第三單元自然界地水(已改)

1、第三單元自然界的水教學(xué)目的要求：1：認(rèn)識水的組成。2了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。3了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法重點： 1 ：水的組成2：單質(zhì)、化合物的區(qū)別。難點： 1 ：水的組成2：單質(zhì)、化合物的區(qū)別教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑自探設(shè)問導(dǎo)入： 水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？講述： 水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的 2/3 ，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來研究水的組成板書課題： 水的組成分組學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)生實驗： 研究水的組成（實

2、驗 3-1 ）經(jīng)過實驗，學(xué)生得到下列結(jié)論給水通電一段時間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1 ：2 學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗：（實驗 3-2 ）驗證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。1要點： 正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1 ，說明水是有固定組成的。精確實驗表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。這驗證了上一章學(xué)過的一個什么重要結(jié)論?電解水的表達(dá)

3、式：水通電屬于分解反應(yīng)，氧氣+氫氣 2H2O 通電 2H2+O 2 實驗現(xiàn)象表達(dá)式電 解 水電極上有氣泡， 正負(fù)極氣體體積比通電氧氣+ 氫氣水驗為 1：2 。負(fù)極氣體可燃燒， 正極氣體2H 2O 通電2H2+O 2 能使帶火星的木條復(fù)燃。在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色、沒有氣味、難溶于水的氣體；在相同條件下，氫氣是密度最小的氣體；氫氣和一定量的空氣或氧氣混合會引起爆炸。思考 ：混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，那么在你使用氫氣，尤其是點燃?xì)錃鈺r應(yīng)注意什么問題？具體應(yīng)怎樣做？使用氫氣時，要注意安全。點燃?xì)錃馇埃欢ㄒ獧z驗氫氣純度。具體做法是 ：用一小試管，收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，

4、移近酒精燈火焰，松開拇指點火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，就說明氫氣不純，如果聲音很小，就說明氫氣較純。討論 ：理論上與正、負(fù)兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是1 2 ，但在實驗操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于l2 。這是為什么？（ 1）氧氣在水中溶解性比氫氣稍大。（ 2）氧氣氧化性很強(qiáng)，有時在電極上就與電極發(fā)生了氧化反應(yīng)。精講點撥、鞏固訓(xùn)練2【提問】通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？【板書】 1 、【小結(jié)】 1 ：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。水是由氫元素和氧

5、元素組成的，水是化合物。元素：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。講解元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素具有相同核電荷數(shù)，同一類原子，總稱。這就說明元素是一個建立在微觀概念基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。元素的分布宇宙間存在的最豐富的元素是氫元素。地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。生物細(xì)胞中含量最多的元素是氧，其次是碳單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。如：氧氣，氮氣，鐵，鎂，碳，硫，磷，等等都是單質(zhì)。化合物： 由不同種元素組成的純凈物，叫化合物。如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三鐵，高錳酸鉀，二氧化錳，等等，都是化合物概念舉例區(qū)別相同點單質(zhì)由同種元素組成的純凈物氫氣

6、（ H 2）氧氣（ O 2 ）同種元素組成純凈物化合物由不同種元素組成的純凈物水（ H 2 O）、二氧化碳（ CO2 ）不同種元素組成純凈物注意： 1 物質(zhì)和純凈物的分類依據(jù)不同，物質(zhì)是按物質(zhì)組成進(jìn)行分類，而純凈物是按該純凈物元素組成進(jìn)行分類的，所以不能把純凈物和單質(zhì)、混合物和化合物混為一談。2 區(qū)分單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物時不能只看名稱，而要認(rèn)真分析其組成后才能得出結(jié)論。即不能注重外表而不看實質(zhì)課題 2分子和原子學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。32認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。重點：

