人教版七年級(jí)地理在地圖上方向的判定方法

1、人教版七年級(jí)地理在地圖上方向的判定方法 人教版七年級(jí)地理在地圖上方向的判定方法 地圖，就是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用制圖語言，通過制 圖綜合在一定的載體上，表達(dá)地球 （ 或其他天體 ） 上各種事物 的空間分布、聯(lián)系及時(shí)間中的發(fā)展變化狀態(tài)繪制的圖形。隨 著科技的進(jìn)步，地圖的概念是不斷發(fā)展變化的，如將地圖看 成是“反映自然和社會(huì)現(xiàn)象的形象、富豪模型”，地圖是 “空間信息的載體”、“空間信息的傳遞通道”等。傳統(tǒng)地圖的載體多為紙張， 隨著科技的發(fā)展出現(xiàn)了電子地 圖等多種載體。 在現(xiàn)代社會(huì)， 地圖用于人們?nèi)粘Ｉ睢?交通、 旅游和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)方面，它具有生動(dòng)形象、對(duì)比鮮 明、實(shí)用性與綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，

2、讀后令人一目了然，便于人 們對(duì)地圖上所表示的大量抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)及綜合信息 的理解和掌握。在地理教學(xué)中， 地圖理所當(dāng)然就成為教師進(jìn)行研究地理教 材和地理教學(xué)的直觀教具，成為培養(yǎng)學(xué)生獲得地理知識(shí)與地 理技能的依托和平臺(tái)。那么，如何讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)在地圖上 判定方向，理解和掌握地圖上各點(diǎn)之間的位置關(guān)系，在讀圖 用圖時(shí)建立空間方位概念呢 ?結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)略談?wù)勎以谄吣昙?jí)地理 （ 人教版 ） 第一章第三節(jié)在地圖上方向判定的教與學(xué)中的一 些做法。一、充分運(yùn)用學(xué)生已簡(jiǎn)單使用過地圖經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 啟發(fā) 和引導(dǎo)學(xué)生比較地球儀和地圖的主要特性和使用特點(diǎn)1. 引導(dǎo)學(xué)生從地球儀上觀察如何辨別方向，

3、經(jīng)線和緯線指 示的方向怎樣 ?這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在觀察分辨中明 確：在地球儀上，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。 這樣有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固用經(jīng)緯線確定方向的方法，便于學(xué) 習(xí)和了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線判定方向。2. 多媒體展示陜西地圖， 讓學(xué)生觀察地球儀， 指導(dǎo)學(xué)生設(shè) 計(jì)這樣的表格內(nèi)容并進(jìn)行比較、分析和歸納。在比較分析的過程中， 讓學(xué)生理解、 掌握并歸納出地球儀 和地圖的各自形狀、用途及優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生積累地理基 礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)在地圖上判定方向。二、用討論法和板畫演示法， 與學(xué)生一起討論在地圖上判 定方向的幾種方法以及各點(diǎn)間空間位置的關(guān)系1. 在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上， 如何根據(jù)經(jīng)緯線

4、來判定方向以及各點(diǎn) 間空間位置的關(guān)系(1) 在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，無論經(jīng)線、緯線怎樣彎曲，在同一 條經(jīng)線上的各點(diǎn)都是正南或正北方向，即經(jīng)線指示南北方向 在同一條緯線上的各點(diǎn)都是正東或正西方向，即緯線指示東 西方向 (如圖 1、圖 2 所示)。(2) 如果兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上， 又不在同一條緯線上， 那就可以判定為東北與西南、西北與東南方向( 如圖 3、圖 4 所示）。（3）在以極地為中心的地圖上方向的判定以及兩點(diǎn)間空間 位置的關(guān)系 （注意: 以極地為中心的地圖上緯線呈圓圈狀，經(jīng) 線呈放射狀 ） 。南北方向的判定：從北極看，北極點(diǎn)是正北方向，其他所 有的經(jīng)線都是指向正南方 （如圖 5）; 從南極看，

