五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體的說課稿

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體的說課稿“視圖與投影”是課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi) 容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè)，讓學(xué)生 初步了解從不同位置觀察同一物體， 所看到的形狀是不同的， 逐步培 養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物， 為以后學(xué)習(xí)觀察較 為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。 第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè)， 使學(xué)生經(jīng)歷觀 察的過程， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體， 所看到的形狀是不 同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè) 物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。 通過拼搭活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的 空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求 “能辨認(rèn)從正面、側(cè)面

2、、 上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀” “能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形 狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。 第一 學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、 側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍 玩具的情景圖， 下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀， 讓學(xué)生判斷這 三種形狀分別是誰(shuí)看到的。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到， 從不同的角度觀察同一個(gè) 物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué) 生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)， 觀察到的只是物體的其中一部分， 觀察點(diǎn) 不同，看到的形狀也是不同的。 只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜 合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表

3、象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨 認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 本節(jié)課在此基礎(chǔ)上， 通過觀 察較為抽象的幾何形體， 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體， 所看到的形狀是不同的； 使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、 側(cè)面和上面觀察 到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀?；谝陨蠈?duì)教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。1使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只 能觀察到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。2通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不 同方向觀察到的一個(gè)、 兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置， 培養(yǎng)學(xué)生的空間 想象力。五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng) 驗(yàn)，但他們的概括能力較弱，

4、推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、 兩個(gè)物體的形狀和 相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀察 的方法。二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過1教具、學(xué)具的準(zhǔn)備要引起學(xué)生的注意， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 教具和學(xué)具的準(zhǔn)備 必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體， 學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具， 供學(xué)生觀察。 為學(xué)生提供具體形象的教學(xué) 手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲 取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂2教學(xué)過程觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、 實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作

5、。 而不是讓教師的演示或少 數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、 親自體驗(yàn)和親自 思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在 交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉， 空間觀念才能得到發(fā)展。1教學(xué)例 1。通過觀察長(zhǎng)方體物體的 ' 活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立 體圖形看到的形狀是不同的， 在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面； 使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。（1）提供長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一 說自己看到的是哪幾個(gè)面。 使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物 體，看到

6、的形狀是不同的； 并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到 長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能 辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。 觀察時(shí)， 通過學(xué)生的示 范，使觀察姿勢(shì)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面， 強(qiáng)調(diào) 視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左 面和上面， 都是相對(duì)于觀察者而言的。 讓學(xué)生站在不同的位置說一說 自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。2教學(xué)例 2。例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的， 例 2是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。 先 讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱， 說說看到了什么形狀。 再把兩個(gè)物體放 在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù) 學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。三、教學(xué)研究重點(diǎn) 本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。 本節(jié)課 不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)， 而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、 猜測(cè)和推理進(jìn) 行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例 2 時(shí)，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀 察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)， 學(xué)生根據(jù)頭腦中