“用百分數(shù)解決問題（一）”教學設計

1、“用百分數(shù)解決問題一教學設計【教學內容】?義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學?六年級上冊第85頁例1及練習二十一第14題?！窘虒W目標】1. 認識一些常用的百分率 ,理解它們表示的具體意義。2. 掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題的解答方法。3. 感受百分率在生活實際中的應用價值 ,提高學生分析、解決問題的能力?！窘虒W重、難點】掌握求一些常用的百分率的方法?！窘叹邷蕚洹空n件(或掛圖)?！窘虒W過程】一、復習準備出示信息：西大街小學六(1)班有40人 ,其中男生有24人 ,女生有16人。問題：六(1)班男生是全班人數(shù)的幾分之幾?女生是全班人數(shù)的幾分之幾?學生獨立解答 ,交流解

2、題思路 ,總結求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法解決 ,關鍵是先弄清誰和誰相比 ,誰是單位“1。二、學習新課1. 把復習準備的問題改成：六(1)班男生是全班人數(shù)的百分之幾?女生是全班人數(shù)的百分之幾?(1)學生嘗試解決。(2)讓學生交流解決思路 ,比擬改動后的問題與復習中的問題的相同之處和不同之處。引導學生由相同之處再次深化數(shù)量關系和解題思路 ,明確還是分別用男生人數(shù)÷總人數(shù)和女生人數(shù)÷總人數(shù)來解答 ,由不同之處可得知結果要化成百分數(shù)。從而共同揭示出：解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法。求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用除法解決。關鍵是先弄清誰和誰

3、相比 ,誰是單位“1。2. 學習例1。出示課件：學生在操場上進行體育測試的情景。出示兩條信息：六年級有學生160人 ,已到達?國家體育鍛煉標準?(兒童組)的有120人。小精靈提出一個問題：六年級學生的達標率是多少?(1)師：對于小精靈給我們帶來的這個問題 ,同學們有什么疑問呢?可以簡單介紹?國家體育鍛煉標準?的有關內容 ,重點解釋：達標率是指達標學生的人數(shù)占學生總人數(shù)的百分之幾。(可根據(jù)學生已有知識經驗 ,采取生與生、生與師的對話方式)(2)學生獨立解答 , 再在小組內交流解題思路 ,讓學生總結求達標率的計算公式。(3)全班交流達標率的計算公式 ,閱讀課本第85頁 ,看看書上的公式與自己總結的

4、有什么不同。討論：書上的計算公式為什么要乘100%?對此 ,你有何看法?3. 學習例2。(1)先讓學生觀察統(tǒng)計表 ,你看懂了什么?有什么疑問?(重點理解發(fā)芽率的含義)(2)學生獨立列式計算 ,完成統(tǒng)計表。(3)分組交流討論 ,概括求發(fā)芽率的計算公式。(4)讓學生觀察填寫完整的統(tǒng)計表 ,解釋綠豆的發(fā)芽率是97.5%、花生的發(fā)芽率是92%、大蒜的發(fā)芽率是95%的具體意義。根據(jù)這三個信息 ,你知道了什么?你對這里的同學們所做的種子發(fā)芽實驗有了怎樣的認識?(5)簡單介紹發(fā)芽率的應用價值。4. 認識一些常見的百分率。(1)讓學生在認識例1和例2中的達標率和發(fā)芽率的根底上 ,討論：“率指什么?引導學生理解

5、“率是兩個數(shù)相除的商所化成的百分數(shù) ,即百分比或百分率。(2)師指出生活中用百分率進行統(tǒng)計的還很多 ,師生共同補充常見的一些百分率的例子。(3)課本第86頁“做一做的第一題小組討論：怎樣求出我們所知道的百分率?說一說它們的含義和列出相關計算公式。(采取小組比賽的形式 ,比一比哪個小組列舉的公式多而且合理)(4)全班反應交流。5.深化理解百分率的意義。(1)課件出例如1的信息：六年級學生的達標率是75%。用1個圓表示六年級學生的總人數(shù)。讓學生思考如何在圖上表示達標率是75%。課件顯示這個圓的75%的局部涂上紅色。(2)這個圓的紅色局部表示六年級學生的達標率是75% ,那么剩下的局部表示什么?引導

6、學生發(fā)現(xiàn)剩下的局部表示未達標率是25%。(3)達標率和未達標率這一組百分率有什么關系?引導學生發(fā)現(xiàn)達標率+未達標率=1 ,理解只要知道了其中的一個百分率 ,就能根據(jù)它們的關系求出另一個百分率。(4)你們還能列舉出象這樣的一組百分率嗎?(5)根據(jù)以上的學習 ,討論“百分率一定小于100%這句話對嗎?可讓學生根據(jù)百分率的意義及一些實例來進行辯論。(6)討論：結合具體實例說一說哪些百分率不可能超過100%?哪些可能超過100%?說明了什么?三、穩(wěn)固練習1. 課本第86頁“做一做的第2題。2. 練習二十的第1題。四、布置作業(yè)課堂作業(yè)：練習二十的第2、3、4題。課外作業(yè)：調查一些常見的百分率(課堂上沒有

7、涉及的) ,弄清它們的含義以及計算公式。五、課堂總結及反思1. 學了這節(jié)課你還有什么疑問呢?唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱

8、得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的

9、約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。2. 能談談學習后的收獲或者是感受嗎?要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把