5、 南極點(diǎn)是正南 方向，那其他所有的經(jīng)線都是指向正北方向。東西方向的判定： 在以極地為中心的地圖上， 還可以根據(jù) 地球自轉(zhuǎn)的方向來判定東西方向。在北極上空看，地球自轉(zhuǎn) 的方向是逆時(shí)針 （自西向東 ）方向 （如圖 5）; 在南極上空看， 地 球自轉(zhuǎn)的方向是順時(shí)針方向。那么，與地球自轉(zhuǎn)的方向一致 的是東方，與地球自轉(zhuǎn)方向相反的就是西方。各點(diǎn)的方向及 位置關(guān)系判定（如圖6）中A點(diǎn)在B點(diǎn)的東南方向，C點(diǎn)在A B的西南方向，A、B點(diǎn)在C點(diǎn)的東北方向，B點(diǎn)在A點(diǎn)的西 北方向。強(qiáng)調(diào)：在地球儀上，方向是根據(jù)經(jīng)緯線確定的。 緯線所指 的東西方向是無限的。沿著同一緯線順著地球自轉(zhuǎn)方向前進(jìn) 的方向永遠(yuǎn)是向東方 ; 相

6、反，沿著同一緯線逆著地球自轉(zhuǎn)方 向的永遠(yuǎn)是向西方。在地球上任何一點(diǎn)的南方都是指向南極 點(diǎn)，北方都是指向北極點(diǎn) （如圖 7所示）。2. 在有指向標(biāo)的地圖上， 按指向標(biāo)確定方向。 指向標(biāo)指向 北，由此可判斷其他幾個(gè)方向 （如圖 8所示），那么，公路的 方向怎樣 ?從左向右看，公路由西南向東北，再拐向東 （ 由西 向東延伸 ）; 或者從右向左看， 公路由東向西， 再拐向西南 （ 由 東北向西南延伸 ） 。3. 在既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，又沒有指向標(biāo)的地圖上，通常是用 “上北下南，左西右東”定方向，在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步 確定東南、東北、西北、西南四個(gè)方向 （如圖 9 或教本 P14 頁圖 1.23A） 。這種

7、方法經(jīng)常使用，一般適合沒有經(jīng)緯網(wǎng)、又 沒有指向標(biāo)的大比例尺地圖。三、利用教科書與地圖冊(cè)中提供的地圖直觀教具， 遵守循 序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的不同類型的反饋訓(xùn) 練題1.利用教科書 P14-15 頁（圖 1.23B） 日本的經(jīng)緯網(wǎng)地圖和 （圖 1.25） “某地區(qū)平面圖”， 有指向標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間 想象、分析判斷完成活動(dòng)訓(xùn)練 P15 頁 1-2 題，以達(dá)到鞏固學(xué) 習(xí)效果的目的。2.反饋設(shè)計(jì)：一位建筑師想修建一座四面朝南的房子， 他該在哪里選擇地點(diǎn)比較合適 ?如果你站在南極點(diǎn)上，您所 在的地方怎樣確定方向 ?這個(gè)問題學(xué)生的興趣較濃，教師要幫助學(xué)生展開空間想 象，共同討論、分析，最

8、后確定：（1） 建筑師應(yīng)選擇在北極點(diǎn)修建四面朝南的房子。 （2） 若站在南極點(diǎn)，我們頭頂上是 北方，向周圍看都是南方。3. 反饋設(shè)計(jì)：在世界某地，從它向北是北半球，向南是南半球 ; 從它向西是東半球，向東西半球。這個(gè)地方在哪里 經(jīng)度和緯度各是多少 ?對(duì)于這個(gè)問題， 教師要一邊引導(dǎo)學(xué)生讀圖冊(cè) P34 頁或教科 書后的附錄中的世界政區(qū)圖，一邊讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí) 的經(jīng)度與緯度，東西半球的分界線，南北半球的分界線，腦 子要很快的過濾已知的信息，進(jìn)行分析和判斷，有少數(shù)學(xué)生 就有了答案：這個(gè)地方在太平洋中的赤道上，經(jīng)度是東經(jīng) 160° ，緯度是 0° 。設(shè)計(jì)這樣訓(xùn)練題， 旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及學(xué)生 對(duì)已學(xué)的地理知識(shí)和信息進(jìn)行綜合分析和判斷能力，使不同 層次的學(xué)生在課堂上都有收獲。總之， 在這一節(jié)課中， 我始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的地理新課標(biāo)的思 想。在教學(xué)過程中， 不論是板畫演示， 還是引導(dǎo)討論反饋設(shè)計(jì)， 都體現(xiàn)出一種教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與的導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)方式。 大