“正歸一應(yīng)用題”課堂實(shí)錄與評(píng)析

1、“正歸一應(yīng)用題課堂實(shí)錄與評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的“正歸一應(yīng)用題課堂實(shí)錄與評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“正歸一應(yīng)用題課堂實(shí)錄與評(píng)析浙江省金華師范附屬小學(xué)唐彩斌執(zhí)教胡德龍?jiān)u析一、教學(xué)設(shè)想一指導(dǎo)思想正歸一應(yīng)用題是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,其中列綜合算式解應(yīng)用題是剛開始學(xué)習(xí)的。為了能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和表達(dá)新的教育教學(xué)理念 ,在教學(xué)過(guò)程中按“四性一新教學(xué)模式 ,開展開放、實(shí)踐、自主和研究的教學(xué)活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)流程上突出實(shí)踐探究、理論形成和實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)階段教學(xué) ,致力于學(xué)生的根本能力、根本態(tài)度、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) ,從而更好地掌握歸一應(yīng)用題的解題方法

2、。二教學(xué)內(nèi)容正歸一應(yīng)用題。三教孝目標(biāo)教學(xué)后 ,學(xué)生掌握歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和良好的態(tài)度。四教學(xué)方法“四性一新教學(xué)法等二、課堂實(shí)錄一實(shí)踐導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。師：同學(xué)們 ,在我們每一個(gè)人心目中都有自己最喜歡的物品。昨天 ,我已經(jīng)布置大家去調(diào)查了有關(guān)情況。現(xiàn)在我們就一起來(lái)看“你最喜歡的物品調(diào)查表。2把學(xué)生的調(diào)查情況用表格展示?，F(xiàn)場(chǎng)輸入【評(píng)析：從社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐引入 ,為實(shí)踐探究奠定根底】3師：像一支鋼筆15元 ,一輛滑板車120元等等學(xué)生中的例子 ,用來(lái)表示一件物品的價(jià)錢 ,我們把它叫做單價(jià) ,用顏色閃動(dòng)表示有幾件物品 ,我們把它

3、叫做數(shù)量 ,一共需要多少錢 ,我們把它叫做總價(jià)。4討論數(shù)量關(guān)系。師：觀察調(diào)查表 ,你發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量 ,怎樣求總價(jià)呢？單價(jià)數(shù)量總價(jià)師：如果總價(jià)和單價(jià) ,怎樣求數(shù)量？總價(jià)單價(jià)數(shù)量如果總價(jià)和數(shù)量 ,怎樣計(jì)算單價(jià)？總價(jià)數(shù)量單價(jià)5實(shí)際應(yīng)用。師：這些數(shù)量關(guān)系式在生活中有著怎樣的應(yīng)用呢？讓我們一起到金華最大的超市去逛一逛影像文件；暫停影像中的鏡頭指出2元表示什么？單價(jià)顧客手中的1瓶罐頭 ,這個(gè)“1表示什么？數(shù)量在收銀臺(tái)計(jì)算的是什么？總價(jià)6用一用 ,說(shuō)一說(shuō)。師：由此看來(lái) ,在超市中 ,單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)得到了廣泛的應(yīng)用。如果你去超市購(gòu)物 ,你會(huì)應(yīng)用嗎？同桌之間說(shuō)一說(shuō)：你是怎么做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？7算一算下

4、面各題。1每本數(shù)學(xué)課外書5元錢 ,3本數(shù)學(xué)課外書多少錢？28個(gè)玩具120元 ,每個(gè)玩具多少錢？35瓶牛奶要多少錢？為例題教學(xué)作準(zhǔn)備【評(píng)析：采用景象文件 ,能讓學(xué)生置身于生活情境中學(xué)習(xí)教學(xué)】二引導(dǎo)深究 ,自主學(xué)習(xí)1從準(zhǔn)備練習(xí)中的最后一題引入 ,并進(jìn)行電腦演示。師：要求5瓶牛奶的價(jià)錢 ,還必須知道什么呢？5瓶牛奶的價(jià)錢師：知道這樣1瓶牛奶的價(jià)錢 ,與5瓶牛奶不同能求5瓶牛奶的價(jià)錢嗎？不能為什么？因?yàn)榕Ｄ滩灰粯訋煶鍪九Ｄ虒?shí)物：品牌不同、大小不同、價(jià)格也不同 ,【注：學(xué)生頓悟 ,微笑會(huì)意】師：如果告訴這1瓶牛奶的單價(jià)呢？能為什么？因?yàn)榕Ｄ滔嗤咀ⅲ弘娔X形象演示：把兩瓶相同的牛奶變成文字“同樣的】師：如