7、 1 物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。2 分子、原子的概念及主要區(qū)別。3 用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。難點：分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑自探教師演示：品紅擴(kuò)散，組織學(xué)生討論。為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快（溫度升高，分子能量增大，運動速度加快） ？品紅為什么能擴(kuò)散？聯(lián)系實際再舉例說明分子不斷運動且溫度升高，分子運動加快的事實。分子性質(zhì)1、分子質(zhì)量和體積非常小分子雖然看不見也摸不著，但可以用掃描隧道顯微鏡拍攝出某些分子的照片，證明它真實存在著，同時，大量的生活事實，如我們能聞到花的香味，濕衣服會晾干，糖放入水中會溶解等， 所有這些事實， 都會使

8、我們感受到分子的存在和不停的運動，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。硫在氧氣中燃燒生成有刺激性氣味的氣體，而鐵在氧氣中燃燒生成黑色固體，這說明同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。2、分子是不斷運動的：實驗：在40ml的蒸餾水中滴入幾滴酚酞，取少量置于試管中，滴入濃氨水，觀察到溶液變成紅色。4討論：在物理變化和化學(xué)變化過程中，分子發(fā)生了怎樣的變化？物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發(fā)生了變化，而在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，變成更小的粒如 48 頁圖 3-8 （或右下圖）所示，燒杯A燒杯B現(xiàn)象溶液慢慢變紅無現(xiàn)象原因氨水分子不斷運動，擴(kuò)散。 使酚酞變紅3、分子之間有間隔物質(zhì)呈三態(tài)變化的原

9、因：分子之間的間隔大小發(fā)生變化的緣故。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生變化,生成別的物質(zhì)的分子。水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程?！居懻摗浚?這兩個變化中， 物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？在日常生活中 ,常遇到這些現(xiàn)象:： a ：路過酒廠門口,并未喝酒 ,卻能聞到酒的香味;b ：在煙廠工作 ,雖不會吸煙 ,身上卻有一身煙味;c：衣服洗過以后,經(jīng)過晾曬 ,濕衣變干 .那么 ,水到那里去了 ?d ：糖放在水中 ,漸漸消失 ,但水卻有了甜味.為什么 ?e：半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯 .怎么回事 ?【評價】：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價并提

10、出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化， 而發(fā)生化學(xué)變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二5氧化硫分子， 那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？【精講點撥、鞏固訓(xùn)練】：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)在發(fā)生物理變化時：:變化的只是分子間的距離和排列方式,而分子本身并沒有改變.(如 :三態(tài)循環(huán) )物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時:：舊的物質(zhì)的分子被破壞,新的物質(zhì)的分子生成.構(gòu)成新的物質(zhì).如 :硫在氧氣中燃燒,生成二氧化硫 .硫的分子和氧氣的分子被破壞,生成

11、了二氧化硫的分子,無數(shù)多個二氧化硫的分子,就構(gòu)成了二氧化硫.，硫的分子和氧氣的分子被破壞了,沒有了 ,當(dāng)然不能再保持硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)了.分子 :：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子.。同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)相同 ; ，不同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)不相同 ;【分子間存在吸引力】打開一瓶酒精和一瓶水的瓶塞，酒精揮發(fā)比水快；熔化蠟燭比熔化蔗糖容易。這是由于它們分子間的引力大小不同所致。當(dāng)酒精和水的分子要從其表面“逃走”時，其余的酒精和水的分子就“拉住”它，不讓它走，這就是分子間的引力。只是外界提供的熱量克服了分子間的引力讓它“逃走”罷了。這是荷蘭物理學(xué)家范德華在1873 年提出來的，他并且在計算氣體體積受壓強(qiáng)和溫

