)隊(duì)列就變成了這樣一副圖?？偨Y(jié)觀察這一組數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？作業(yè)布置簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)家笛卡爾和有關(guān)數(shù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。確定位置板書設(shè)計(jì)列行數(shù)對(duì)第 3列第 2行（3，2）第 4列第 3行（4，3）第 5列第 5行（5，5）優(yōu)點(diǎn)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。學(xué)生掌握的很好，學(xué)習(xí)興趣極高。教學(xué)反思不足：個(gè)別同學(xué)發(fā)言不夠踴躍。改進(jìn)措施：后教學(xué)中，注重不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。2課題課型知識(shí)教目標(biāo)學(xué)能力目目標(biāo)標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)境激疑合作探究位置新授課備課人田雨新執(zhí)教時(shí)間9 月 16 日在具體的情境中，探索確

6、定物體位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)預(yù)設(shè)個(gè)性修改復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練一、導(dǎo)入1、我們?nèi)嘤?53 名同學(xué)，但大部分的同學(xué)班主任王老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。二、新授1、 教學(xué)例 2（ 1）如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那 么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？（ 2

7、）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）（ 3）教學(xué)寫法： ××同學(xué)的位置在第二列第三行， 我們可以這樣表示：（ 2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）2、 小結(jié)例 2：（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2 個(gè)）（ 2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。 如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同， 那么表示的位置也就不同。3、 練習(xí)：（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫3拓展應(yīng)用總結(jié)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)札記出他的準(zhǔn)確位置。（ 2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置， 說說它們確定位置的方法。4、 教學(xué)（ 1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn) 在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上 （出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。（ 2）依照例 1 的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3， 0）（ 3）同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“大象館”“海洋館”“猴山”