《“枇杷”和“琵琶”》教學設計

1、?“枇杷和“琵琶?教學設計教學主題：識字課所屬學科：語文適于年級：二年級上冊教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文語文出版社S版建議學時數(shù)：2學時教學設計：一、教學目標1、指導學生讀流利課文。2、認識13個生字 ,會寫9個字。二、內容分析本篇課文是一個有趣的小故事。這個故事講了明朝的一位財主送了一筐枇杷給袁知縣 ,卻因為識字少 ,把“枇杷寫成了“琵琶 ,鬧了笑話的事。重點難點：認識13個生字 ,會寫9個生字。三、學生分析區(qū)分同音字對二年級學生來說 ,也是識字的一大難點。如果單純講授同音字的區(qū)分方法 ,課文就會顯得枯燥 ,學生的興趣提不上來。課文通過一個很有意思的小故事 ,告訴學生同音字搞混容

2、易鬧笑話的道理 ,讓學生樹立正確區(qū)分同音字的意識 ,學生既覺得生動有趣 ,又從中受到了啟發(fā)和教育 ,一舉兩得。四、設計思路喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識 ,開展他們的語言 ,也能夠有效地激發(fā)起兒童識字的興趣。本課教學設計以“聽故事讀故事認漢字說故事等語言實踐活動為主 ,讓孩子在反復讀三五遍故事中與生字見面。這樣可以強化刺激 ,幫助記憶生字 ,又可訓練朗讀 ,還有利于語言的內化。并讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字 ,書寫生字 ,穩(wěn)固生字。五、教學過程：第一課時一、激趣導入 ,揭示課題1、同學們 ,你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個有趣的故事：?“枇杷

3、和“琵琶?。齊讀課題。同學們一邊聽一邊想一想：題目中的兩個詞語有什么相同的和不同的地方呢?2、讓學生說說“枇杷和“琵琶這兩個詞語相同和不同的地方。二、讀故事 ,認生字1、學生一邊讀故事 ,一邊圈出生字詞語 ,遇到不會讀的字借助拼音多拼幾次。2、同桌互讀課文 ,互相做小老師 ,幫同學糾正讀得不準確的讀音。3、認讀生字。(1)小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字?你有什么好方法幫大家記住這些字?(2)匯報成果。(教師根據(jù)學生所說相機讓學生當小老師帶大家認讀。)(3)你還教同學認識了哪些生字?(4)開火車認讀生字。(5)出示帶有生字的生詞 ,先自由讀 ,再齊讀。三、讀課文 ,熟悉故事內容1、讀課

4、文 ,要求不添字 ,不丟字。2、指名讀故事 ,學生互評。四、講故事 ,內化語言1、在小組內用自己的語言把這個故事講一講 ,再互相評一評。2、推選代表講這個故事。3、說說這個故事的主要內容。第二課時一、游戲復習認字1、“找朋友認字：讓學生把帶有本課生字部件的卡片拿出來 ,自由找伙伴組合認字。2、把字卡拿出來 ,老師讀一個 ,學生擺一個在桌面上。(學生跟著邊讀邊擺)3、給生字找“家；黑板上貼上寫有“左右結構、“上下結構、“半包圍結構的“小房子卡片 ,讓學生按結構將字歸類。二、組詞說句1、挑選自己最喜歡的生字 ,用它來組幾個詞 ,看誰說得又多又好。2、小組內交流組詞情況。3、全班交流組詞情況。4、用“枇杷、“琵琶、“特別這三個詞語分別練習說話。三、指導寫字1、觀察要寫的字 ,找出共同點 ,說說還有什么發(fā)現(xiàn)。2、半扶半放指導寫字 ,特別是寫好“候、“縣這兩個字。3、學生描紅 ,并練寫一個。4、展示學生寫的字 ,師生共同評議。5、評議后繼續(xù)練寫。四、完成課后練習2、3題1、練習課后第2題。2、讓學生讀一讀 ,然后比一比“人身、“人參以及“珍惜、“珍稀這兩組詞語的異同。3、舉例說說還知道哪些詞語是讀音一樣但意義完全不同的詞。4、全班交流。5、練習課后第3題。教學反思：1、本課設計上能夠根據(jù)孩子們對故事比擬感興趣的特點 ,用聽故事讀故事識漢字講故事的方式 ,激發(fā)了孩子們的學習興趣