12、度影響的變化中加上氣體分子間引力的影響，受到科學(xué)家們的贊賞，獲得 1910 年諾貝爾物理獎。由此，分子間引力又稱范德華力，或簡稱分子間力。6分子間的分子間力比原子間的鍵力小得多，大約是鍵力的1/100 ，它決定著物質(zhì)的沸點、熔點、氣化墊、熔化墊、溶解度等物理性質(zhì)，而鍵力決定著物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)變化的難易等化學(xué)性質(zhì)。以水、氧化汞受熱分解為例，利用圖 3-12 、 3-13 進(jìn)行分析，引出化學(xué)變化的實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中，化學(xué)變化重新組合聚集成分子原子新分子新物質(zhì)。加熱導(dǎo)出 :氧化汞汞 + 氧氣思考 :從課本圖 3-12 、 3-13 中 ,你能從中發(fā)現(xiàn)分子、原子在化學(xué)變化中有哪些變化規(guī)律？

13、從分子、原子觀點出發(fā)，你認(rèn)為化學(xué)變化的實質(zhì)應(yīng)該是什么？根據(jù)化學(xué)變化的實質(zhì)，你知道什么叫原子嗎？根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，你認(rèn)為分子和原子有什么不同？學(xué)生閱讀課文后回答上述思考題，得出原子的概念。小結(jié)：化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)原子的概念分子、原子的相似 ,相異及相互關(guān)系 :7原子分子備注概化學(xué)變化中的最小粒子保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小原 子 一念粒子。定比分子小嗎？相小，輕，有間隔。小，輕，有間隔。同種分似同種原子性質(zhì)相同；子性質(zhì)相同；性不同種原子性質(zhì)不同；不同種分子性質(zhì)不同；相在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原異子，由原子重新組合成新的分性子。相原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物分子是由原子構(gòu)成的。構(gòu) 成

14、物互質(zhì)。如：氧氣，氮氣等原子也可以直接無數(shù)多個同種分子構(gòu)成物質(zhì)的粒子關(guān)構(gòu)成物質(zhì)。如：金屬質(zhì)。有幾種？系課題 3 水的凈化目的要求： 1.了解純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別。2了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。重點：了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。難點：過濾和蒸餾等凈化水的方法。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑自探8自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純凈物。因其含有一定的雜質(zhì)而影響人類的生活質(zhì)量， 給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來諸多危害。我們學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容， 目的在于了解水凈化的重要意義， 并學(xué)會根據(jù)人類的不同需要對水凈化的一些重要方法。學(xué)習(xí)中可根據(jù)身邊條件自制簡易凈水裝置并對普通水進(jìn)行

15、凈化，從而深刻理解水的凈化原理和實際意義。也可參觀自來水廠，了解自來水廠的凈水過程。生活用水的凈化某些農(nóng)村，利用明礬溶于水后生成膠狀物對雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。 城市生活用水是經(jīng)自來水廠來凈化處理的，其凈化過程見課本圖3-15 。注意： 1 制作過濾器時濾紙和漏斗壁之間不要留有氣泡，否則會影響過濾速度，（簡稱“一無”）而且濾紙邊緣要低于漏斗口。2過濾時，盛渾濁液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，使液體沿玻璃棒流入過濾器。玻棒下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，以免弄破濾紙。過濾器中液體要低于濾紙邊緣，否則，液體就會從濾紙和漏斗壁之間流下， 達(dá)不到過濾的目的。 漏斗下口要緊靠下面燒杯的燒杯壁，使

16、濾波沿?zé)诹飨?，不會向四周飛濺，而且提高過濾的速度。以上即為過濾操作中的“一無二低、三靠”。思考：如果通過過濾得到的濾波仍渾濁可能是什么原因造成的？怎么處理？濾紙破損液體高于濾紙邊緣承接濾液的燒杯不干凈等都是可能原因；對仍然渾濁的液體應(yīng)再次過濾， 直至澄清為止。 討論： 日常生活中還可以采用什么物品代替實驗室中的過濾器來過濾液體，得到較純凈的水?？梢宰灾坪喴變羲?，見課本圖3-23，用到的物品有砂石過濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。說明： 如果用活性炭層進(jìn)行過濾，不僅可以濾去不溶性物質(zhì)，還可吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去異味。市場的純凈水，有些就是利用活性炭吸附，過濾水中的雜質(zhì)而得到的。思考：