5、果不告訴你單價(jià) ,而是告訴你3瓶牛奶的價(jià)錢12元呢 ,你會(huì)算嗎？【注：強(qiáng)調(diào)：“同樣的牛奶“照這樣計(jì)算的意思是什么？單價(jià)不變】【評(píng)析：從每瓶不同到相同 ,強(qiáng)調(diào)了單價(jià)不變 ,電腦演示從實(shí)物圖奶瓶到文字“照這樣計(jì)算等 ,過(guò)渡非常自然 ,也十分形象】2學(xué)生嘗試解答 ,小組討論。11234元表示什么？牛奶的單價(jià)根據(jù)什么關(guān)系式？總價(jià)數(shù)量單價(jià)24520元表示什么？牛奶的總價(jià)根據(jù)什么關(guān)系式？單價(jià)數(shù)量總價(jià)3列綜合算式。師：先算的表示什么？單價(jià)再算的表示什么？總價(jià)師：以后在解應(yīng)用題的時(shí)候 ,可以分步計(jì)算 ,也可以列綜合算式計(jì)算。4練習(xí)。學(xué)生嘗試做。12盒餅干60元 ,買同樣的7盒餅干要多少元？2TCL2103型彩

6、電3臺(tái)要3600元 ,5臺(tái)這樣的彩電要多少錢？32包上好佳4元錢 ,3包上好佳多少錢？6元錢 ,423師：你們?cè)敢饣?元錢買3包上好佳嗎？愿意師：拿出3包很小的上好佳 ,你們?cè)敢鈫?？笑答：不愿意師：怎么又不愿意了呢？大小不同?,單價(jià)變了注：用實(shí)物講解【評(píng)析：再次強(qiáng)調(diào)不同標(biāo)準(zhǔn) ,無(wú)法計(jì)算的道理】5小結(jié)。師：對(duì)今天所學(xué)的應(yīng)用題 ,你能總結(jié)出哪幾條要點(diǎn)？先求出單價(jià) ,再求總價(jià)師：在題意表達(dá)中 ,要用“同樣的、“這樣的等來(lái)表示單價(jià)一定的詞語(yǔ)?！驹u(píng)析：學(xué)生通過(guò)課外實(shí)際調(diào)查 ,課內(nèi)電腦演示 ,進(jìn)入了探究歸一應(yīng)用題解題方法的理想情境 ,學(xué)生在老師的引導(dǎo)和參與下 ,自己研究獲得知識(shí)】三多樣練習(xí) ,穩(wěn)固知識(shí)。

7、1數(shù)學(xué)魔術(shù)：變變變。出示題目：買6袋巧克力付款30元 ,買7袋這樣的巧克力要付多少元？要求學(xué)生先列綜合算式 ,然后觀察屏幕中的變化 ,馬上列出新題目的綜合算式 ,不計(jì)算。師：從變化中發(fā)現(xiàn)不變的是什么？點(diǎn)擊 ,7變成10 ,算式是：30610點(diǎn)擊 ,10變成11 ,算式是：30611點(diǎn)擊 ,11變成1 ,算式是：3061師：能不能更簡(jiǎn)單？306 ,學(xué)生恍然大悟點(diǎn)擊 ,1變成12 ,算式：30612【注：引出倍比法解題思路 ,用實(shí)物演示】30126 ,12盒里面有2個(gè)6盒 ,就是有2個(gè)30元。點(diǎn)擊 ,三個(gè)數(shù)字6、30、12沒(méi)變 ,題意變了 ,6只貓一天捉30只老鼠 ,12只這樣的貓一天捉多少只老鼠