17、天然水經(jīng)過沉淀、 過濾、 吸附等凈化處理后得到的水是否是純凈物？不是，因為渾濁9的水雖然變澄清了，但這些過程除去的主要是不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解的雜質(zhì)。硬水及其軟化1 含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。討論：你可采用哪些簡單的方法區(qū)分硬水和軟水？（加熱用肥皂水） 2使用硬水給生活和生產(chǎn)帶來的危害。3 硬水的軟化。方法有許多，如煮沸、暴曬等制取蒸餾水過程與裝置見課本圖3-21 、圖 3-22 。注意：為了提高冷凝效果，冷凝管內(nèi)的水流方向是由下向上，注意進(jìn)水管和出水管位置。討論：1 蒸餾裝置中溫度計是測水的溫度，還是水蒸氣溫度？是測水蒸氣溫度。2

18、制取蒸餾水的簡易裝置中導(dǎo)氣管很長，它起到什么作用？冷凝的作用。水體的凈化方法對于污染嚴(yán)重，經(jīng)自凈不能達(dá)到要求的水體，必須進(jìn)行廢水處理。針對不同的污染物，有不同的廢水處理方法，按原理分為物理法、生物法、物理化學(xué)法和化學(xué)法。水體污染物及危害水體污染有兩類：自然污染和人為污染。人為污染是人類生活和生產(chǎn)活動中產(chǎn)生的廢水對水體的污染， 包括生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)田排水和礦山排水，還有廢渣和垃圾傾倒在水中或岸邊經(jīng)降雨淋洗流入水體造成的污染從污染的化學(xué)組成劃分，主要是酸堿鹽等無機(jī)污染物、重金屬污染物、耗氧有機(jī)污染物、有毒有機(jī)污染物和生物體污染物等。課題 4愛護(hù)水資源目的要求： 1 了解世界和中國的水資源狀況

19、，學(xué)習(xí)用辯證的觀點看待水資源的豐富和有限。2養(yǎng)成關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的時代責(zé)任感。重點：節(jié)約用水，防止水污染難點：水體的污染教學(xué)過程：人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因為水和空氣一樣，也是人類及自然界各種10動物、植物生存的不可缺少的物質(zhì)，水是人類寶貴的自然資源?！鹃喿x思考】請結(jié)合下列問題閱讀教材p.57p.601：自然界中的水分布狀況如何？淡水資源有多少？2：水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些用途？3：水源污染的原因是什么？污染水源對人類有哪些危害？我們應(yīng)該怎術(shù)防治和保護(hù)？一：人類擁有的水資源【提問】根據(jù)同學(xué)們看書和你對水的了解回答問題【小結(jié)】 水在自然界的存在，首先是江河、 湖泊、海洋，還有地

20、下水， 另外在大氣中以及動、植物體內(nèi)也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球的雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%【提問】根據(jù)同學(xué)們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？【講述】我國不資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區(qū)湖河流較多，而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8 萬億立方米， 居世界第六位。但我國人口眾多，人均占有量僅為世界人均占有量的四分之一，而且我國還是耗水量很大的農(nóng)業(yè)大國，因此我國屬于缺水國。二：愛護(hù)水資源【提問】結(jié)合教材中的介紹和你對水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？【小結(jié)】

21、工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉， 糧食、水果、 蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水；洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？11【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染， 土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會問題，請同學(xué)們結(jié)合教材，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對不源造成的污染，并討論分析帶來的危害1節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一

22、方面要防止浪費水，另一方面要通過使用新技術(shù)， 改革工藝和改變習(xí)慣來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗， 提出節(jié)約用水的具體措施，共和大家討論它的可行性和優(yōu)越性（見課本 P60 ）。2 防治水體污染水體污的主要來源：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達(dá)標(biāo)排放、農(nóng)業(yè)上化肥農(nóng)藥的不合理使用、 生活污水的任意排放說明：水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水中，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人類健康、 生活等方面造成損失和威脅的情況。討論：把你身邊水污染情況向大家描述，討論并猜測造成水體污染的主要原因。思考：根據(jù)水體污染的主要原因，我們可以采取哪些措施預(yù)防和消除水體污

23、染？（ l）減少污染物的產(chǎn)生（ 2 ）對被污染的水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)（ 3 ）農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥（ 4 ）生活污水集中處理后再排放。3：水是一切生物體的最基本組成成分，人每天都要補充一定量的水以維持體內(nèi)水分的平衡。一個成年人在下述情況下需要補充多少水？（ 1 ）每天吃含水約750 mL的食物，并通過氧化食物產(chǎn)生約350 mL水。（ 2 ）每天以尿、汗、呼氣和大便等形式排出體外的水分別是1 700 mL， 500 mL ，400mL ，150 mL 。分析：一個成人每天從食物中可獲得750 mL水且在氧化過程中產(chǎn)生水 350 mL ，而需排出體外的水總共是1 700

24、 mL 500 mL 400 mL 150 mL=212750 mL ，為了維持體內(nèi)水分的平衡，需補充的水應(yīng)是排出體外的水與得到的水的體積差。解：成人每天需補充的水的體積為：2 750 mL-750 mL-350 mL=1650 mL才能維持體內(nèi)水分的平衡。4 ：下列情況不會造成水污染的是（）A ：工業(yè)廢水、廢物的任意排放B農(nóng)業(yè)上大量施用農(nóng)藥和化肥C用第四代廣譜殺菌消毒劑的ClO 2 對水進(jìn)行消毒殺菌D 生活中大量使用含磷洗衣粉，并把污水隨意排放分析：本題A 、 B 兩個答案明顯會造成水體污染，因而不選，而磷是耗氧物質(zhì)，會造成水體污染。因此，本題的正確答案是C。 ClO 2 已被世界衛(wèi)生組織列

25、為 IA 級安全、高效、快速殺菌劑。答案：C氫氣的性質(zhì)：1：氫氣的物理性質(zhì)：通常狀況下， 氫氣是無色、 無味的氣體， 難溶于水， 密度比空氣小。相同條件下，氫氣是最輕的氣體。液態(tài)氫是色的、固態(tài)氫是。13思考：用什么方法可以證明氫氣比同體積的空氣輕？方法：用氫氣吹肥皂泡，肥皂泡迅速上升。方法：可以用向下排空氣法收集氫氣。2：化學(xué)性質(zhì)：常溫下，氫氣的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，但在加熱或點燃等條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)，注意通過親自動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，歸納出氫氣的化學(xué)性質(zhì)，并進(jìn)一步掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)?？扇夹詫嶒灒涸诳諝庵悬c燃純凈的氫氣，在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯?，F(xiàn)象：氫氣安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁上有無色液滴生成，接觸燒杯的手能感到發(fā)燙。結(jié)論：在點燃的條件下，氫氣和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了水。實驗：點燃?xì)錃飧諝獾幕旌蠚?。取一個一端開口，另一端有1 個小孔的小鐵筒，用火柴桿堵住小孔，用向下排空氣法收14集滿氫氣，拿掉火柴桿，用燃著的木條在小孔處點火?，F(xiàn)象：剛點燃時，氫氣安靜地燃燒，過一小會兒，突然聽到“砰”的一聲響，爆炸的氣浪把鐵筒高高掀起。分析發(fā)生爆炸現(xiàn)象的原因：點燃前，小鐵筒內(nèi)是純凈的氫氣，拿掉小孔上的火柴桿后，氫氣從小孔逸出，遇火燃燒。隨著氫氣的消耗，空氣不斷從鐵筒底部進(jìn)入筒內(nèi)，筒內(nèi)的氣體變成了氫氣和空氣的混合物。大