8、？【注：豐富歸一應(yīng)用題的內(nèi)容 ,不局限于單價(jià)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式中】2實(shí)際運(yùn)用。師：剛剛講的方法 ,在生活實(shí)際中有著怎樣的應(yīng)用呢？我們?cè)俚匠泄湟还??！咀ⅲ夯跋裎募槲淖帧繋煟褐醒蟪懈愦黉N ,3塊納愛(ài)斯香皂只賣8元 ,照這樣計(jì)算 ,9塊香皂要用多少元錢？【評(píng)析：通過(guò)深化練習(xí) ,對(duì)歸一應(yīng)用題進(jìn)一步作了探索 ,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和遷移】四回到實(shí)踐 ,應(yīng)用知識(shí)。1表格式：水彩筆的數(shù)量和總價(jià)對(duì)照表。選擇自己喜歡的方法【注：最后兩欄 ,一般學(xué)生都先填數(shù)量再填總價(jià) ,這時(shí) ,老師可舉例；如果先填總價(jià) ,你們能求數(shù)量嗎？實(shí)際上這是反歸一的題型 ,可豐富應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式 ,使歸一應(yīng)用題的歸一特征更加明顯】【評(píng)析：由正

9、歸一題型的練習(xí)和探究 ,實(shí)現(xiàn)解法向反歸一題型遷移 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)】2生活情境形式：聽錄音和對(duì)話。主題：今天我當(dāng)家地點(diǎn)：月亮灣小區(qū)小剛：阿姨 ,您好！你買了什么??？張阿姨：餅子。小剛：買了多少？張阿姨：今天我們家我和王叔叔兩個(gè)人 ,所以我買了2袋 ,每袋10只。小剛：花了多少錢？張阿姨：6元錢。小剛：我也正準(zhǔn)備去買餅子呢？阿姨再見(jiàn)！張阿姨：小剛 ,再見(jiàn)。按照小剛和張阿姨的對(duì)話 ,今天你當(dāng)家 ,請(qǐng)你想一想 ,根據(jù)你家的實(shí)際情況 ,你準(zhǔn)備買幾袋餃子？花多少錢？并說(shuō)一說(shuō)理由?！驹u(píng)析：通過(guò)兩種題型的研究學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生聯(lián)系生活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析和解決問(wèn)題 ,為實(shí)踐應(yīng)用作鋪墊】五課堂總結(jié) ,課外升華。1課堂總

10、結(jié)。今天我們結(jié)合生活實(shí)際 ,學(xué)會(huì)解答新的應(yīng)用題 ,希望同學(xué)們能夠把它應(yīng)用到生活中去。2編題：從生活中尋找應(yīng)用題。電腦提供一個(gè)編題素材庫(kù)【評(píng)析：到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí) ,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 ,培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力】三、總評(píng)析本堂課 ,教師在用好教材 ,但不迷信教材的根底上 ,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況 ,選擇學(xué)生所熟悉的事物和問(wèn)題 ,在教學(xué)中把題意作一定的改動(dòng) ,使之成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的充滿應(yīng)用味的應(yīng)用題。學(xué)生通過(guò)生活調(diào)查和研究 ,自主地開展學(xué)習(xí)。其主要表現(xiàn)在以下幾方面。表達(dá)了開放性。如問(wèn)題的設(shè)計(jì)：表示“單價(jià)一定的 ,可怎樣表達(dá)？又如練習(xí)表格式設(shè)計(jì) ,讓學(xué)生“選擇自己喜歡的方法等等 ,都顯示了開放性。表達(dá)

11、了實(shí)踐性。從社會(huì)調(diào)查、研究探索到回歸應(yīng)用 ,都是在實(shí)踐中實(shí)習(xí)和體驗(yàn)的。生活情境式的題型設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí) ,從生活中尋找應(yīng)用題等 ,都說(shuō)明了這一點(diǎn)。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師

12、 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。表達(dá)了自主性。教師充當(dāng)教學(xué)的組織、引導(dǎo)和參與者的角色。學(xué)生自始至終保持興趣盎然、情緒飽滿 ,成了學(xué)習(xí)的主人。表達(dá)了研究性。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境和引導(dǎo)下 ,對(duì)老師提供的材料進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。不管是應(yīng)用題的結(jié)構(gòu) ,還是解題方法 ,都是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流討論得出的?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一

13、種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